Консультация для родителей детей старшего дошкольного возраста Буланова С.Н. педагог-психолог ГДОУ 31 Калининского района Октябрь 2007. - презентация

1 Консультация для родителей детей старшего дошкольного возраста Буланова С.Н. педагог-психолог ГДОУ 31 Калининского района Октябрь 2007

2 Готов ли ваш ребенок к школе ?

3 План 1. Определение готовности к школьному обучению. 2. Составляющие готовности к школьному обучению. 3. Итоги дошкольного развития ребенка. 4. Критерии готовности ребенка к школе. 5. Роль родителей в подготовке ребенка к школе.

4 Психологическая готовность к школьному обучению Под психологической готовностью к школьному обучению понимают необходимый и достаточный уровень психического развития ребенка для освоения школьной учебной программы в условиях обучения в коллективе сверстников.

5 Составляющие школьной готовности школьной готовности Интеллектуальная готовность Волевая готовность Мотивационная готовность Коммуникативная готовность готовность Эмоциональная готовность

6 Интеллектуальная готовность определенный уровень развития произвольного внимания. определенный уровень развития различных видов памяти. наличие основных представлений о природных и социальных явлениях. определенный уровень развития мышления : развитые формы наглядно - образного, наглядно - схематического мышления, высокий уровень доступных обобщений.

7 Волевая готовность Сформированность определенного уровня произвольной регуляции поведения и деятельности. Ведущая роль в социальной обусловленности воли принадлежит речевому общению ребенка со взрослыми.

8 Мотивационная готовность Наличие познавательной активности, желание занять новую позицию – позицию школьника. Внутреннюю позицию школьника можно определить как такое отношение к школе, когда причастность к ней переживается ребенком как его собственная потребность (« Хочу в школу !»).

9 Коммуникационная готовность Умение вступать во взаимоотношения со сверстниками и взрослыми посредством учебной деятельности

10 Эмоциональная готовность Наличиеспособностипреодолевать естественно естественно возникающее чувство возникающее чувство школьной тревожности, школьной тревожности, определенный уровень эмоциональнойустойчивости.

11 Итоги дошкольного развития ребенка. Особенности развития внимания детей старшего дошкольного возраста. Особенности развития внимания детей старшего дошкольного возраста. Особенности развития памяти детей старшего дошкольного возраста. Особенности развития памяти детей старшего дошкольного возраста. Особенности развития восприятия детей старшего дошкольного возраста. Особенности развития восприятия детей старшего дошкольного возраста. Особенности развития мышления детей старшего дошкольного возраста. Особенности развития мышления детей старшего дошкольного возраста.

12 Критерии готовности ребенка к школе Оценка развития познания Оценка базового опыта ребенка Оценка языкового развития Оценка уровня эмоционального развития Оценка физического развития

13 Критерии готовности ребенка к школе Оценка развития познания Владеет ли ребенок основными понятиями : правый - левый, большой - маленький, и т. п. Способен ли ребенок понимать простейшие принципы классификации, например : вещи, которые могут катиться, и которые не могут ? Может ли малыш удержать в памяти и выполнить как минимум три указания ? Может ли ребенок назвать большинство букв алфавита ?

14 Критерии готовности ребенка к школе Оценка базового опыта ребенка Приходилось ли ребенку сопровождать вас в магазин, на почту, в сберкассу ? Был ли он в библиотеке ? Была ли у вас возможность регулярно читать малышу или рассказывать истории ? Проявляет ли ребенок интерес к чему - либо, есть ли у него хобби ?

15 Критерии готовности ребенка к школе Оценка языкового развития Может ли ребенок назвать и обозначить основные окружающие его предметы ? Легко ли ребенку отвечать на вопросы взрослых ? Может ли ребенок объяснить, для чего служат различные вещи : пылесос, холодильник, стол и т. п.? Может ли ребенок объяснить, где расположены какие - то предметы : на столе, на стуле, на полу, у стены и т. п.? Может ли малыш рассказать историю, описать произошедший с ним случай ? Четко ли ребенок выговаривает слова ? Правильна ли речь ребенка с точки зрения грамматики ? Способен ли ребенок участвовать в общем разговоре, разыгрывать какую - либо ситуацию ?

