ОБНОВЛЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ – ТРЕБОВАНИЕ СОВРЕМЕННОЙ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ СРЕДЫ Федеральные государственные образовательные стандарты. - презентация

1 ОБНОВЛЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ – ТРЕБОВАНИЕ СОВРЕМЕННОЙ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ СРЕДЫ Федеральные государственные образовательные стандарты

2

3 Приказ УО 137 от года «О реализации федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования в общеобразовательных учреждениях Советского района в учебном году»

4 Основа реализации ФГОС – системно-деятельностный подход Воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности и диалога культур; Формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся; Ориентацию на достижение цели и основного результата образования – развитие ученика на основе освоения УУД; Переход от учебных действий, характерных для начальной школы и осуществляемых только совместно с классом и под руководством учителя к самостоятельному овладению этой учебной деятельностью на ступени основной школы, к новой внутренней позиции обучающегося – направленности на самостоятельный познавательный поиск, самостоятельное осуществление учебной деятельности

5 Основа реализации ФГОС – системно-деятельностный подход Изменение формы организации учебной деятельности и учебного сотрудничества от классно- урочной к лабораторно- семинарской и лекционно- лабораторной исследовательской

6 Планируемые результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования (далее планируемые результаты) представляют собой систему ведущих целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех компонентов, составляющих содержательную основу образовательной программы.

7 У чебно-познавательные задачи В соответствии с требованиями Стандарта система планируемых результатов личностных, метапредметных и предметных устанавливает и описывает классы учебно-познавательных и учебно-практических задач

8 У чебно-познавательные задачи направленные на формирование и оценку умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний, направленные на формирование и оценку навыка самостоятельного приобретения, переноса и интеграции знаний,

9 Учебно-практические задачи направленные на формирование и оценку навыка сотрудничества, направленные на формирование и оценку навыка коммуникации,

10 Учебно-практические и учебно- познавательные задачи направленные на формирование и оценку навыка самоорганизации и саморегуляции, направленные на формирование и оценку навыка рефлексии, направленные на формирование ценностно- смысловых установок направленные на формирование и оценку ИКТ- компетентности обучающихся

11 В структуре планируемых результатов выделяются: 1) Ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты основного общего образования. 2) Планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ. Эти результаты приводятся в блоках «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться» к каждому разделу учебной программы Планируемые результаты, относящиеся к блоку «Выпускник получит возможность научиться», выделяются далее курсивом.

12 «Выпускник научится» выносится на итоговую оценку. Успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующую ступень обучения. «Выпускник получит возможность научиться» Невыполнение обучающимися заданий, с помощью которых ведётся оценка достижения планируемых результатов данного блока, не является препятствием для перехода на следующую ступень обучения.

13 На ступени основного общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения: четырёх междисциплинарных учебных программ «Формирование универсальных учебных действий», «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся», «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности», «Основы смыслового чтения и работа с текстом».

14 Ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты В результате изучения всех без исключения предметов основной школы получат дальнейшее развитие личностные, регулятивные, коммуникативные и познавательные универсальные учебные действия, учебная (общая и предметная) и общепользовательская ИКТ-компетентность обучающихся

15 Формирование универсальных учебных действий Личностные универсальные учебные действия Регулятивные универсальные учебные действия Коммуникативные универсальные учебные действия Познавательные универсальные учебные действия

16 Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования представляет собой один из инструментов реализации требований Стандарта к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, направленный на обеспечение качества образования, что предполагает вовлечённость в оценочную деятельность как педагогов, так и обучающихся.

17 Функции системы оценки достижения планируемых результатов : ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования; обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.

18 Итоговая оценка результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования определяется по результатам промежуточной и итоговой аттестации обучающихся: результаты промежуточной аттестации, представляющие собой результаты внутришкольного мониторинга индивидуальных образовательных достижений обучающихся, отражают динамику формирования их способности к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач и навыков проектной деятельности; результаты итоговой аттестации выпускников (в том числе государственной) характеризуют уровень достижения предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, необходимых для продолжения образования.

19 Промежуточная аттестация осуществляется в ходе совместной оценочной деятельности педагогов и обучающихся, т. е. является внутренней оценкой. Государственная (итоговая) аттестация выпускников осуществляется внешними (по отношению к образовательному учреждению) органами, т. е. является внешней оценкой.

