Организация работы с одарёнными детьми как средство развития интеллекта и индивидуальных способностей учащихся. - презентация

1 Организация работы с одарёнными детьми как средство развития интеллекта и индивидуальных способностей учащихся.

2 ( Из опыта работы с одарёнными детьми ) Максименко Марины Анатольевны Если вы хотите, чтобы у вас выросли хорошие дети, думайте о детях хорошо. Ш. А. Амонашвили

3 научить детей не только видеть проблемы, но и искать пути их решения.

4 1. Дать возможность учащимся раскрыть индивидуальные творческие способности ; 2. Формировать умения и навыки презентовать собственные достижения ; 3. Привлекать к научно - исследовательской работе.

5 Одаренность - это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

6 Работа на уроке Кружковая работа Предметная неделя Подготовка к олимпиаде. Организация работы с одарёнными детьми в школе

7

8 Задание 1. Нахождение общего, частного и промежуточного понятия. Расположите понятия так, чтобы слева располагалось общее понятие, справа частное, а в середине промежуточное. Например, «Тип Кишечнополостные – класс сцифоидные медузы – медуза аурелия» или «Класс Двудольные – семейство Бобовые – горох посевной», или « гриб – плесневый гриб – мукор».

9 Задание 2. Расположение понятий от более частных к более общим. Расположите данные понятия по порядку: от более частных к более общим таким образом, чтобы в образовавшейся цепочке каждое предыдущее звено относилось к последующему, как род к виду. Например, если даны понятия «ротвейлер», «животное», «собака», «домашнее животное», то их следует расположить так: ротвейлер – собака – домашнее животное – животное. Аналогичные примеры заданий: 1. маслёнок, съедобный гриб, гриб, трубчатый гриб; 2. позвоночные, сумчатые, сумчатый медведь, млекопитающее; 3. позвоночные, насекомоядные, ёж обыкновенный, млекопитающее.

10 Задание 3.На определение и восстановление линейной логической связи между написанными в определённом порядке словами или действиями. Например, построить логическую цепочку из таких понятий: зерновка, сухой плод, односемянной плод, пшеница, растение.

11 Задание 4. Назвать одним словом (обобщить несколько слов одним понятием или термином). Например: вены, артерии, капилляры – сосуды; ящерица, змея, черепаха - пресмыкающиеся; медведь, ехидна, утконос, собака – млекопитающие.

12 Задание 5. Вставить пропущенные слова или числа. Например: количество воды в крови…, масса сердца…, количеств сердечных сокращений в минуту…, продолжительность жизни эритроцитов…, длительность сердечного цикла…, количество NaCl в крови…, скорость тока крови в аорте…, сосуды, несущие кровь в левое предсердие ….

13 Задание 6. На развитие творческого мышления. Например, дать аргументированный ответ на вопрос – Смогут ли существовать все живые организмы, если вырубить все леса нашей планеты? Учащимся 11 класса предлагаю составить портрет их будущего ребёнка, используя при этом мини – справочник по наследственности признаков человека. Предлагаю разработать и защитить проекты по темам: Озеленение пришкольной территории. Кабинет биологии в 21 веке. Курение и организм подростка. Влияние ГМО на живые организмы.

14 Формирование и подготовка олимпиадных заданий, на мой взгляд, должны строиться исходя из принципа «поиск талантов и мотивация к более глубокому изучению предмета».

15 1. Задания, проверяющие степень информированности (объем информации) школьников по биологии (энциклопедичность). 2. Задания, направленные на определение уровня интеллектуального развития – степени владения учащимися основными мыслительными операциями (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение, систематизация, абстрагирование, конкретизация) по биологии и предметам образовательной области «Естественные науки» (интеллектуальность); 3. Задания, связанные с применением новых знаний и новых способов деятельности на основе творческого поиска (креативность).

16 При проведении предметной недели использую разнообразные формы работы с учащимися и педагогами. Для работы предметных комиссий привлекаю учащихся старших классов и призёров школьных и районных олимпиад. Для учащихся начальной школы провожу предметные развлекательные представления учениками среднего звена. Обычно все проводимые мероприятия пользуются популярностью и привлекают достаточно большое число участников.

17 Неделя химии и биологии

18 Выставка поделок из природного материала

19

20 Мероприятие «Птица года»

21 Кружковая работа по предмету Работа кружка охватывает тех школьников, которые проявляют повышенную мотивацию к изучению биологии. В процессе натуралистической работы учащиеся развивают свои творческие способности, инициативу, наблюдательность и самостоятельность, приобретают практические умения и навыки, получают дополнительные знания о растениях, животных и человеке. У них формируются правильные научные взгляды на природу. Учащиеся ведут исследовательскую работу, которая помогает расширить их кругозор и формирует естественно – научное мировоззрение.

22 Работа с учащимися: «Кто хочет?» Выбор темы. Изучение материала по теме Организация исследования Работа над проектом Оформление проекта Презентация проекта

23 Гармонизация растительного мира Крыма. Исследовательский старт для учащихся 7 – 9 классов. Медико – биологический конкурс им. Троицкого; Юный исследователь.