Орындаған: Абдрахимова А. Тобы: 6 М Қабылдаған: Қ аражігітова К. - презентация

1 Орындаған: Абдрахимова А. Тобы: 6М Қабылдаған: Қ аражігітова К.

2 Жоспар: 1. Педагогикалық іс-әрекеттің мәні 2. Педагогикалық іс-әрекеттің құрылымы 3. Педагогикалық болжам жасаудың маңыздылығы

3 Педагогикалық іс-әрекеттің мәні Педагогикалық мамандықтың мәні оның өкілдері арқылы жүзеге асырылатын педагогикалық іс-әрекет негізінен көрінеді. Бұл әлеуметтік әрекеттің ерекше түрі, ол жинақталған мәдениет пен тәжірибені ұрпақтан ұрпаққа берегу және қоғамда нақты әлеуметтік роль орындауға даярлық негізінде жеке бастың дамуына жағдай тудыруға бағытталған. Бұл іс-әрекетті педагогтар ғана емес, сонымен қатар ата-аналар, қоғамдық ұйымдар, өнеркәсіп пен мекемелердің жетекшілері, өндірістік және басқа топтар, жалпы ақпарат құралдары жүзеге эстрады. Бірақ, ең бірінші іс-әрекет – ол кәсіби әрекет, яғни педагог арқылы жүзеге асырылады, ал қалғандары – жалпы педагогикалық болып табылады. Педагогикалық іс-әрекет кәсіби әрекет сияқты арнайы қоғам ұйымдастырған білім беру мемкемелерінде: мектепке дейінгі мекемелер, мектептер, кәсіби-техникалық училищелер, орта арнаулы және жоғары оқу орындары, қосымша білім беретін мекемелер, біліктілікті жоғарылату, қайта даярлауда үлкен орын аллоды.

4 Педагогикалық іс-әрекеттің мақсайты тәрбие мақсайтын жүзеге асырумен тығыз байланысты. Бұл жалпы стратегиялық мақсайт әр түрлі бағыттағы тәрбие мен оқытудың нақты міндеттерін шешуге бағытталған. Педагогикалық іс-әрекеттің мәнін түсіну үшін оның құрылымын талдау қажет, ал оның өзін мақсайт, мотив, әрекет (операция), нәтиже бірлігінде қарау керек. Іс-әрекеттің, оның ішінде педагогикалық іс-әрекеттің жүйелі сипаттамасы мақсайт болып табылады.

5 Қажеттілік – аса қажеттіліктен және оны жүзеге асыру мен дамыту үшін қажет объект термин әрекеттерде туындайтын адамның күйі, сендай-ақ оның белсенділігінің көзі болып келетін, танымдық үрдістерді, қиял мен жүріс- тұрысты ұйымдастырады және бағыттайды. Мотив – қажеттілікті қанағаттандыруға байланысты іс-әрекетке түрткі болу; әрекеттер мен қылықтардың таңдауы түсіндірілетін сезінімді себеп;әрекеттерді таңдауға түрткі болатын зат(материалды немесе идеалы Ма қ сайт – к ү тілетін н ә тижені ң сезінімді бейнесі, адамны ң іс- ә рекеті со ғ ан қ ол жеткізуге ба ғ ыттал ғ ан.

6 Есеп – қандай да бір жағдайларда берілген және осы жағдайлардың түрлендірілуі кезінде орындалатын іс-әрекет мақсайты Операция – берілген жағдай шарттарымен анықталатын әрекетті жүзеге асыру әдісі. Әрекет – іс-әрекет бірлігі, сезінімді мақсайтқа жетуге бағытталған кездейсоқ, қасақана белсенділік

7 Педагогикалық іс-әрекеттің құрылымы Н.В.Кузьмина педагогикалық іс-әрекет құрылымында бір-бірімен тығыз байланысты 3 компонентті көрсетеді: құрылымдық, ұйымдастырушы, коммуникативті. Педагогикалық іс-әрекеттің бұл түрлерін нәтижелі жүзеге асыруда іскерліктер мен қабілет қажет.

