«ВОСПИТАНИЕ – ВЕЛИКОЕ ДЕЛО, ИМ РЕШАЕТСЯ УЧАСТЬ ЧЕЛОВЕКА». В. Г. БЕЛИНСКИЙ. - презентация

1 «ВОСПИТАНИЕ – ВЕЛИКОЕ ДЕЛО, ИМ РЕШАЕТСЯ УЧАСТЬ ЧЕЛОВЕКА». В. Г. БЕЛИНСКИЙ

2 В МОУ «У ГЛЯНСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА » РЕАЛИЗУЮТСЯ : Программа патриотического воспитания Программа «Мы за здоровый образ жизни» (на учебные годы) Программа профилактики правонарушений

3 Р ЕАЛИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ ЦЕЛЕЙ Н А УРОКЕ - это реализация с тратегических целей образования и общества в целом, которые призван из урока в урок реализовывать в повседневной практике учитель.

4 Закон «Об образовании»: «….. Воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье» ФГОС: «Воспитание способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию; воспитание веротерпимости, уважительного отношения к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; формирование представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества; воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде; воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека»

5 Школьная пора – самое благодатное время для эмоционально- ценностного, духовно- нравственного развития и гражданского воспитания, недостаток которых трудно восполнить в последующие годы. Пережитое и усвоенное в детстве отличается большой психологической устойчивостью.

6 П СИХОЛОГИЯ ВОСПИТАНИЯ В Европе, Америке, Японии существует множество разнообразных теорий и подходов к воспитанию. Первую группу составляют концепции, в которых воспитание рассматривается как более или менее жесткое руководство учащимися, формирование заданных обществом свойств личности. Это можно назвать авторитарной, технократической педагогикой. Воспитательным концепциям второй группы можно дать обобщенное название - гуманистическая школа. В общем, воспитательные системы Запада базируют свои теории на философии прагматизма, позитивизма, экзистенциализма. Психоанализ и бихевиоризм являются психологической основой большинства воспитательных концепций Запада

7 Отечественные ученые разработали свой научный взгляд на процесс воспитания. Вот как он представлен Л. С. Выготским: «В основу воспитательного процесса должна быть положена личная деятельность ученика, и все искусство воспитателя должно сводиться только к тому, чтобы направлять и регулировать эту деятельность.» «Перестройка потребностей и побуждений, переоценка ценностей - есть основной момент при переходе от возраста к возрасту».

8 «Посредственный учитель излагает. Хороший учитель объясняет. Выдающийся учитель показывает. Великий учитель вдохновляет.» У. Уорд

9 М ЕТОДЫ ВОСПИТАНИЯ – ЭТО КОНКРЕТНЫЕ ПУТИ ВЛИЯНИЯ НА СОЗНАНИЕ, ЧУВСТВА, ПОВЕДЕНИЕ ШКОЛЬНИКОВ ДЛЯ РЕШЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗАДАЧ В СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ( ОБЩЕНИИ ) ПОСЛЕДНИХ С УЧИТЕЛЕМ - ВОСПИТАТЕЛЕМ.

10 Группы методовВиды методов Источники передачи содержания I группаСловесные методы Рассказ, беседа, инструктаж и др. II группа Практические методы Упражнения, тренировка, самоуправление и др. III группаНаглядные методы Иллюстрирование, показ, предъявление материала и др.

11 Классификация методов на основе простейшей структуры личности: методы формирования сознания (передача информации от учителя к учащемуся и обратно); методы формирования поведения (это практические методы -упражнение, приучение, поручение, педагогическое требование, воспитывающие ситуации и др.) ; методы формирования чувств и отношений. (поощрение, порицание, наказание, создание ситуаций успеха, контроль, самоконтроль, оценка и самооценка и др.)

12 П РИЕМЫ ВОСПИТАНИЯ требования оценка Побуж- дающие действовать Запре- щающие действовать Просьба Задание Приказ Указание Приказ Наказание Позитивные Негативные Поощрение Порицание

13 Движущей силой воспитательного процесса является формирование ситуации успеха, т. е. субъективного переживания достижений, внутренней удовлетворенности ребенка самим участием в деятельности, собственными действиями и полученным результатом.

14 Существенная задача воспитания – формирование ценностных ориентиров, нравственных систем, морально-этических норм у подра­стающего поколения.

15 Для того, чтобы хорошо прожить жизнь, надо понимать, что такое жизнь и что в этой жизни надо и чего не надо делать. В каждом человеке живут 2 человека: один слепой, телесный, а другой зрячий, духовный. Один - слепой человек - ест, пьет, работает, отдыхает... Другой - зрячий, духовный человек - сам ничего не делает, а только одобряет или не одобряет то, что делает слепой, животный человек. Зрячую, духовную часть человека называют совестью. Эта духовная часть человека, совесть, действует так же, как стрелка компаса. Стрелка двигается с места только тогда, когда тот, кто ее несет, сходит с того пути, который она показывает... То же и с совестью: она молчит, пока человек делает то, что должно. Но стоит человеку сойти с настоящего пути, совесть показывает человеку, куда и насколько он сбился. Совесть - это закон добра в душе человека. Л.Н. Толстой

16 Спасибо за внимание