Жоспарлау барысында әр артықшылықты проблема күтімнің мақсаты мен жоспары тұжырымдалады. Мақсатты екі себеппен белгілеу қажет: 1. Жеке бикелік қатысудың. - презентация

1

2 Жоспарлау барысында әр артықшылықты проблема күтімнің мақсаты мен жоспары тұжырымдаллоды. Мақсатты екі себеппен белгілеу қажет: 1. Жеке бикелік қатысудың бағытын көрсэту мен; 2. Қатысу нәтижесі дәрежесін анықтаумен Мақсат қоюдың талаптары: 3. Мақсаттар орындалатын,қол жетерліктей болу керек. Емделуші 3 кунде 10 кг салмағын түсіреді денег мақсат қоюға болмайды,бұл мүмкін емс; 4. Әр мақсаттың орындалу мерзімін нақты белгілеу қажет. Мерзім бойынша мақсаттың екі түрі бар: а)қысқа мерзімді (бір аптадан кем) б)ұзақ мерзімді (апталар,айлар,көбіне шығарылғаннан кейін). 3.Мақсаттар бикенің хабардарлығынан аспауы керек. Емделушіде шығару мерзіміне қарай жөтел болмайды денег мақсатты болдырмау керек,өйткені бұл дәрігердің хабардарлығында. Сауатты құрылған мақсат үш компоненте тұруы керек: 1 Іс – қимыл; 2 Белгілері:күні,уақыты,арақашықтығы; 3 шорты – кімнің көмегімен

3 Пациентті оқыту мақсатының құрылымы 3 сфераға бағытталлы керек: - танымдық; - Эмоционалдық; - Психологиялық. Мақсат құрылымы мынадай ситуацияда көрінуі мүмкін: - Танымдық сферада- науқас су балансы туралы біледі және түсінеді (2 күн ішінде) - Психологиялық сферада- науқас су балансы анықтауға психологиялық дайын болады - Эмоционалдық – науқас су балансы бақылаудың маңыздылығын түсінеді. Мақсат нақты және нәтижелі болуы керек. Мақсат қойғаннан кейін медбике оқыту мазмұнын мен тәсілін жоспарлайды.

4 Мақсат қойғаннан кейін медбике оқыту мазмұнын мен тәсілін жоспарлайды. Оқыту мазмұны әртүрлі болуы мүмкін: - Денсаулық сақтау; - Денсаулық деңгейін қалыпта ұстау; - Өмір сапасының деңгейін қалыпта ұстау. Медбике оқыту жоспарын құруға пациентті және туыстарын қатыстыруы қажет. Осы жағдайда медбике пациенттің жеке ерекшелігіне, әлеуметтік және физикалық деңгейіне мән беруі қажет. Пациентті оқытуда тиімді нәтижеге жену үшін келесі әдістерді қолдануға болады: - демонстрация - медбике пациентке Өзіне- өзі күтудегі іс – машықтарды көрсетеді (тіс тазалау,артериалдық қан қысымын тексеру, т.б) және қайталау оқыту мақсатының нәтижелілігіне жеткізеді. - консультирование - медбике пациент іс –әрекетін бақылайды және қиын этаптарында пациентке кеңес береді. - ролдік ойын - пациентті оқытудың тиімді жолы. Мұнда медбике пациентке қиынға соғатын іс – әрекеттерді көре аллоды.

