Г. А. Капранов, зам. директора по развитию Основные направления ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ ПЕДАГОГИКИ Дальневосточного федерального университета на 2011-2019. - презентация

1 Г. А. Капранов, зам. директора по развитию Основные направления ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ ПЕДАГОГИКИ Дальневосточного федерального университета на гг. 25 сентября 2012 г.

2 ИСТОРИЯ ШКОЛЫ ПЕДАГОГИКИ 1909 год – Никольская женская учительская семинария, 1923 год – Никольск-Уссурийский педагогический техникум, 1937 год – Ворошиловское педагогическое училище, 1949 год – Ворошиловский государственный учительский институт, 1954 год – Уссурийский государственный педагогический институт, 2011 год – Школа педагогики Дальневосточного федерального университета 2

3 Школа педагогики сегодня Образовательных программкол-во Всего, в том числе:66 1- по профилям подготовки бакалавров26 2- по профилям подготовки магистров12 3- по профилям подготовки специалистов28 3 Возможность обучения для выпускников школыкол-во 1Аспирантура3 специальности 2Дополнительное профессиональное образование37 программы

4 Школа педагогики – образовательный процесс 4 Контингент обучающихся Школы педагогикикол-во студентов Контингент обучающихся, всего В том числе 4219 чел Специалитет3306 Бакалавриат798 Магистратура63 Аспирантура52

5 Научный потенциал Школы педагогики Пять научных школ Восемь научных лабораторий Аспирантура по трем специальностям Научные связи с российскими и международными научными центрами Диссертационный Совет по защите докторских диссертаций 5

6 Ведущие научные школы Школы педагогики Школа изучения истории русской духовной культуры и образования (руководители – д.филос.н., проф. С.В. Пишун); Школа исследования проблем истории стран АТР (руководитель -. д.ист.н., проф. Д.В. Лихарев, д.ист. н., проф. К.Т. Тихий); Школа теории и методологии профессионального образования (руководители – д.пед.н., проф. М.Н. Невзоров); Школа изучения психолого-педагогических проблем подготовки спортсменов (руководитель – д.психол. н., проф. В.И. Гончаров). Школа естественно-научного образования (руководитель – к.б.н., проф. Ю.Н. Глущенко). 6

7 Международное сотрудничество Школы педагогики СтранаНаименование вузаСтранаНаименование вуза КитайМуданьцзянский государственный педагогический институт Южная Корея Сеульский национальный университет образования Дацинский государственный педагогический университет Государственный университет образования г. Тэгу Аньшаньский государственный педагогический университет Тэджонский университет образования Хэбэйский педагогический университет (г. Баодин) Университет образования г. Кванчжу Харбинский педагогический институт … ЯпонияJapan FoundationСШАГосударственный университет Сан-Диего 7