20 Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

21 Система оценки предусматривает уровневый подход к содержанию оценки и инструментарию для оценки достижения планируемых результатов, а также к представлению и интерпретации результатов измерений.

22 Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в следующие три основных блока: 1) сформированность основ гражданской идентичности личности; 2) готовность к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации, в том числе готовность к выбору направления профильного образования; 3) сформированность социальных компетенций, включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание.

23 В соответствии с требованиями Стандарта достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки эффективности воспитательно- образовательной деятельности образовательного учреждения и образовательных систем разного уровня.

24 Особенности оценки метапредметных результатов. Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы.

25 Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса учебных предметов. Основным объектом оценки метапредметных результатов является: способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способность к сотрудничеству и коммуникации; способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику; способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития; способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии. Оценка достижения метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур. Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта. Дополнительным источником данных о достижении отдельных метапредметных результатов могут служить результаты выполнения проверочных работ (как правило, тематических) по всем предметам.

26 Составляющими системы внутришкольного мониторинга образовательных достижений являются материалы: стартовой диагностики; текущего выполнения учебных исследований и учебных проектов; промежуточных и итоговых комплексных работ на межпредметной основе; текущего выполнения выборочных учебно-практических и учебно-познавательных заданий на оценку способности и готовности учащихся к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации, к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику; способности и готовности к использованию ИКТ в целях обучения и развития; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии; защиты итогового индивидуального проекта.

27 Особенности оценки предметных результатов Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам; Формирование этих результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса учебных предметов.

28 Особенности оценки личностных результатов Оценка личностных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися в ходе их личностного развития планируемых результатов

29 Основным объектом оценки предметных результатов в соответствии с требованиями Стандарта является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действ

30 Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися.

31 Уровни достижений обучающихся: Базовый уровень достижений повышенный уровень высокий уровень пониженный уровень низкий уровень

32 Для оценки динамики формирования предметных результатов в системе внутришкольного мониторинга образовательных достижений целесообразно фиксировать и анализировать данные о сформированности умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний, в том числе: первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и понятий (общенаучных и базовых для данной области знания), стандартных алгоритмов и процедур; выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета,созданию и использованию моделей изучаемых объектов и процессов, схем; выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами.

33 При этом обязательными составляющими системы накопленной оценки являются материалы: стартовой диагностики; тематических и итоговых проверочных работ по всем учебным предметам; творческих работ, включая учебные исследования и учебные проекты.

34 Система внутришкольного мониторинга образовательных достижений и портфель достижений как инструменты динамики образовательных достижений. Система внутришкольного мониторинга образовательных достижений позволяет оценивать как динамику формирования отдельных личностных качеств, так и динамику овладения метапредметными действиями и предметным содержанием. Мониторинг ведется учителем-предметником и фиксируется с помощью оценочных листов, классных журналов, дневников учащихся на бумажных или электронных носителях. Отдельные элементы из системы мониторинга могут быть включены в портфель достижений ученика.

35 Портфель достижений представляет собой специально организованную подборку работ, демонстрирующую усилия, прогресс и достижения обучающихся в интересующих его областях. В состав портфеля могут включаться результаты, достигнутые обучающимся не только в ходе учебной деятельности, но и в иных формах активности, протекающими как в рамках повседневной школьной практики, так и за ее пределами; Решение об использовании портфеля достижений в рамках системы внутренней оценки принимает образовательное учреждение.

36 Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от основного к среднему (полному) общему образованию Итоговая оценка выпускника формируется на основе: результатов внутришкольного мониторинга образовательных достижений по всем предметам, зафиксированных в оценочных листах, в том числе за промежуточные и итоговые комплексные работы на межпредметной основе; оценок за выполнение итоговых работ по всем учебным предметам; оценки за выполнение и защиту индивидуального проекта; оценок за работы, выносимые на государственную итоговую аттестацию

