1 СОВРЕМЕННАЯ ГУМАНИТАРНАЯ АКАДЕМИЯ Мегауниверситеты как оптимальный путь развития дистанционного образования О.М. Карпенко, М.Д. Бершадская, Москва, 2008. - презентация

1 1 СОВРЕМЕННАЯ ГУМАНИТАРНАЯ АКАДЕМИЯ Мегауниверситеты как оптимальный путь развития дистанционного образования О.М. Карпенко, М.Д. Бершадская, Москва, 2008

2 2 Мегауниверситет как новый тип высшего учебного заведения Формальный признак мегавуза - количество студентов не менее 100 тысяч человек. Основные качественные показатели: дистанционные образовательные технологии на основе ИКТ, открытость, доступность образования, гарантия высокого качества обучения при одновременной ориентации на массовое образование эффективная поддержка студентов. При эффективной системе поддержки студентов, характерной для мегауниверситетов, «человеческие контакты в системах дистанционного обучения часто оказываются более результативными, чем в традиционных системах» (Дж. Даниэл). При эффективной системе поддержки студентов, характерной для мегауниверситетов, «человеческие контакты в системах дистанционного обучения часто оказываются более результативными, чем в традиционных системах» (Дж. Даниэл). «Нельзя достичь качественного дистанционного образования путем модернизации традиционной технологии» - таково убеждение основателя и ректора российского мегауниверситета М.П.Карпенко. [ [ Мегауниверситет - это [ новая технология обучения новая технология обучения новая дидактика обучения новая дидактика обучения новое материальное воплощение новое материальное воплощение (распределенная формация).

3 3 Цель исследований – сопоставление уровня развития дистанционного образования в различных странах Принцип сопоставления – количественная оценка масштаба деятельности мегауниверситетов Основные источники информации: 1) «Википедия» - энциклопедия, публикуемая в Интернете, 2007 ; 1) «Википедия» - энциклопедия, публикуемая в Интернете, 2007 ; 2) материалы Содружества Обучения (Commonwealth of Learning – CОL); 2) материалы Содружества Обучения (Commonwealth of Learning – CОL); CОL – международная организация, созданная главами правительств стран Британского Содружества для помощи развивающимся странам в области образования CОL – международная организация, созданная главами правительств стран Британского Содружества для помощи развивающимся странам в области образования 3) статьи, доклады и презентации г. Джона Дэниэла; 3) статьи, доклады и презентации г. Джона Дэниэла; Сэр Джон Дэниэл, всемирно известный исследователь в области дистанционного образования, в 90-е годы занимал пост вице-канцлера Открытого университета Великобритании; в настоящее время – президент Содружества Обучения (Commonwealth of Learning), созданного главами правительств стран Британского Содружества для помощи развивающимся странам в области образования Сэр Джон Дэниэл, всемирно известный исследователь в области дистанционного образования, в 90-е годы занимал пост вице-канцлера Открытого университета Великобритании; в настоящее время – президент Содружества Обучения (Commonwealth of Learning), созданного главами правительств стран Британского Содружества для помощи развивающимся странам в области образования 4) материалы Первого и Второго саммитов Глобальной Сети мегауниверситетов; 4) материалы Первого и Второго саммитов Глобальной Сети мегауниверситетов; 5) сайты мегауниверситетов, ; 5) сайты мегауниверситетов, ; 6) данные международной статистики в сфере образования по материалам ЮНЕСКО 6) данные международной статистики в сфере образования по материалам ЮНЕСКО Всемирный доклад по образованию 2006 Сравнение мировой статистики в области образования, ЮНЕСКО, Монреаль, 2006; Всемирный доклад по образованию 2006 Сравнение мировой статистики в области образования, ЮНЕСКО, Монреаль, 2006; Материалы Института статистики ЮНЕСКО, 2007 Материалы Института статистики ЮНЕСКО, ) статьи и доклады М. П. Карпенко – основателя и ректора первого и единственного в России мегавуза 7) статьи и доклады М. П. Карпенко – основателя и ректора первого и единственного в России мегавуза Методологические основы сопоставительного анализа

4 4 Цифры и факты Индикаторы сравнительной оценки степени развития дистанционного образования в различных странах: Индикаторы сравнительной оценки степени развития дистанционного образования в различных странах: количество мегауниверситетов, количество студентов мегауниверситетов, доля студентов мегауниверситетов в общей численности студентов. Рассмотрены : Рассмотрены : мегауниверситеты с количеством студентов более 400 тыс., мегауниверситеты с количеством студентов от 100 до 400 тыс., вузы дистанционного образования с количеством студентов не менее 5 тыс, выполняющие для небольших стран роль мегауниверситетов, вузы с количеством студентов свыше 100 тыс., сочетающие традиционную образовательную технологию с элементами дистанционной системы

5 5 Цифры и факты Всего в мире 24 мегауниверситета в 17 странах 24 мегауниверситета в 17 странах более 10 миллионов студентов мегауниверситетов более 10 миллионов студентов мегауниверситетов ( около 8% от общемировой численности студентов) ( около 8% от общемировой численности студентов) 8 крупнейших мегауниверситетов с количеством студентов более 400 тыс.в каждом – суммарно 7,3 млн. чел. в 7 странах развивающегося мира: 8 крупнейших мегауниверситетов с количеством студентов более 400 тыс.в каждом – суммарно 7,3 млн. чел. в 7 странах развивающегося мира: Мегавузы с количеством студентов Мегавузы с количеством студентов более 2 млн. - Китай, более 2 млн. - Китай, более 1 млн. – Индия, Турция более 1 млн. – Индия, Турция более 0,5 млн. - Бангладеш, Таиланд более 0,5 млн. - Бангладеш, Таиланд более 0,4 млн.- Пакистан, Индонезия более 0,4 млн.- Пакистан, Индонезия 16 мегауниверситетов с количеством студентов от 100 до 400 тыс. в каждом - суммарно 2,8 млн. чел. в 13 странах: 16 мегауниверситетов с количеством студентов от 100 до 400 тыс. в каждом - суммарно 2,8 млн. чел. в 13 странах: Великобритания, США, Япония, Корея, Южная Африка, Великобритания, США, Япония, Корея, Южная Африка, Россия, Иран, Испания, Франция, Канада, Индия, Китай, Таиланд Россия, Иран, Испания, Франция, Канада, Индия, Китай, Таиланд