8 SWOT – анализ Школы педагогики STRENGTHS Высококвалифицированный профессорско-преподавательский коллектив, позволяющий решать современные образовательные и научно- исследовательские задачи Выстроенная структура образовательного процесса - ведется подготовка по 68 образовательных программам и направлениям, в том числе 28 профилям подготовки специалистов, 26 профилям подготовки бакалавров, 12профилям подготовки магистров. Научно-исследовательская работа ведется с опорой на 9 научных школ, имеется аспирантура по 3 специальностям, преподаватели Школы принимают участие в работе 9 диссертационных Советов. Создана необходимая инфраструктура и учебно-методическая база для получения высшего и послевузовского образования. Школа педагогики имеет 5 учебных корпусов, 3 студенческих общежития, библиотеку, 5 читальных залов, электронную библиотеку, участок оперативной полиграфии, физкультурно- оздоровительный комплекс, студенческую столовую, профилакторий. Система непрерывной профессиональной переподготовке преподавателей, в Школе создан Центр дополнительного профессионального образования. WEAKNESSES Недостаточное количество докторов педагогических наук, отсутствие условий для привлечения высококвалифицированных специалистов из других вузов Невысокий уровень подготовки и качественного состава абитуриентов Недостаточность условий и количество мест в общежитиях и в гостинице для привлечения зарубежных преподавателей и студентов Недостаточность средств для обновления и приобретения современного учебного оборудования, лицензионных учебных программ для полноценного обеспечения учебного процесса для внедрения современных технологий обучения Недостаточные возможности для привлечения средств со стороны. OPPORTUNITIES Возможность повышения квалификации преподавателей в ведущих российских и зарубежных вузах Приглашение квалифицированных отечественных и иностранных специалистов Удобное географическое положение для организации и реализации программ международного образования, в первую очередь с китайскими партнерами Налаженное взаимодействие с Департаментом образования и науки Приморского края Расширение возможностей выстраивания системы непрерывной подготовки специалистов для удовлетворения потребностей работников системы образования Дальневосточного региона THREATS Постоянное снижение привлекательности педагогической профессии в связи с тяжелым социально-экономическим положением учителя – постоянное снижение набора на педагогические специальности, пользовавшиеся спросом (дошкольная педагогика, физика, химия, русский язык и др.). Необходимость решения проблемы повышения статуса учителя в Приморском крае. Низкий социально-экономический уровень проживания сельского населения, потенциального поставщика абитуриентов для поступления в Школу педагогики (основной контингент абитуриентов ШП составляют выпускники сельских школ Приморского края). Тенденции уменьшения численности населения региона и сокращение числа школ. Отсутствие финансовых возможностей для привлечения молодых кандидатов и докторов наук к работе в Школе педагогики (многие выпускники ШП, обучавшиеся в аспирантуре и докторантуре, не возвращаются в Школу после защиты диссертации). 8

9 SWOT – анализ Школы педагогики Сильные стороны (STRENGTHS ) Квалифицированный профессорско-преподавательский коллектив, позволяющий решать современные образовательные и научно-исследовательские задачи Выстроенная структура образовательного процесса - ведется подготовка по 68 образовательных программам и направлениям, в том числе 28 профилям подготовки специалистов, 26 профилям подготовки бакалавров, 12 профилям подготовки магистров. Научно-исследовательская работа ведется с опорой на 5 ведущих научных школ, имеется аспирантура по 3 специальностям, преподаватели Школы принимают участие в работе 9 диссертационных Советов. Создана необходимая инфраструктура и учебно-методическая база для получения высшего и послевузовского образования. Школа педагогики имеет 5 учебных корпусов, 3 студенческих общежития, библиотеку, 5 читальных залов, электронную библиотеку, участок оперативной полиграфии, физкультурно-оздоровительный комплекс, студенческую столовую, профилакторий. Систем непрерывной профессиональной переподготовки преподавателей, в Школе создан Центр дополнительного профессионального образования. 9

10 SWOT – анализ Школы педагогики Слабые стороны (WEAKNESSES) Недостаточное количество докторов педагогических наук, отсутствие условий для привлечения высококвалифицированных специалистов из других вузов Невысокий уровень подготовки и качественного состава абитуриентов Недостаточность условий и количество мест в общежитиях и в гостинице для привлечения зарубежных преподавателей и студентов Недостаточность средств для обновления и приобретения современного учебного оборудования, лицензионных учебных программ для полноценного обеспечения учебного процесса для внедрения современных технологий обучения Недостаточные возможности для привлечения средств со стороны. 10

11 SWOT – анализ Школы педагогики Благоприятные возможности внешней среды (OPPORTUNITIES): Удобное географическое положение для организации и реализации программ международного образования, в первую очередь с китайскими партнерами Налаженное взаимодействие с Департаментом образования и науки Приморского края Организованное партнерство с Институтом развития образования Высшей Школы Экономики (г.Москва) Расширение возможностей выстраивания системы непрерывной подготовки специалистов для удовлетворения потребностей работников системы образования Дальневосточного региона 11