37 На основании этих оценок делаются выводы о достижении планируемых результатов (на базовом или повышенном уровне) по каждому учебному предмету, а также об овладении обучающимся основными познавательными, регулятивными и коммуникативными действиями и приобретении способности к проектированию и осуществлению целесообразной и результативной деятельности. Педагогический совет образовательного учреждения на основе выводов, сделанных классными руководителями и учителями отдельных предметов по каждому выпускнику, рассматривает вопрос об успешном освоении данным обучающимся основной образовательной программы основного общего образования и выдачи документа государственного образца об уровне образования аттестата об основном общем образовании. В случае если полученные обучающимся итоговые оценки не позволяют сделать однозначного вывода о достижении планируемых результатов, решение о выдаче документа государственного образца об уровне образования – аттестата об основном общем образовании принимается педагогическим советом с учётом динамики образовательных достижений выпускника и контекстной информации об условиях и особенностях его обучения в рамках регламентированных процедур, устанавливаемых Министерством образования и науки Российской Федерации. Решение о выдаче документа государственного образца об уровне образования аттестата об основном общем образовании принимается одновременно с рассмотрением и утверждением характеристики обучающегося, с учётом которой осуществляется приём в профильные классы старшей школы. В характеристике обучающегося: отмечаются образовательные достижения и положительные качества обучающегося; даются педагогические рекомендации к выбору направлений профильного образования с учётом выбора, сделанного выпускником, а также с учётом успехов и проблем обучающегося. Все выводы и оценки, включаемые в характеристику, должны быть подтверждены материалами мониторинга образовательных достижений и другими объективными показателями.

38 Русский язык Количество часов: 5 часов в неделю Литература Количество часов: 3 часа в неделю

39 История и обществознание Обществознание вводится с 5-го класса Количество часов: 1 час в неделю

40 Технология С целью учета интересов и склонностей учащихся, возможностей образовательных учреждений обязательный минимум содержания основных образовательных программ по технологии изучается в рамках одного из трех направлений: «Индустриальные технологии», «Технологии ведения дома», «Сельскохозяйственные технологии» Выбор направления обучения учащихся не должен проводиться по половому признаку, а должен исходить из образовательных потребностей и интересов учащихся.

41 Физическая культура Принципиальное отличие новых стандартов заключается в том, что целью является не предметный, а личностный результат. В отличии от прежних программ по физической культуре, предлагаемые общеразвивающие упражнения согласуются с базовыми видами спорта и сгруппированы внутри их предметного содержания по признакам функционального воздействия на развития основных физических качеств. Рекомендованы для апробации следующие программы: - по бадминтону. - по фитнес-аэробике.

42 География Вводится с 5-го класса Количество часов: 1 час в неделю Биология Количество часов : 1 час в неделю

43 Математика Количество часов : 5 часов в неделю Интегрированный предмет (арифметика + геометрия + вероятно-статистическая линия)

44 Итоговый индивидуальный проект презентация составлена Андреевой Т.А. заместителем директора по учебной работе МБОУ-СОШ 1 р.п.Степное по материалам Примерной основной программы основного общего образования серия «Стандарты второго поколения»

45 Итоговый индивидуальный проект Индивидуальный итоговый проект – это учебный проект, выполняемый обучающимся в рамках одного или нескольких учебных предметов с целью демонстрации своих достижений в самостоятельном освоении содержания областей знаний и видов деятельности и способности проектировать и осуществлять результативную деятельность ( учебно- познавательную, социальную, художественно-творческую и т.д.) Выполнение индивидуального итогового проекта ОБЯЗАТЕЛЬНО для каждого обучающегося 9-го класса -???, его невыполнение равноценно получению НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНОЙ оценки по любому предмету.

46 Итоговый индивидуальный проект План подготовки ИИП ( индивидуального итогового проекта) 1. Организация проектной деятельности 2. Содержание и направленность проекта 3. Защита проекта 4. Критерии оценки проектной деятельности Обучающийся сам выбирает тему (утверждённую образовательным учреждением) и руководителя проекта (педагог образовательного учреждения или сотрудник иной организации или иного образовательного учреждения, в том числе и высшего)

47 Итоговый индивидуальный проект Результатом (продуктом) проектной деятельности могут быть: 1. Письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, стендовый доклад и т.д.) 2. Художественная творческая работа (стихотворное произведение,компьютерная анимация, инсценировка, художественная декламация) 3. Материальный объект, макет и т.д. 4. Отчётные материалы по социальному проекту (как тексты, так и мультимедийные продукты)

48 Итоговый индивидуальный проект Пакет документов для защиты проекта: 1. Продукт проектной деятельности 2. Краткая пояснительная записка к проекту (не более 1 машинописной страницы) с указанием для ВСЕХ проектов: а) исходного замысла, цели и назначения проекта; б) краткого описания хода выполнения и полученных результатов; в) списка использованных источников для конструкторских проектов в пояснительную записку включается описание особенностей конструкторских решений, для социальных проектов – описание эффектов от реализации проекта. 3. Краткий отзыв руководителя ( характеристика инициативности и самостоятельности, ответственности, исполнительской дисциплины обучающегося в ходе выполнения проекта) Общее требование ко всем проектам - соблюдение норм и правил цитирования, ссылок на различные источники. В случае заимствования текста работы(плагиата) без указания ссылок на источник проект к защите не допускается!

