Профессиограмма учителя английского языка Подготовила учитель английского языка МОУ СОШ 25 Кузнецова Л.Н. - презентация

1 Профессиограмма учителя английского языка Подготовила учитель английского языка МОУ СОШ 25 Кузнецова Л.Н.

2 Профессиограмма учителя иностранного языка « Искусство воспитательной деятельности зависит от меры владения педагогической техникой: так в ситуации назревающего конфликта учитель с помощью интонации в голосе, мимической маски, позы может устранить пик враждебных отношений.» В.А. Крутецкий

3 Профессиограмма – это идеальная модель учителя, преподавателя, классного руководителя, педагога. Это образец, эталон, в котором представлены основные качества личности, которыми должен обладать учитель; знания, умения, навыки для выполнения функции учителя. Профессиограмма учителя – документ, в котором дана полная квалификационная характеристика учителя с позиции требований, предъявляемых к его знаниям, умениям и навыкам, его личности, способностям, психофизиологических возможностям и уровню подготовки.

4 Профессиограмма учителя иностранного языка содержит не только общее, что типично для педагогической профессии вообще, но и то особенное, что характерно только для деятельности учителя иностранного языка. Она содержит характеристику основных педагогических функций учителя иностранного языка, его личностных качеств, общепедагогических и профессионально- методических умений, обеспечивающих реализацию этих функций.

5 Профессиональной деятельности учителя любого предмета свойственны следующие функции:. развивающая;. воспитывающая;. коммуникативная;. гностическая;. конструктивно-планирующая;. организаторская. Перечисленные функции в профессиональной деятельности учителя иностранного языка можно разделить на две группы: на группу целеполагающих и операционно-структурных функций.

6 Целеполагающие функции Исследователи, занимающиеся изучением функциональной структуры педагогической деятельности учителя, отмечают ведущую роль коммуникативно-обучающей функции и выделяют в ней: -информационно-ориентирующий, - мотивационно-стимулирующий, - контрольно-коррегирующий компоненты -развивающая и воспитывающая функции

7 Операционно-структурные функции Отмечают ведущую роль коммуникативно-обучающей функции и выделяют в ней : - информационно-ориентирующий, -мотивационно-стимулирующий, -контрольно-коррегирующий компоненты.

8 Характеристика профессиональных и личностных качеств учителя Профессионально важные качества личности учителя иностранного языка проявляются в профессионально-педагогической и познавательной направленности его личности, в его нравственной, эстетической воспитанности. Психолог В.А.Крутецкий предлагает следующую структуру профессионально-значимых качеств личности: 1. Мировоззрение личности; 2. Положительное отношение к педагогической деятельности; 3. Педагогические способности; 4. Профессионально-педагогические знания, умения, навыки.

9 Психолого-педагогические умения - читать и анализировать специальную психолого-педагогическую литературу -самостоятельно анализировать педагогические явления - анализировать передовой педагогический опыт - проводить самоанализ - проявлять эмпатию к учащимся - организовать себя, управлять своим состоянием Ориентируясь на перечисленные профессиональные компетенции учителя можно составить профессиограмму.

10 Профессионально-личностные качества 1. потребность в самопознании 2. самостоятельность 3. трудолюбие и прилежание 4. самокритичность 5. дисциплинированность 6. культура поведения и общения

11 Частно-методические умения 1. планировать, отбирать, синтезировать и конструировать учебный материал по специальности 2. стимулировать и организовывать разные формы внеклассной воспитательной работы 3. анализировать уроки и внеклассные мероприятия 4. оценивать действия школьников и свою работу 5. разрабатывать дидактический материал к урокам и занятиям 6. мобилизовывать учащихся на познавательную деятельность

12 Коммуникативно-организаторские умения 1. устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с отдельными учениками, группами, ученическими коллективами; 2. создавать благоприятный микроклимат, располагать к себе учеников; 3. регулировать внутриколлективные отношения школьников; 4. ориентироваться в изменившихся условиях, перестраивать своё поведение; 5. уметь декламировать, петь, танцевать, поддерживать беседу.

13 Исследовательские умения 1. выявлять проблему, определять объект, предмет, цель, задачи, методы исследования; 2. подбирать и применять методы и методики изучения личности коллектива; 3. иметь представление об инновационных технологиях по своей специальности; 4. организовать эксперимент; 5. обобщать, описывать, литературно оформлять результаты исследований.

14 Список использованных источников: 1) Профессиограмма учителя иностранного языка (рекомендации) / отв.ред.С.Ф.Шатилов, К.И.Соломатов, Е.С.Рабуновский.-Л.: ЛГПИ,1985 2) Руднева Т.И. Основы педагогического профессионализма, Самара:СИУ,1996 3)Словарь лингвистических терминов./Сост. О.С.Ахманова. -М.: Советская энциклопедия, ) Теоретические основы подготовки учителей иностранного языка средней школы/ отв.редактор Пицкова Л.П.,М.:МОПИ, ) Воробьёва И.Е. Содержание и структура понятия «лингвострановедческая компетенция учителя иностранного языка» 6) Непокрытых Н.И. Профессиографический метод как способ вхождения в педагогическую деятельность