12 SWOT – анализ Школы педагогики Угрозы внешней среды (THREATS) Постоянное снижение привлекательности педагогической профессии в связи с тяжелым социально-экономическим положением учителя – постоянное снижение набора на педагогические специальности. Необходимость решения проблемы повышения статуса учителя в Приморском крае. Низкий социально-экономический уровень проживания сельского населения - потенциального поставщика абитуриентов для поступления в Школу педагогики (основной контингент абитуриентов ШП составляют выпускники сельских школ Приморского края). Тенденции уменьшения численности населения региона и сокращение числа школ. Отсутствие финансовых возможностей для привлечения молодых кандидатов и докторов наук к работе в Школе педагогики. 12

13 Стратегические цели развития Школы педагогики Непрерывная и системная подготовка высококвалифицированных педагогических кадров – педагогов новой формации, конкурентоспособных и востребованных на рынке труда как в Дальневосточном регионе, так и в целом по стране Превращение Школы педагогики ДВФУ в ведущий научно-исследовательский центр педагогического и социально-гуманитарного профиля; Повышение конкурентоспособности Школы педагогики ДВФУ, эффективное внедрение созданных в ней инновационных продуктов на рынок образовательных услуг и экспорт образовательных услуг в масштабе АТР. 13

14 Основные направления развития Школы педагогики Кадровое развитие, переподготовка действующих профессионалов для реализации новых моделей образовательного процесса и проведения исследований международного качества, а также на обновление научно-преподавательского корпуса Реализация новых моделей образовательного процесса, нацеленных на достижение современного качества образования и высокую мотивацию студентов, интеграция образовательного процесса с исследовательской и инновационной деятельностью Привлечение абитуриентов, имеющих высокий проходной балл при сдаче единого государственного экзамена, победителей региональных олимпиад и иностранных студентов для обучения в Школе педагогики Формирование инфраструктуры Школы педагогики, интегрирующей здания, сооружения, оборудование и технологии последнего поколения, создание условий продуктивной образовательной, научной и инновационной деятельности Развитие инновационной составляющей деятельности Школы педагогики, направленной на усиление влияния Школы педагогики на развитие системы образования региона, а также на обеспечение его финансовой устойчивости Формирование в Школе педагогики центра коммуникации и партнерства с педагогическими учреждениями и сообществами стран Азиатско-Тихоокеанского региона Созданию новой организационной структуры и системы эффективного управления Школы педагогики 14

15 Задача кадрового развития в Школе педагогики создание эффективной системы мотивации профессионального развития и достижения высоких результатов научно-педагогических работников, включая поддержку высокой академической продуктивности, а также стимулирование внедрения новых технологий, руководства образовательными программами, повышение квалификации кадров (прежде всего в форме стажировок) в ведущих образовательных и научных центрах России и других стран, поддержка временной (до одного семестра) работы преподавателей университета в лучших университетах стран Азиатско-Тихоокеанского региона интенсивная языковая переподготовка профессорско-преподавательского состава Школы педагогики, реализация возможности для преподавателя заниматься учебной и научной работой в течение всего рабочего дня, включающей обеспечение каждого преподавателя рабочим местом и создание среды для профессионального общения привлечение талантливых преподавателей и молодых ученых для работы в Школе педагогики 15

16 Реализация новых моделей образовательного процесса приоритетное развитие системы магистерских программ для подготовки высококвалифицированных специалистов, развитие педагогической магистратуры, разработка оригинальных образовательных стандартов и учебных программ, характеризующихся высокой гибкостью и индивидуализацией, усилением роли практики, внедрение технологических систем поддержки учебной деятельности студентов и преподавателей, включая интегрированные информационные ресурсы и доступ к российским и международным базам данных формирование системы непрерывного профессионального образования для Дальневосточного федерального округа, в том числе путем построения гибкой модульной системы дополнительного профессионального образования обеспечение открытости и прозрачности образовательного процесса, обеспечение интернационализации образовательного процесса, создание образовательных программ, привлекательных для иностранных студентов из Азиатско-Тихоокеанского региона, в том числе программ на английском языке развитие системы летних школ и конференций, в том числе для молодых ученых и студентов, а также укрепление профессиональных связей ученых университета создание научных журналов включенных в рейтинг ВАК с участием Школы педагогики 16