8 Педагогикалық іс-әрекеттің бұл түрлерін нәтижелі жүзеге асыруда іскерліктер мен қабілет қажет. Құрылымдық әрекет үшке бөлінеді: құрылымдық-мағыналы (оқу материалын таңдау, педагогикалық процесті жоспарлау және құру), құрылымдық-оперативті (өз әрекеті мен оқушылар әркеетін жоспарлау), құрылымдық-материалды (педагогикалық процестің оқу- материалды базасын жобалау). Ұйымдастырушы әрекет оқушылардың әр түрлі іс-әрекетпен айналысып, ұжым және біріккен іс-әрекетті ұйымдастыруға бағытталған әрекеттер жүйесін орындау. Коммуникативті әрекет педагогтың тәрбиеленушілермен, мектептің басқа педагогтарымен, қоғамның өкілдерімен, ата-аналармен педагогикалық қатынас орнатуға бағытталған әрекет.

9 Педагогикалық іс-әрекет ұғымына түсінік. Қоғамдық (әлеуметтік) тәрбие – бұл "адам-адам" қатынастары желісінде жүргізілетін тәрбие, яғни тікелей адам аралық байланыстар мен осы мақсайтқа арнайы ұйымдастырылған қоғамдық мекемелер (қайырымдылық қорлары, ұйымдары, қоғамдар бірлестіктер т.б.) тарапынан болатын істер. Педагогикалық іс-әрекеттің нәтижесі мінез- құлық, әрекет пен қарым-қатынаста екі жақты өзгерісі болатын педагог пен тәрбиеленушінің арнайы келсімі.

10 Тәрбиеленушінің белсенділігі педагогқа және өзіне-өзі тікелей, жанама түріндегі әсер студен пайда болады.Білім беру тек процесс ретінде ғана емес, тұлғаның әр түрлі білім деңгейінде байқалатын процесс нәтижесі ретінде де түсіндіріледі.Тұлғаның білімділігі – тұлғаның жүйеленген білімі мен оны практикалық және танымдық іс-әрекетте қолдана білуді меңгеру деңгейін көрсететін сипаттама.Алайда, барлық белгілер мен қабілеттер білімділігін таныта бермейді. Егер білім беруді адамға «бейне» (образ)беру нәтижесі ретінде қарастырсақ, хонда ол жалпы адамзаттық мәдениет білімінен бастау алған полар еді. Ал, мәдениетті адам білім беру процесінде тек өзінің адамгершілік бейнесінің қалыптасуы тұрғысында байқаллоды. Бұл – білім берудің тәрбиелік функциясы. Білім негізінде табиғат пен қоғамның дамуы туралы заңы, материалдық өңдеу сферасы және тұлғаның рухани мәдениетті белгілі бір көзқарас, өнім, дүниетаным және адамгершілік сапаларды қалыптастырады. Демек, білім беру мен тәрбиелеу тығыз байланысты.Диагностика – іс-әрекеттің құрамды бөлігі ретінде қарастырылады және соның негізінде оқу-тәрбие процесіне болжам жасалып, жоспар түзіледі, шешім шығарылады.

11 Педагогикалық болжам жасаудың маңыздылығы Педагогикалық болжам жасаушылық педагогтың маңызды ұйымдастырушылық, гностикалық ( студенттермен өзара әрекет етудің құралдары, әдістерін іздеу) немесе коммуникативті функциялары сияқты әр педагогтың функциясы болып табылады.Әрекеттердің ойластырылуы, олардың реттілігі адама жақсы қасиеттердің жобалануына, батыр да бай тұлғаның қалыптасуына бағытталды.1989 ж. осы маңызды педагогика саланың дамуына бластома берген әйгілі педагог В.П.Беспальконың педагогикалық жобалау туралы жеке еңбегі шықты

12 Педагогикалық жүйелерді, процесс немесе ситуаццияларды болжамдау - күрделі көпсайтылы іс-әрекет. Бұл іс-әрекет субъектілерге және объектілерге тәуелсіз, бір- бірінен кейін болатын кезеңдермен жасалынады. Өзіміз көріп отырғандай болжам жасау педагогикалық процесс те маңызды роль атқарады. Яғни, оқытушының қызметінің бірі де болжам жасай білу. Педагогикалық болжам жасау жоспарланған іс-әрекеттің мүмкін нұсқаларын жасауға және оның нәтижелерін болжамдауға көмектеседі.Педагогикалық болжам жасаудың құрылымын: педагогикалық жүйелер, педагогикалық процесс, педагогикалық ситуациялар анықтайды.Педагог үшін педагогикалық процесс болжам жасаудың басты объектісі болып табылады.

13