Проблемно- ориентированный анализ урока как одна из составляющих профессионального ретренинга педагогов Радиченко Валерия Брониславна, заместитель директора. - презентация

1 Проблемно- ориентированный анализ урока как одна из составляющих профессионального ретренинга педагогов Радиченко Валерия Брониславна, заместитель директора по методической работе МОУ СОШ 147 города Красноярска

2 Роль методиста в современной школе Создание условий для профессионально- личностного роста и самореализации педагогов в условиях модернизации системы российского образования Координация различных подходов, управленческих и финансово- экономических механизмов профессионального совершенствования учителей

3 Профессиональный ретренинг создание культурных, образовательных пространств; изменение содержания и технологий повышения квалификации; изменение содержания и внедрение инновационных технологий; выстраивание нового характера взаимоотношений в коллективе; использование новых информационных технологий; создание условий для развития самости учителей и администрации ОУ; создание ситуаций выбора в процессе повышения квалификации.

4 Модель методической службы Ориентация на сущностное обновление всей школы. Опора на принцип «выращивания инновационного ядра». Использование внутреннего ресурса (уникального опыта каждого учителя) для профессионально-личностного роста и самореализации.

5 Анализ профессиональной деятельности Поиск уникального педагогического опыта Обобщение и распространение опыта Профессиональное развитие и саморазвитие Решение педагогических проблем Постановка педагогических целей

6 Проблемно-ориентированный анализ урока Реализация учебного плана и учебного графика ОУ Реализация задач и требований программы обучения Реализация задач дифференцирования содержания программного материала и учебной нагрузки учащихся Реализация задач индивидуализации процесса обучения

7 Проблемно-ориентированный анализ урока Реализация задач организации учебной деятельности учащихся Реализация задач организации совместной деятельности учителя и учеников Реализация задач педагогического процесса в классе Обеспечение условий учебного- воспитательного процесса на уроке

8 Педагогическая проблема Преграда, трудность, задача Теоретический или практический вопрос, требующий исследования и разрешения Противоречивая ситуация, порожденная наличием противоположных позиций

9 Анализ урока информатики в 8б классе Проблемные зоны: Система познавательных задач не соответствовала оптимальному уровню трудности для данного класса Не была создана ситуация успеха для каждого ученика в обеспечении положительного результата деятельности школьников Этапы урока оказались неэффективны с точки зрения понимания учениками своих действий на уроке

10 Проблемные зоны Занятие построено по традиционной схеме: УЧИТЕЛЬ – субъект деятельности, УЧЕНИК – объект деятельности Учитель не считает необходимым выстраивать особую учебно-воспитательную стратегию собственной деятельности в данном классе Учитель обеспечивает только формальные условия реализации УВП на уроке, те, которые предоставляет школа: компьютерный класс, соблюдение санитарно-гигиенических норм, право ребенка на образование

11 Пути решения – цели и задачи По вертикали: Стратегические. Тактические. Оперативные. По горизонтали: Для учителя Для коллектива учителей, работающих в параллелях классов Для коллектива учителей, работающих в предметной области Для администрации

12 Профессионализм педагога Профессионализм педагога – это мастерство плюс новаторство. Профессионализм педагога – это достижение высоких образцов осуществления нескольких сторон педагогического труда: педагогической деятельности; педагогического общения; развития личности педагога; уровня развития детей.

13 Профессиональный ретренинг педагогов На основе соучастия и сотворчества происходит развитие и повышение квалификации учителей и администрации ОУ, а также развитие коллектива ОУ.