17 Привлечение абитуриентов, имеющих высокий балл ЕГЭ развитие работы с перспективными школьниками из Приморского края путем использования современных механизмов профессиональной ориентации и участия в формировании специализированных школ и классов организация совместной работы с Департаментом образования Приморского края по ориентации на педагогические профессии проведение учебных олимпиад учащихся Приморского края как средство профориентации и действенная реклама Школы педагогики реализация программы «Имидж», нацеленной на формирование привлекательного образа Школы педагогики, расширения её влияния, формирования её авторитета среди педагогического сообщества и населения края проведение творческих конкурсов учащихся Приморского края как средство профориентации потенциальных абитуриентов организация летних школ для учащихся на базе Школы педагогики - школа информатики, школа переводчиков, школы молодых психологов, школы вожатых и др 17

18 Формирование инфраструктуры Школы педагогики реализация программы «Малый кампус ДВФУ», направленной на создание привлекательной учебной, рекреационно-досуговой зоны, интегрирующей здания, сооружения, оборудование Школы педагогики и филиала ДВФУ планомерное развитие материальной базы Школы педагогики с помощью средств Программы развития ДВФУ и использованием собственных средств внебюджетных средств обновление лабораторного оборудования Школы педагогики с использованием средств Программы развития включение в технологическую систему функционирования ДВФУ, включая интегрированную информационную систему университета, в которую входят универсальная электронная карта, сервисы электронного университета, корпоративный и образовательный порталы поддержка деятельности санатория-профилактория как ресурса поддержки здоровья студентов и преподавателей Строительство нового общежития для студентов Школы педагогики ДВФУ Комплексное дооборудование издательского комплекса Школы педагогики ДВФУ 18

19 Развитие инноваций и укрепление связи с системой образования Включение ученых Школы педагогики в исследовательские проекты российских научных фондов РГНФ, РФФИ, ФЦП «КАДРЫ» и др. Проведение внутреннего конкурса научных грантов Школы педагогики, конкурсов молодых ученых с целью поддержки научных исследований Использование современных методик оценки эффективности научной работы ученых ШП (рейтинг РИНЦ, рейтинг Хирша, персональная страница ученого и др.) Усиление взаимосвязи с системой образования Приморского края, участие в работе по создание сети экспериментальных базовых школ в Приморском крае совместно с Департаментом Приморского края Расширение системы дополнительного образования в Школе педагогики в том числе и по заказам Департамента образования Приморского края, введение и совершенствование современных образовательных программ Проведение конкурсов педагогических работников Приморского края на базе Школы педагогики Расширение практики проведения на базе Школы педагогики мероприятий ориентированных на школьников Приморского края и Дальневосточного региона 19

20 Формирование в Школе педагогики центра коммуникации и партнерства развертывание международной конгрессной, выставочной и ярмарочной деятельности на базе Школы педагогики; поддержание участия преподавателей Школы педагогики в конференциях и профессиональных ассоциациях Азиатско-Тихоокеанского региона; развитие институциональных партнерств с ведущими научно-образовательными центрами АТР, в первую очередь КНР; создание представительств и опорных центров Школы педагогики в странах Азиатско-Тихоокеанского региона; проведение летних и зимних школ для молодежи и специалистов стран Азиатско- Тихоокеанского региона; создание образовательных программ для молодежи стран Азиатско-Тихоокеанского региона; реализация образовательных программ на английском языке для зарубежных студентов 20

