Складні й багатогранні змістові завдання виховання можна вирішити тільки шляхом комплексного використання різноманітних форм організації виховного процесу. - презентация

1

2 Складні й багатогранні змістові завдання виховання можна вирішити тільки шляхом комплексного використання різноманітних форм організації виховного процесу.

3 Форми виховання (виховної роботи) – це варіанти організації конкретного виховного процесу; композиційна побудова виховного заходу. Вони завжди взаємоповязані зі змістом.

4 В педагогічній літературі немає єдиного підходу до класифікації форм виховної роботи.

5 П.В.Байбородова і М.І Рожков пропонують два показники для того, щоб розмежувати форми виховної роботи: кількісний показник(по часу, по к-ті учасників); якісний показник( субєкт організації(педагоги,діти); за результатами(інформаційний обмін, суспільно значущий продукт)

6 Н.В. Яременко форми виховної роботи з учнями поділяє на 3 групи – залежно від основного завдання, яке реалізується у процесі використання тієї чи іншої форми.

7 1. Форми управління і самоуправління шкільним життям. збори; лінійки; мітинги; години класних керівників; стінна преса.

8 2.Пізнавальні форми: екскурсії; походи; виставки; усні журнали; фестивалі; інформації студії.

9 3. Розважальні форми: ранки; вечори; ігрові програми.

10 Н.Качанова класифікує форми виховної роботи: За обєктом впливу: Фронтальні (масові): Тематичні вечори Зустрічі з видатними людьми Олімпіади Фестивалі

11 Групові та гурткові Предметні гуртки Екскурсії Походи Класні години

12 Індивідуальні Читання художньої літератури Колек- ціону- вання Гра на музичних інструментах Малювання

13 За методикою виховного впливу: 1. Словесні Інформуання; Збори; Зустрічі; Усні журнали; Круглі столи;

14 2.Практичні: Походи; Екскурсії; Ігри;

15 За напрямами виховання: 1. Естетичні: Свята мистецтв; Огляди журналів; Прогулянки на природу; Шкільні дискотеки.

16 2.Фізичні: Ігри типу «Веселі старти»; Малі олімпійські; Естафети; Туристичні походи;

17 3. Моральні: Круглий стіл; Диспути; Бесіди; Пошукова діяльність;

18 4. Розумові: Вікторина; Аукціон знань; Конкурс проектів; Турніри;

19 5. Трудові: Ярмарки; Майстерні; Конкурси; Рейди;

20 6. Екологічні: Акції; Конкурси проектів; Прес-конференції; Турніри.

21 7. Економічні: Пізнавальні ігри; Економічний вісник; Акції; Проекти;

22 8. Інформаційно-масові: Дискусії; Диспути; Конференції; «філософський стіл»; «відкрита кафедра»; Інтелектуальні аукціони4 Ринги; Вечори.

23 9.Діяльнісно-практичн: Творчі групи; Осередки; Екскурсії; Свята; Теат-експромт; Ігри-драматизації; Ярмарки, народні ігри, огляди-конкурси, олімпіади.

24 10.Інтегративні: Шкільні клуби, КВК, фестивалі, асамблеї з питань традицій культури, політики і права; гуртки.

25 11.Діалогічні: Бесіда, Міжрольове спілкування.

26 12. Індивідуальні: Доручення, творчі завдання, звіти, індивідуальна робота.

27 13.Наочні: Шкільні музеї, кімнати, зали, галереї; виставки дитячої творчості, книжкові виставки, тематичні стенди.

28 Класифікація форм виховання за Л. Кондратовою: 1. За часом: Короткострокові, Довготривалі, Традиційні, Періодично повтоюванні.

29 2. За видом діяльності: Навчальні; Трудові; Спортивні; Художньо-естетичні.

30 3. За субєктом організації: Організовані дорослими; На основі співпраці, Підготовлені дітьми.

31 4. За результатом діяльності: Для спільного рішення; Для інформацйного обміну; Для підготовки суспільнозначущого продукту.

32 5. За кількістю учасників: Індивідальні; Групові; Масові;

33 6. За видами підготовки: Імпровізаційні; Експромтні; Підготовлені раніше.

34 Е.В. Титова виділяє 3 основних типи форм виховної роботи: Заходи – це події, заняття, ситуації в колективі організовані класним керівником для вихованців з метою виховного впливу на них. Справи – це загальна форма роботи, у ній відбиваються важливі події, здійснені і організовані членами колективу на користь і радість кого-небудь, у тому числі й кожного особисто Гра – це реальна діяльність, цілеспрямовано організована в колективі вихованців з метою відпочинку та розваги.

35

36 Запропонована Е.В.Титовою класифікація, відображає, по- перше, ступень активності вихованців у підготовці, організації та проведенні тої чи іншої форми виховної роботи, а по-друге, дозволяє виокремити різні цілі такої діяльності.