2004 ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ.. 2 СОДЕРЖАНИЕ 1 Понятие ФОО, классификация ФОО в высшей школе. 2 Лекция, ее роль и место в вузе. 3 Семинарские. - презентация

1 2004 ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ.

2 2 СОДЕРЖАНИЕ 1 Понятие ФОО, классификация ФОО в высшей школе. 2 Лекция, ее роль и место в вузе. 3 Семинарские и практические занятия в высшей школе. 4 Самостоятельная работа студентов как развитие и самоорганизация личности обучаемых.

3 3 ФОО в высшей школе. Форма организации обучения – конструкция учебного процесса. Классификация ФОО в зависимости о дидактической цели: Усвоение новых знаний: лекция, спецкурс, консультация, экспедиция. Совершенствование знаний, формирование умений и навыков: семинар, спецсеминар, практикум, лабораторная работа, самостоятельная работа, практика. Контроль и учет знаний, умений и навыков: зачет, экзамен, защита курсового и дипломного проекта.

4 4 Формы организации обучения в в\ш. Лекция, ее роль и место в вузе. Вузовская лекция – главное звено дидактического цикла обучения. Цель – формирование ориентировочной основы для последующего усвоения учебного материала. Лекция от латинского «лекшн» - чтение. Появилась в Древней Греции. Получила развитие в Древнем Риме в средние века. Роль М.В.Ломоносова в развитии лекционной формы. «Искусство о всякой материи красно говорить». «Разум острить через упражнения в произнесении слов». М.В.Остроградский, Т.Н.Грановский, О.В.Ключевский, Н.И.Пирогов. С середины 19 в – лекция дополнялась практическими занятиями. Н.И.Пирогов: «лекция должна читаться, если лектор владеет совершенно новыми научными знаниями или обладает особым даром слова». 30-е годы. Прекратили читать лекции. Резко снизился уровень знаний.

5 5 Формы организации обучения в высшей школе.ведение. В настоящее время наряду со сторонниками существуют противники лекционного изложения учебного материала. Их доводы: 1. Лекция приучает к пассивному восприятию чужих мнений, тормозит самостоятельное мышление. 2. Лекция отбивает вкус к самостоятельным занятиям. 3. Лекции нужны, если нет учебников или их мало. 4. Одни студенты успевают осмыслить, другие – только механически записать слова лектора. Отказ от лекции снижает научный уровень подготовки студентов. Лекция – ведущая ФОО в вузе, не может быть заменена другой: При отсутствии учебников по новым складывающимся курсам лекция – основной источник информации,

6 6 ФОО в в\ш Новый материал по теме не нашел отражения в учебниках или некоторые разделы устарели, Отдельные темы учебника особенно трудны для самостоятельного изучения и требуют методической переработки лектором, По основным проблемам курса существуют противоречивые концепции. Лекция необходима для их объективного освещения. Лекция незаменима в тех случаях, где особенно важно личное эмоциональное воздействие лектора на студентов с целью повлиять на формирование их взглядов. Тимирязев: «лектор – не акустический инструмент, все должно быть переплетено с творчеством, сочетаться правильное разрешение научных проблем со страстностью».

7 7 ФОО в в\ш. Преимущества лекции: Творческое общение лектора с аудиторией, сотворчество, эмоциональное взаимодействие. Лекция – весьма экономный способ получения в общем виде основ знаний. Лекция активизирует мыслительную деятельность, если хорошо понята,внимательно прослушана, поэтому необходимо развивать внимание студентов, вызывать движение мысли вслед за лектором. Тенденция свободного выбора студентами лектора. Лекция: последовательность, наглядность изложения, сознательное и активное усвоение, понимание. Процесс обучения начинается на лекции, продолжается на практических занятиях, углубляется при с\р.

8 8 ФОО в в\ш Требования к лекции: Нравственная сторона лекции и преподавания, Научность и информативность (современный научный уровень), Доказательность и аргументированность, Наличие ярких, убедительных примеров, фактов, обоснований, документов и научных доказательств, Эмоциональность формы изложения, Активизация мышления слушателей, постановка вопросов для размышления,

9 9 ФОО в в\ш Четкая структура и логика раскрытия последовательно излагаемых вопросов, Методическая обработка – выведение главных мыслей и положений, подчеркивание выводов, повторение их в различных формулировках, Изложение доступным и ясным языком, разъяснение вновь вводимых терминов и названий, Использование по возможности аудиовизуальных дидактических материалов. Структура лекции: Сообщение плана лекции и строгое ему следование. Полезно напомнить содержание предыдущей лекции, связать его с новым материалом. Можно применять индуктивный и дедуктивный метод В конце – выводы.

10 10 ФОО в в\ш Разновидности лекции: Вводная Обзорно – повторительная. Обзорная. Конспект лекции. Задача лектора – дать возможность осмысленного конспектирования. Следить, все ли понимают, успевают записать. Акцентированное изложение материала, выделение темпом, голосом, интонацией, повторением наиболее важной, существенной информации, использование пауз, записи на доске, демонстрация иллюстративного материала, строгое соблюдение регламента занятий. Полезно обучать методике конспектирования. Правильное графическое расположение и оформление записей: выделение абзацев, подчеркивание главных мыслей, ключевых слов, различные знаки, использование разноцветных ручек.

11 11 ФОО в в\ш Искусство лектора помогает хорошей организации работы студентов на лекции: содержание, четкость структуры, применение приемов поддержания внимания. Установление педагогического контакта.Эмоциональный отклик у студентов. Оценка качества лекции: Содержание лекции: научность, соответствие современному уровню развития науки, мировоззренческая сторона. Активизация мышления. Освещение истории вопроса, показ различных концепций, связь с практикой. Лекция и учебник.Связь с предыдущим материалом. Внутрипредметные и межпредметные связи.

12 12 ФОО в в\ш Методика чтения лекции: четкая структура и логика изложения,наличие плана, следование ему. Сообщение литературы (когда). Доступность и разъяснение новых терминов. Доказательность и аргументированность. Выделение главных мыслей и выводов. Использование приемов закрепления. Использование наглядных пособий, ТСО. Применение опорных материалов (текст, конспект, чтение без опорных материалов). Руководство работой студентов: требование конспектировать, контроль за выполнением. Обучение методике записи и помощь в этом: темп, повтор, пауза. Просмотр конспектов. Использование приемов поддержания внимания: риторические вопросы, шутки, ораторские приемы. Разрешение задавать вопросы. Лекторские данные: знание предмета, эмоциональность, дикция, ораторское мастерство, культура речи, внешний вид, умение установить контакт. Результативность: информационная ценность, воспитательный аспект, достижение дидактической цели.

13 13 Методы преподавания в СДО. Методы самообучения. Взаимодействие с образовательными ресурсами при минимальном участии преподавателя. Печатные материалы (аудио и видео). Интерактивные базы данных. Материалы, доставляемые по компьютерным сетям. Компьютерные обучающие программы. Метод «один – одному» Индивидуализированное преподавание и обучение. Взаимоотношения одного обучаемого с преподавателем или другим обучаемым (непосредственный контакт, телефон, голосовая почта, электронная почта). Преподавание «один – многим». Лекции на аудио – или видеокассетах, читаемые по радио или ТВ (элекции). Педагогические методы на основе коммуникаций «многие – многим». Активное взаимодействие между всеми участниками учебного процесса. Проведение коллективных дискуссий, конференций. Компьютерные конференции, дискуссии, обмен письменными сообщениями в синхронном и асинхронном режиме.

14 14

15 15