ТЕХНОЛОГИЯ СОЗДАНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ УЧЕБНЫХ ПОСОБИЙ Автор: Паканова В.С., ассистент кафедры инженерной педагогики ИДНО ТПУ. - презентация

1 ТЕХНОЛОГИЯ СОЗДАНИЯ ЭЛЕКТРОННЫХ УЧЕБНЫХ ПОСОБИЙ Автор: Паканова В.С., ассистент кафедры инженерной педагогики ИДНО ТПУ.

2 Основные понятия и определения Электронное издание (ЭИ) это совокупность графической, текстовой, цифровой, речевой, музыкальной, видео–, фото– и другой информации, а также печатной документации пользователя.

3 Основные понятия и определения Электронное учебное издание (ЭУИ) должно содержать систематизированный материал по соответствующей научно–практической области знаний, обеспечивать творческое и активное овладение студентами и учащимися знаниями, умениями и навыками в этой области. должно отличаться высоким уровнем исполнения и художественного оформления, полнотой информации, качеством методического инструментария, качеством технического исполнения, наглядностью, логичностью и последовательностью изложения.

4 Основные понятия и определения Электронный учебник (ЭУ) основное ЭУИ, созданное на высоком научном и методическом уровне, полностью соответствующее федеральной составляющей дисциплины Государственного образовательного стандарта специальностей и направлений, определяемой дидактическими единицами стандарта и программой.

5 Основные понятия и определения Электронное учебное пособие (ЭУП) это электронное издание, частично или полностью заменяющее или дополняющее учебник и официально утвержденное в качестве данного вида издания.

6 Классификация ЭУИ

7 Классификация ЭУИ по критериям По характеру представляемой информации : учебный план, учебная программа, методические указания, методические руководства, практикум, задачник, учебник, учебное пособие, конспект лекций, курс лекций, хрестоматия, книга для чтения и др.

8 Классификация ЭУИ по критериям по функциональному признаку: программно-методические (учебные планы и учебные программы); учебно-методические (методические указания, руководства, содержащие материалы по методике преподавания учебной дисциплины, изучения курса, выполнению курсовых и дипломных работ); обучающие (учебники, учебные пособия, тексты лекций, конспекты лекций); вспомогательные (практикумы, сборники задач и упражнений, хрестоматии, книги для чтения); контролирующие (тестирующие программы, базы данных)

9 Классификация ЭУИ по критериям по наличию печатного эквивалента : электронный аналог печатного учебного издания; самостоятельное ЭУИ.

10

11 1. Общие требования

12 адекватность содержания соответствие ФГОС ВПО; полнота представления материала; поддержка определенных форм обучения и видов организации учебной работы; поддержка определенных видов учебных занятий; поддержка определенных форм контроля знаний; учет новейших тенденций в науке, технике, методах и технологиях обучения.

13 эффективность формы представления простота и удобство применения, эргономичность, поддержка активности студента, обеспечение коммуникации с преподавателем и сокурсниками.

14 экономическая эффективность длительный срок эксплуатации, возможность модернизации, низкая себестоимость и цена, разумная конфигурация необходимых технических и общесистемных средств, соответствие международным спецификациям электронного обучения (SCORM, IMS).

15 2. Психолого-педагогические требования безукоризненно четкая логика изложения материала; содержание и структура научных методов дисциплины; многоуровневое изложение материала; побуждения к мотивированной умственной деятельности (четкая постановка учебных задач, включение в текст прикладных задач, имеющих ярко выраженную профессиональную направленность, и т. п.) ; оперативное тестирование, постепенное усложнение материала, системы наводящих вопросов, корректирующие методы, и т.п.; системы вопросов, упражнений и задач, направленных на контроль усвоения знаний; система наглядных и мультимедийных средств.

16 Таким образом, ЭУП должно: 1.Соответствовать учебной программе и обычным требованиям к учебно-методическим изданиям (подтверждается методической комиссией факультета); 2.Иметь объем, достаточный для раскрытия содержания соответствующего курса (или его части) и достижения учебно- методических целей; 3.Содержать иллюстративные элементы, способствующие достижению учебно-методических целей (т.е. в максимально возможной степени использовать мультимедийные возможности компьютера); 4.Быть разработано с учетом специфики восприятия материала с экрана монитора и загрузки по сети (небольшие главы, структурирование материала по обязательности и факультативности с соответствующим визуальным выделением); 5.Содержать ссылки как на другие разделы пособия, так при необходимости - на внешние web-источники и ресурсы; 6.Содержать контрольные вопросы с возможностью самопроверки для самостоятельной оценки студентом степени освоения материала; 7.Обеспечивать обратную связь обучаемых и обучающих для процесса дальнейшего совершенствования учебного пособия.

17

18 Принцип квантования разбиение материала на разделы, состоящие из модулей, минимальных по объему, но замкнутых по содержанию

19 Принцип полноты Возможная структура модуля: - цели и задачи модуля, - теоретическое ядро, - вопросы для самопроверки, - примеры, - контрольные вопросы по модулю с ответами, - тесты для проверки степени усвояемости материала.

20 Принцип наглядности каждый модуль должен состоять из коллекции кадров с минимумом текста и визуализацией, облегчающей понимание и запоминание новых понятий, утверждений и методов.

21 Принцип ветвления модули должны быть связаны как линейными, так и разветвленными гиперссылками.