5 Оқыту кестьсі 5 этап тан құраллоды: 1.Керекті ақпаратты беру; 2. Пациент есть сақтағанша қайталау; 3. Пациент игеру керек іс –шараны көрсэту; 4.Пациенттің қайталауы; 5.Пациенттің іс – шараны қайталап көрсэтуі. Оқыту барысында пациент қызығушылығын ояту қажет және әңгімелесуде сұрақ – жауап болғаны дұрыс. Әрбір этап пациент толық игергенше қайталануы мүмкін. Медбике пациентке берген ақпаратты дұрыс түсінгеніне көз жеткізу керек. Пациентті оқыту өрісі Пациент денсаулығығының төменденегінің салдарынан кейбір іс-әрекеттерді орындай алмайды, сол қабілеттіліктерін дамыту үшін мейірбике кәсіби тұрғыда әсер ете алатындай адамды (пациентті) оқыту өрісінде білімдар болуы керек. 1. Танымдық – пациенттердің қоршаған ортадан алған білімін, әсерін талдан және жинақтауына дағдылануына бағыталған өріс. 2. Эмоционалдық – жеке тұлғаның мынадай: әсерлі, аяушылық, қайырымдылық, қатыгездік және т.б. эмоционалдық қасиеттерінен тәуелді болатын көңіл күйін сипаттайтын өріс. Пациентті бақылау кезінде мейірбике оның анық сыртқы өзгерістерін байқайды: § кекті – қатынас жасау қажеттілігінің, эмоционалдық өрісінің бұзылулары, психикалық аурулар, мінездегі және тәрбиесіндегі ақаулар; § қорыққан– қорқыныш сезіміне, психикалық жағдайларына (фобия, невроз және т.б.), темпераментіне (меланхолии), күмәншілікке, тұрақсыздыққа нұсқайды ;

6 3. Психомоторлық өрісі мінезінің, сезімінің, қозғалысының өзгерісінің дамуының өзгеруін сипаттайды, жеке тұлғаның жалпы психомоторлық дамуынан, жүйкепсихикалық ауруларынан тәуелді болады. 4.Әлеуметтік - психологиялық өрісі - пациенттің азаматтық жағын, оның жекелік және қызыметтік ерекшеліктерін, яғни қабілеттілігін, ой-өрісін, өз-өзіне баға беруін, бағытын, еңбекке қабілеттілігін, оқып-үйренуіне денег қатынасын бейнелейді.Пациентті оқыту пациенттің немсе оның жанұя мүшелерінің келесі педагогикалық жағдайларда орындайтын қызыметіне байланысты қалыптасады:-сырттан қабылдаған ақпарттарды енжар қабылауынан және ұғынуынан. Бұл жағдайда оқыту негізіне дайын ақпараттарды келесі хабарлау, түсіндіру, көрсэту және пациенттің кейбір іс-әрекеттеріне талап эту әдістері жатады. Ақпаратты қолдану және белсенді түрдегі өзіндік іздену, бұл жағдайда пациент әсердің салдарынан қалыптасып жатқан өз мақсаттары мен назарян субъект ретінде қарастырады. Бағытты іздену және ақпараттарды қолдану арқылы сырттай ұйымдастырылған іс-әрекеттер.Ұшінші жағдайдағы оқытудың негізінде мейірбикелік проблемаларды қою, қойылған мақсатарды пациент пен және оның жанұя мүшелерімен бірлесіп талқылау, бірлесіп жоспарлау, нәтижелерді бағалау, қателіктерді талқылау әдістері бойынша жүзеге асырылатын процесстерді басқарып отыру жатады. Пациенттің денсаулығын қалпын келтірудегі дағдысы мен ептілігін қалыптастыру мейірбикенің практикалық іс-әрекеттеріне бағытталлы тиіс..

7 § енжарлық- темпераменттігі бойынша ''флегматик'' болып саналлоды, өрісінің патологиялық өзгерістер (селсоқтық), жігерінің патологиясының (абулия немсе гипобулия) өзгеруі мүмкін, сонымен қатар мінез-құлқының жекелік ерекшеліктері болуы мүмкін. § сасқалақтық - жеке басының ерекшелігіне, қорқыныш сезіміне (алдағы тексерістің мәнін, ем алу жоспарын, ауруының болжамын білмеу және т.б.) нұсқайды; Өз-өзіне орын таппауы, психомоторлы қозуымен дәлелденеді, алдағы жасалынатын тексерістерден, операция дан, манипуляциялардан және т.б. қорқу, ауруының батыр ауруы, эмоционалдық шок; § аффектегі жағдай - эмоционалдық өрісінің қысқа мерзімге қозуы; § салмақты – тұрақты эмоционалдық жағдайының, мінез-құлқының ережесі болып табылады; § ұрейленген белгісі - қолын уқалау, дауысындағы эмоционалдық жағдайының және мінезінің ерекшелігінің тұрақсыздықтың байқаллы, алдағы манипуляциялар мен тексерулерден қорқуына нұсқайды.