6 6 Страна Количеств о мегавузов Студенты, тыс. чел. % студентов мегавузо в в стране в мегавуз ах Китай ,2 Индия Турция ,2 Бангладеш ,7 Таиланд ,9 США ,1 Пакистан ,2 Индонезия ,0 Франция ,5 Япония ,2 Корея ,5 Великобритани я ,9 Южная Африка ,2 Россия ,0 Иран ,6 Испания ,9 Канада ,4 В мире ,8

7 7 Доля студентов мегауниверситетов в общемировой численности студентов

8 8 Уровень развития дистанционного образования в экономически развитых и развивающихся странах

9 9 Распределение мегауниверситетов по странам.

10 10 Количество студентов мегауниверситетов: распределение по странам

11 11 Процент студентов мегауниверситетов и крупных вузов дистанционного образования в общей численности студентов страны 1 – Бангладеш, 2 – Таиланд, 3 – Пакистан, 4 – Южная Африка, 5 – Индия, 6 – Турция, 7 – Канада, 8 - Китай, 9 – Индонезия, 10 – Израиль, 11 – Испания, 12 – Великобритания, 13 – Иран, 14 – Корея, 15 – Япония, 16 – Франция, 17 – Мексика, 18 – США, 19 - Нидерланды, 20 – Германия, 21 -Португалия, 22 – Россия 23 - в мире

12 12 Динамика роста числа учащихся в мегауниверситетах ряда стран: Китай - Китайский центральный телерадиоуниверситет (China Central Radio and TV University - CCRTVU ); Индия - Национальный открытый университет им. Индиры Ганди (Indira Gandhi National Open University, IGNOU )

13 13 Динамика роста числа учащихся в мегауниверситетах ряда стран: Бангладеш - Бангладешский Открытый университет (Bangladesh Open University, BOU ); Индонезия - Университет Тербука (Universitas Terbuka, UT )

14 14 Динамика роста числа учащихся в мегауниверситетах ряда стран: Великобритания - Открытый университет Великобритании (The Open University UKOU ); Россия – Современная гуманитарная академия СГА.

15 15 О тенденциях развития высшего образовани в XXI веке Дистанционное образование уже сейчас достигло больших масштабов: в одних только мегауниверситетах обучается более 10 млн. студентов, что составляет около 8% от общемировой численности Стремительное развитие дистанционного образования в значительной степени связано с возникновением и развитием мегауниверситетов – крупных вузов дистанционного обучения, образовательная технология которых изначально нацелена на обеспечение качественного образования на месте проживания. Большая часть из них возникла во второй половине прошлого века (в основном в восьмидесятые–девяностые годы) и за относительно короткий срок обеспечила значительный прирост в общемировой численности студентов Лидирующие позиции в развитии дистанционного образования занимают развивающиеся страны. В них находятся 16 мегавузов из 24 с общим количеством студентов 8,5 миллионов (более 80% всех студентов мегавузов) Очевидна особая роль Индии и Китая в развитии дистанционного образования, в частности в развитии мегауниверситетов. В этих двух странах обучается 44% студентов всех мегавузов мира. В дальнейшем эта тенденция будет усиливаться. Общемировые тенденции развития высшего образования в XXI веке будут определяться не столько экономически развитыми странами, сколько странами с наиболее крупными системами высшего образования. Поскольку Индия и Китай уверенно лидируют по количеству студентов, избранные ими модели обучения, очевидно, будут определять экономические и технологические изменения системы высшего образования в глобальном масштабе.

16 16 О тенденциях развития высшего образования в XXI веке В экономически развитых странах решение целого ряда проблем высшего образования, переживающего определенный кризис, напрямую связано с развитием дистанционного образования на базе ИКТ, поскольку традиционная система с ее ограниченным доступом в вузы, с высокой стоимостью и негибкостью не способна справиться с обеспечением равенства в доступе к высшему образованию широких слоев населения. Экономические и организационные преимущества дистанционного образовательного процесса на базе мегауниверситета способствуют Экономические и организационные преимущества дистанционного образовательного процесса на базе мегауниверситета способствуют - осуществлению принципа ЮНЕСКО «образование для всех», - осуществлению принципа ЮНЕСКО «образование для всех», - развитию трансграничного образования и расширению экспорта образовательных услуг, - развитию трансграничного образования и расширению экспорта образовательных услуг, - использованию скрытых трудовых резервов и обеспечению преемственности поколений за счет обучения лиц «третьего возраста»; - использованию скрытых трудовых резервов и обеспечению преемственности поколений за счет обучения лиц «третьего возраста»; Для России развитие дистанционного образования на базе мегаунверситета является практически единственным средством решения проблем внутристрановой дифференциации, расширения экспорта образования и обеспечения доступа к качественному образованию для всех категорий граждан, независимо от места проживания (включая инвалидов, военнослужащих, заключенных и лиц, находящихся в экстремальных условиях, например в «горячих точках», лиц «третьего возраста» и других групп населения с ограниченными возможностями получения образования);

17 17 Наш адрес: Спасибо за внимание. Спасибо за внимание.