21 Ресурсное обеспечение развития Школы педагогики 1.Средства федерального бюджета, выделяемые на финансирование Программы развития ДВФУ (до 2014 года включительно); 2.Собственные средства университета, выделяемые ДВФУ на исполнение государственного задания и средства бюджетов других уровней, поступающие в ДВФУ (лимитируются совокупными потребностями ДВФУ и Школ ДВФУ); 3.Собственные средства Школы и филиала ДВФУ в г. Уссурийске, привлеченные от всей совокупности собственной, разрешенной законом деятельности Школы

22 Целевые показатели и критерии оценки эффективности деятельности Школы педагогики 22 I. Показатели конкурентоспособности образовательной деятельности

23 Целевые показатели и критерии оценки эффективности деятельности Школы педагогики 23 I. Показатели конкурентоспособности образовательной деятельности

24 Целевые показатели и критерии оценки эффективности деятельности Школы педагогики 24 II. Показатели развития научного потенциала и результативности НИР

25 Целевые показатели и критерии оценки эффективности деятельности Школы педагогики 25 II. Показатели развития научного потенциала и результативности НИР

26 Целевые показатели и критерии оценки эффективности деятельности Школы педагогики 26 III. Показатели развития кадрового потенциала

27 Показатели оценки эффективности реализации программы развития педагогического образования в Школе педагогики 27 IV. Показатели инновационной деятельности

28 Показатели оценки эффективности реализации программы развития педагогического образования в Школе педагогики 28

29 Сотрудничество с Высшей Школой Экономики в г 1.1 Проведение курса ПК «Система обеспечения качества реализации образовательных программ магистерского уровня» - 72 часа, не менее 15 чел, Уссурийск 15/10/2012 – 1/02/ Организационно - деятельностная игра (ОДИ) «Проектирование инновационного педагогического вуза как подразделения классического университета» 17 /10/ /10/ 2012 г. 1.3 Разработка и экспертная оценка проекта концепции Школы педагогики как инновационной модели современного педагогического вуза в составе классического университета 15/10/ 2012 г – 1/02/2013 г 1.4 Написание 1-го варианта модели Школы педагогики 15/10/ 2012 г – 1/02/2013 г Организация и проведение «круглого стола» по обсуждению проекта концепции и инновационной модели Школы педагогики 28 /01/ /02/ Проведение курса ПК «Управление развитием образовательным учреждением (организацией)»,- 72 часа, не менее 15 чел, Уссурийск 28 /01/2013 – 24/03/ 2013 г. 1.7 Проведение курса ПК «Образовательные технологии в современном университете (уровень магистратуры)» - 72 часа, не менее 15 чел, Владивосток 28/01/2013 г – 24 /03/ 2013 г. 1.8 Доработка проекта концепции и экспертная оценка создания инновационной модели Школы педагогики, с учетом рекомендаций по доработке проекта концепции, сформулированных по итогам «круглого стола» Февраль –март 2012 года 1.9 Мониторинг профессиональных траекторий выпускников Школы педагогики ДВФУ для оценки ситуации в системе повышения квалификации работников образования Приморского края (социологическое мсследование) 15/10/ 2012 г.- 01/03/ 2013 г. 29