8 Білім алудағы пациенттің және оның жанұясының қажеттілігіне баға беру. Пациенттердің қандайда бір қажеттілігін ашудағы қанағаттануының бұзылуы кезінде пациенте аурушандық жағдай дамы түседі. Пациенттің және оның жанұясының өміріндегі белгілі бір сәтіндегі қажеттіліктерін ашуды, оның денсаулығын жақсарту мақсатында белсенді әсер этуге болады және де бұл процессте мейірбикеге көп көңіл бөлінеді. Ол үшін мейірбике: -пациенттің өмір қалпы бағалайды; -пациенттің өзіне күтім жасау оқуындағы қажеттіліктерін анықтайды; -пациенттің әлеуметтік және мәдени ортасын бағалайды; -оқушының психологиялық ерекшеліктерін, дамуын бағалайды

9 Пациенттің оның жанұя мүшелерінің қабілеттілігін бағалау. Адамның қабілеті өз інің жекелік психикалық ерекшелігіне тікелей байланысты. Адамның қабілеті жас кезінен денсаулығына, мінезіне байланысты әр алуан болып, танымдық белсенділігінің деңгейін анықтайды. Мейірбике пациенттердің және оның жанұя мүшелерінің жекелік психикалық жағдайына, қызмет эту сипатына, оқулық және тәрбиелік жағына, жеке қасиеттерін, қарым – қатынасын, ептілік дәрежесінің даму қабілеттіліктерін бағалап отрады. Мейірбике оқушылармен туындайтын қиыншылықтарды ескеріп, өзінің жұмысын әрі қарай жоспармен ұйымдастырады. Оқу мазмұнын анықтау. Оқу мазмұны жекелік оқу жоспарына бейнеленеді. Пациенттердің оқу мазмұнының негізгі бағыты - денсаулықты сақтау, өмір деңгейін көтеру болып табылады. Мейірбике оқу мазмұнын анықтамас бұрын, жаңа оқу технологияларымен танысуы, оның оқу процессіндегі қолданылатын жаңа терминдер мен түсініктерді анықтап аллы қажет. Оқытудағы алынған білімнің тереңділігі, жүйелілігі, бірізділігі жас қабілетімен, денсаулық жағдайымен, жеке тұлғаның танымдық белсенділігімен анықталлоды. Мейірбике педагогикасының мазмұны кейбір күтім көрсэту нысандарымен жұмыс жасағандағы, жәрдем көрсэтудегі дағдыны, іскерлікті және т.б. қалыптастырады. Пациенттер әр түрлі практикалық жұмыстарға белсенді қатыса отырып, өз қажеттіліктерін, ықыласын, бейімділігін қалыптастырады.

10 Оқуды жоспарлау, оның қасиеттерін бағалау, оқудың тиімділігі. Мейірбике жоспарды құру, оқыту процессінің орындаллын қадағалап, бағалап, және оның сапасын, тиімділігін тексеріп, дәлелдерін қалыптастырудан тұратын оқыту процессін ұйымдастырып отрады. Оқу жоспары пациенттің жекелік қасиеттерін, оқытуға бөлінетін уақытты искре отырылып, пациент пен бірлесіп талқыланады. Оқу процессі егерь де мейірбике және пациент немсе оқушы белгілі бір мәселелерді ұғынуы бойынша қойылған мақсатта жесть, хонда оқыту тиімді деп саналлоды. Бұл жағдайда мейірбике коммуникативтік дағдылар, педагогикалық тактика на және де педагогика, психология негіздерін білуі керек.