49 Итоговый индивидуальный проект Защита проекта специально школьная организованная конференция ??? комиссия ??? Результаты выполнения проекта оцениваются по итогам рассмотрения конечного продукта с краткой пояснительной запиской, презентации обучающегося и отзыва руководителя

50 Итоговый индивидуальный проект Критерии оценки проектной работы: 1. Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем ( умение поставить проблему, выбрать способы решения, сформулировать выводы, обосновать создание макета и т.д) 2. Сформированность предметных знаний и способов действий ( умение раскрыть содержание работы, грамотно использовать имеющиеся знания и способы действий) 3. Сформированность регулятивных действий ( умение самостоятельно планировать и управлять своей деятельностью, использовать ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор стратегий) 4. Сформированность коммуникативных действий (умение ясно изложить и оформить выполненную работу, представить результаты, аргументированно ответить на вопросы)

51 Итоговый индивидуальный проект Содержательное описание критериев оценки проекта Критерий Базовый уровень навыков проектной деятельности Повышенный уровень навыков проектной деятельности 1 Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно с опорой на помощь руководителя ставить проблему и находить пути её решения; продемонстрирована способность приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания изученного Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно ставить проблему и находить пути её решения; продемонстрировано свободное владение логическими операциями, навыками критического мышления. умения самостоятельно мыслить; продемонстрирована способность приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания проблемы 2 Продемонстрировано понимание содержания выполненной работы. В работе и в ответах на вопросы по содержанию работы отсутствуют грубые ошибки Продемонстрировано свободное владение предметом проектной деятельности. Ошибки отсутствуют

52 Итоговый индивидуальный проект Критерий Базовый уровень навыков проектной деятельности Повышенный уровень навыков проектной деятельности 3 Продемонстрированы навыки определения темы и планирования работы. Работа доведена до конца и представлена комиссии; некоторые этапы выполнялись под контролем и при поддержке руководителя. При этом проявляются отдельные элементы самооценки и самоконтроля обучающегося Работа тщательно спланирована и последовательно реализована, своевременно пройдены все необходимые этапы обсуждения и представления. Контроль и коррекция осуществлялись самостоятельно 4 Продемонстрированы навыки оформления проектной работы и пояснительной записки, а также подготовки простой презентации. Автор отвечает на вопросы. Тема ясно определена и пояснена. Текст/сообщение хорошо структурированы.Все мысли выражены ясно, логично, последовательно, аргументированно. Работа/сообщение вызывает интерес. Автор свободно отвечает на вопросы.

53 Итоговый индивидуальный проект Решение комиссии об уровне выполнения проекта БазовыйПовышенный 1. такая оценка выставлена по каждому из предъявляемых критериев 1. такая оценка выставлена по 1,2,4 критерию 2. продемонстрированы все обязательные элементы проекта 2. по второму критерию достаточно выполнение на базовом уровне 3. даны ответы на вопросы3. ни один из обязательных элементов проекта не даёт оснований для иного решения

54 Итоговый индивидуальный проект Количественные (отметочные) показатели навыков проектной деятельности max. оценка по каждому критерию – 3 балла «3»- удовлетворительно - 4 первичных балла «4» – хорошо- 7-9 первичных баллов «5» - отлично первичных баллов

55 Итоговый индивидуальный проект Отметка за выполнение проекта выставляется в : 1. Классный журнал ( графа « Проектная деятельность» или «Экзамен») 2. Личное дело обучающегося (графа «Проектная деятельность» или «Экзамен») 3. Аттестат об основном общем образовании (свободная строка) Результаты выполнения индивидуального проекта могут рассматриваться как дополнительное основание при зачислении выпускника на выбранное направление профильного образования

56 Решение педагогического совета 1. Педагогическому коллективу приступить к реализации ФГОС на ступени основного общего образования с года 2. Всем членам педагогического коллектива изучить содержание стандарта ФГОС ООО 3. Рабочей группе педагогов начать работу по составлению Основной образовательной программы основной ступени обучения. 4. Классным руководителям 4-9-х классов провести информационно-просветительскую работу с родителями по вопросу введения стандарта основной ступени образования на родительских собраниях.