30 Сотрудничество с Высшей Школой Экономики в г МероприятияСроки 2.1 Запуск инновационной программы магистерского уровня «Менеджмент в образовании» по направлению «Менеджмент», - Владивосток Целевая группа - руководители образовательных учреждений и специалисты органов управления образованием муниципалитетов. Форма обучения – очно-заочная с дистанционной поддержкой. Схема обучения – модульная. 20/10/ /10/ Запуск инновационной программы магистерского уровня по направлению «Государственное и муниципальное управление» - Уссурийск: Целевая группа – демобилизованные офицеры силовых структур. Форма обучения – очно-заочная с дистанционной поддержкой. Схема обучения – модульная. 20/10/ /10/ Запуск инновационной программы магистерского уровня по тематике, заявленной по тематике, определенной в результате проведенной организационно-деятельностной игры 20/10/ /10/ Проведение КПК управленческого и профессорско-преподавательского состава Школы педагогики ДВФУ «Система обеспечения качества реализации образовательных программ уровня бакалавриат», - 72 часа, не менее 15 чел, г.Уссурийске 01/03/2014 – 5/03/ Проведение КПК управленческого и профессорско-преподавательского состава Школы педагогики ДВФУ «Образовательные технологии в современном университете (уровень магистратуры)» - 72 часа, не менее 15 чел, Владивосток 01/03/2014 – 5/03/ Проведение КПК квалификации управленческого и профессорско-преподавательского состава Школы педагогики ДВФУ «Информационные образовательные среды как ресурс повышения качества реализации образовательных программ магистерского уровня» - 72 часа, не мене 15 чел, Уссурийск 01/03/2014 – 5/03/

31 Сотрудничество с Высшей Школой Экономики в 2014 – 2015 г. МероприятияСроки 3.1 Реализация программы повышения квалификации «Информационные ресурсы в социально- гуманитарных науках» в г. Владивостоке –72 часа, не менее 30 чел. 01/03/ /03/ Запуск инновационной программы магистерского уровня «Управление в высшем образовании» по направлению «Менеджмент» - г. Владивосток Целевая группа - руководители образовательных учреждений Приморского края. Форма обучения – очно-заочная с дистанционной поддержкой. Схема обучения – модульная – Запуск инновационной программы магистерского уровня «Управление социально-культурными проектами» по направлению «Менеджмент» - г. Уссурийск Целевая группа – руководители учреждений/организаций образовательной, социальной и культурной сфер. Форма обучения – очно-заочная с дистанционной поддержкой –

32 Риски Программы развития Школы педагогики 32 В области кадровой политики РискОценка рискаПути преодоления Сложность привлечения молодых талантливых преподавателей в связи с непрестижной зарплатой Некачественный результат ПреодолимыйСелекционная работа на кафедрах, подготовка резерва кадров Введение прозрачной системы стимулирования преподавателей за достижение высоких научных достижений Напряженность в коллективе ПреодолимыйВыработка четких и ясных стимулирующих критериев работы Приглашение на работу ведущих российских и зарубежных ученых Финансовая обеспеченность Трудно преодолимый Грантовые программы ДВФУ Повышение квалификации кадров в ведущих центрах России и за рубежом Финансовая обеспеченность ПреодолимыйИспользование программы поддержки ФПК Минобрнауки Организация образовательного процесса РискОценка рискаПути преодоления Внедрение новых моделей образовательного процесса Некачественный результат ПреодолимыйСовершенствование менеджмента Интеграция образовательного процесса с процессом исследований, разработок и инновационной деятельностью, Риск формализма и начетничества. ПреодолимыйСовершенствование менеджмента образовательной и научной деятельности

33 Риски Программы развития Школы педагогики 33 В области привлечении абитуриентов, имеющих высокий проходной балл при сдаче ЕГЭ РискОценка рискаПути преодоления Снижение качества абитуриента, поступающего в ВУЗ. Некачественный результат Трудно- преодолимый Совместная работа с Департаментом образования и науки Приморского. края., стимулирование абитуриентов со стороны ДВФУ Реализация программы развития международного сотрудничества РискОценка рискаПути преодоления Реализация образовательных программ на иностранном языке по проектной методике Отсутствие опыта, недостаточность кадров Серьезный риск недостижения результата Разработка и приобретение программ, подготовка кадров в рамках Программы развития Привлечение потребителя образовательных услуг Высокая конкуренция Трудно- преодолимый Ориентация на конкретного потребителя в конкретных странах

34 Спасибо за внимание! 34