22 Принцип регулирования обучаемый должен иметь возможность самостоятельно выбирать траекторию изучения учебного материала.

23 Принцип адаптивности электронный учебник должен допускать адаптацию к нуждам конкретного пользователя, позволять варьировать глубину и сложность изучаемого материала.

24 Принцип компьютерной поддержки компьютер выполняет громоздкие преобразования, разнообразные вычисления, графические построения, совершает математические операции, если они уже изучены ранее, позволяя таким образом сосредоточиться на сути изучаемого в данный момент материала.

25 Принцип собираемости электронный учебник (и другие учебные пакеты) должны быть выполнены в форматах, позволяющих компоновать их в единые электронные комплексы, расширять и дополнять их новыми разделами и темами, а также формировать электронные библиотеки по отдельным дисциплинам.

26

27 I. Определение целей создания ЭУИ. Выбор дисциплины (разделов) Определение контингента Определение функций издания Место в учебном процессе

28 II. Разработка структуры учебника (проектирование) оглавлениеглоссарий структурная схема Принцип модульности

29 II. Разработка структуры учебника (проектирование) Возможная структура учебника: Информационная страница ( цели и задачи курса, учебно- методическая карта курса, информация о преподавателе ); Теоретический материал по курсу; Раздел самоконтроля; Практическая часть ( материалы для подготовки к практическим занятиям, примеры решения задач, задачи для самостоятельного решения, интерактивные лабораторные работы ); Контролирующие материалы; Методические материалы; Справочный аппарат.

30 III. Разработка содержания учебника подготовка текстового материала (поиск, сканирование, набор и верстка текстов с использованием текстовых редакторов); подготовка иллюстративного материала, аудио-сопровождения и видео-фрагментов; отбор материала для мультимедийного воплощения; наполнение блока самоконтроля; подготовка диагностических материалов.

31 IV. Выбор программного средства создания учебника HyperMethod, Toolbook, КАДИС

32 V. Разработка дизайна экранных форм и информационных блоков разрабатывается стиль оформления, выбирается композиционное решение, задается цветовая схема экранных форм и пользовательского интерфейса учебника в целом.

33 VI. Реализация подготовленных материалов в выбранной программе реализуется структура учебника; создаются основные фрагменты учебника – страницы; добавляется в страницы текстовый, графический, звуковой и анимационный материал; оформляются страницы и реализуется система перехода между ними.

34 VII. Тестирование, отладка и рецензирование Тестирование учебника может производиться не по факту его создания, а в ходе его создания. Рецензирование проводится для выявления «слабых мест» в учебнике и определения направлений его совершенствования, а также при подаче заявки на грифование ЭУИ.

35 VIII. Внедрение и сопровождение ЭУ В ходе применения созданного электронного учебника, важно накапливать опыт его использования для дальнейшего совершенствования ЭУ.

36

37 ЭУ необходим для самостоятельной работы учащихся при очном и, особенно, дистанционном обучении потому, что он облегчает понимание изучаемого материала за счет иных, нежели в печатной учебной литературе, способов подачи материала: индуктивный подход, воздействие на слуховую и эмоциональную память и т.п.; допускает адаптацию в соответствии с потребностями учащегося, уровнем его подготовки, интеллектуальными возможностями и амбициями; освобождает от громоздких вычислений и преобразований, позволяя сосредоточиться на сути предмета, рассмотреть большее количество примеров и решить больше задач; предоставляет широчайшие возможности для самопроверки на всех этапах работы; выполняет роль бесконечно терпеливого наставника, предоставляя практически неограниченное количество разъяснений, повторений и подсказок.

38 ЭУ полезен на практических занятиях потому, что он позволяет использовать компьютерную поддержку для решения большего количества задач, освобождает время для анализа полученных решений и их графической интерпретации; позволяет преподавателю проводить занятие в форме самостоятельной работы за компьютерами, оставляя за собой роль руководителя и консультанта; позволяет преподавателю с помощью компьютера быстро и эффективно контролировать знания учащихся, задавать содержание и уровень сложности контрольного мероприятия.

39 ЭУ удобен для преподавателя потому, что он позволяет выносить на лекции и практические занятия материл по собственному усмотрению, возможно, меньший по объему, но наиболее существенный по содержанию, оставляя для самостоятельной работы с ЭУ то, что оказалось вне рамок аудиторных занятий; освобождает от утомительной проверки домашних заданий, типовых расчетов и контрольных работ, передоверяя эту работу компьютеру; позволяет оптимизировать соотношение количества и содержания примеров и задач, рассматриваемых в аудитории и задаваемых на дом; позволяет индивидуализировать работу со студентами, особенно в части, касающейся домашних заданий и контрольных мероприятий.

40 Заключение Электронный учебник (даже самый лучший) не может и не должен заменять книгу. Применение электронных учебников целесообразно в комплексе с другими обучающими системами, при этом, не отрицая, а, взаимно дополняя печатные издания.

41 Заключение Электронный учебник должен максимально облегчить понимание и запоминание (причем активное, а не пассивное) наиболее существенных понятий, утверждений и примеров, вовлекая в процесс обучения иные, нежели обычный учебник, возможности человеческого мозга, в частности, слуховую и эмоциональную память, а также используя компьютерные объяснения. Текстовая составляющая должна быть ограничена.

42 Заключение При создании ЭУП необходимо соблюдать требования, предъявляемые к ним, и следует учитывать рекомендации по разработке ЭУП.

43 Спасибо за внимание!