Профильное обучение-вектор развития. Основные модели профильного обучения однопрофильное многопрофильное по индивидуальным учебным планам на основе сетевого. - презентация

1 Профильное обучение-вектор развития

2 Основные модели профильного обучения однопрофильное многопрофильное по индивидуальным учебным планам на основе сетевого взаимодействия

3 Состояние разработки и утверждения стандартов Инструктивно-методическое письмо от 4 марта 2010 года О методических рекомендациях по вопросам организации профильного обучения МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРА ЦИИ (Минобрнауки России) Департамент государственной политики в образовании _________ Телефон: Факс: марта 2010 г Новые нормативно-методические документы МО и науки РФ

4 Состояние разработки и утверждения стандартов Инструктивно-методическое письмо от 4 марта 2010 года О методических рекомендациях по реализации элективных курсов МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРА ЦИИ (Минобрнауки России) Департамент государственной политики в образовании _________ Телефон: Факс: марта 2010 г Новые нормативно-методические документы МО и науки РФ

5 Об организации профильного обучения на основе социального партнерства и сетевого взаимодействия образовательных учреждений 2. О привлечении для педагогической работы в системе профильного обучения кадров из системы профессионального образования, в том числе не имеющих педагогического образования 3. Об организации взаимодействия общего и дополнительного образования в рамках профильного обучения в общеобразовательных учреждениях, реализующих программы среднего 4. Об оценке индивидуальных образовательных достижений обучающихся в условиях профильного обучения Приложения

6 нацеливание ресурсов дополнительного образования, на решение задач профильной и профессиональной ориентации школьников, реализация программ предпрофильной продготовки и профильного обучения на основе сетевого взаимодействия школ и учреждений дополнительного образования детей совместительство (трудоустройство педагогов дополнительного образования, состоящих в штате учреждений дополнительного образования детей, в общеобразовательные школы для реализации различных типов программ предпрофильной подготовки и профильного обучения создание творческих объединений дополнительного образования детей непосредственно в школах и вовлечение их в решение задач предпрофильной подготовки и профильного обучения. Механизмы реализации взаимодействия

7 создание условий для профильного и профессионального самоопределения обучающихся, обеспечение условий для выстраивания индивидуального образовательного маршрута обучающегося; создание условий для реализации личностно ориентированного образовательного процесса; обеспечение более широких возможностей для формирования портфолио обучающегося. Задачи взаимодействия общего и дополнительного образования

8 Портфолио как инструмент оценивания поддерживает высокую учебную мотивацию школьников; поощряет их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения; развивает навыки рефлексивной и оценочной (самооценочной) деятельности обучающихся; формирует умение учиться – ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность; содействует индивидуализации (персонализации) образования школьников Портфолио как инструмент оценивания

9 Использование программ элективных учебных курсов предполагает обязательное проведение следующих процедур обсуждение и согласование на школьных методических объединениях; внутреннее рецензирование; рассмотрение (согласование) на методическом или педагогическом совете школы; утверждение директором школы; внешнее рецензирование, если программа авторская. Обязательная процедура внедрения элективных курсов

10 10 Состояние разработки и утверждения стандартов 1. ФГОС начального общего образования утвержден приказом от 6 октября 2009 года 373 (зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 года 15785) 2. ФГОС основного общего образования – в стадии доработки (после внесения проекта в Совет при Министерстве в мае 2010 года); 3. ФГОС среднего (полного) общего образования – в стадии разработки (ориентировочный срок внесения проектов в Совет при Министерстве – октябрь 2010 года)

11 11 Что делать дальше? Уровень образовательного учреждения : - разработка основной образовательной программы, включающей : - пояснительную записку - планируемые результаты освоения основной образовательной программы - учебный план(ы) - программу формирования универсальных учебных действий - рабочие программы учебных предметов, курсов - программу духовно-нравственного развития, воспитания - программу формирования культуры здорового и безопасного образа жизни - программу коррекционной работы - систему оценки достижения планируемых результатов - разработка локальных актов по вопросам организации и осуществления образовательного процесса, определенных уставом образовательного учреждения - модернизация системы методической работы - организация внутри- и меж- ведомственного взаимодействия по вопросам введения ФГОС - создание условий реализации ООП Состояние разработки и утверждения стандартов