16 Критерии готовности ребенка к школе Оценка уровня эмоционального развития Выглядит ли ребенок веселым ( дома и среди товарищей )? Сформировался ли у ребенка образ себя как человека, который многое может ? Легко ли малышу переключиться при изменениях в привычном распорядке дня, перейти к решению новой задачи ? Способен ли ребенок работать самостоятельно, соревноваться в выполнении заданий с другими детьми ? Оценка умения общаться Включается малыш в игре других детей, делится ли с ними ? Соблюдает ли он очередность, когда этого требует ситуация ? Способен ли ребенок слушать других, не перебивая ?

17 Критерии готовности ребенка к школе Оценка физического развития Хорошо ли ребенок слышит ? Хорошо ли он видит ? Способен ли он посидеть спокойно в течение некоторого времени ? Развита ли у него координация моторных навыков, например, может ли он играть в мяч, прыгать, спускаться и подниматься по лестнице ? Выглядит ли ребенок бодрым и увлеченным ? Выглядит ли ребенок здоровым, сытым и отдохнувшим ?

18 Особенности мышления детей дошкольного возраста Основная форма мышления в старшем дошкольном возрасте – наглядно - образная. К концу дошкольного периода уже формируются элементы логического мышления, которое предполагает развитие умения оперировать словами, понимать логику рассуждений.

19 Особенности восприятия детей дошкольного возраста Восприятие – целостное отражение внешнего материального предмета. Оно является основой мышления и практической деятельности как взрослого человека, так и ребенка, основой ориентации человека в окружающем мире, в обществе. образа предмета. Восприятие ребенка дошкольного возраста носит непроизвольный характер. Дети не умеют управлять своим восприятием, не могут самостоятельно анализировать тот или иной предмет. В предметах дошкольники замечают не главные признаки, не самое важное и существенное, а то, что ярко выделяет их на фоне других предметов : окраску, величину, форму. В дошкольном возрасте дети знакомятся с пространственными свойствами предметов с помощью глаза и ориентировочно - исследовательских движений рук.

20 Особенности развития внимания детей старшего дошкольного возраста. Характерной особенностью внимания ребенка дошкольного возраста является то, что оно вызывается внешне привлекательными предметами. Сосредоточенным внимание остается до тех пор, пока сохраняется интерес к воспринимаемым объектам : предметам, событиям, людям. Внимание в дошкольном возрасте редко возникает под влиянием какой - либо поставленной цели. Следовательно, оно является непроизвольным. Чем лучше развита речь у ребенка дошкольного возраста, тем раньше формируется произвольное внимание. Объем внимания детей дошкольного возраста невелик. Дошкольники сосредотачивают внимание на привлекательных картинках обычно на секунд.

21 Особенности памяти детей дошкольного возраста В дошкольном возрасте запоминание носит в основном непроизвольный характер ( дошкольник не заботится о том, чтобы все, что вспоминает, мог легко и точно припомнить впоследствии ), но уже в возрасте 5-6 лет начинает формироваться произвольная память. Наряду с преобладанием наглядно - образной памяти на протяжении дошкольного периода возникает и развивается память словесно - логическая, при воспоминании начинают выделяться более существенные признаки предметов.

22 Чем заниматься с ребенком, чтобы он оказался готовым к школе Позаботьтесь о здоровье ребенка. Плавание, прогулки, велосипед – это занятия, способствующие будущему успешному вступлению в школьную жизнь.

23 Научите ребенка навыкам самообслуживания Развивайте волевые качества ребенка. Приучайте его любое начатое дело доводить до конца Развивайте волевые качества ребенка. Приучайте его любое начатое дело доводить до конца

24 Самый важный способ развития (речи, внимания, памяти, воображения) – читать ребенку книги. Читайте (или рассказывайте) ребенку сказки не менее получаса в день. Чтение нельзя заменить прослушиванием кассет или телевизором. Самый важный способ развития (речи, внимания, памяти, воображения) – читать ребенку книги. Читайте (или рассказывайте) ребенку сказки не менее получаса в день. Чтение нельзя заменить прослушиванием кассет или телевизором.

25 Поощряйте все занятия, развивающие фантазию, воображение, смекалку, мелкую моторику пальцев рук: рисование, лепку, конструирование. Поощряйте все занятия, развивающие фантазию, воображение, смекалку, мелкую моторику пальцев рук: рисование, лепку, конструирование.

26 Используйте дополнительную литературу для подготовки будущих первоклассников.

27