Семінар – практикум завідувачів з проблеми: Програмно-методичне забезпечення варіативної складової освітньо - виховного процесу. - презентация

1 Семінар – практикум завідувачів з проблеми: Програмно-методичне забезпечення варіативної складової освітньо - виховного процесу

2 ПЛАН ПРОВЕДЕННЯ Реєстрація учасників та відкриттяА т а м а н е н к о Л. В. семінару-практикуму завідувачівкерівник методичного обєднання завідувачів Програмно-методичне забезпеченняС о б ч у к Л. В. варіативної складової Базового завідувач ДНЗ 7 компонента дошкільної освіти«Орлятко» Презентація парціальних програм,Г н а т е н к о Л. О. посібників та методичних рекомендаційвихователь-методист дошкільного навчального закладуДНЗ 7 «Орлятко» Реалізація завдань змісту варіативної С о л о в й о в а Н. В. складової Базового компонента дошкільноїінструктор з фізичної освіти в освітній лінії «Хореографія»культури ДНЗ Перегляд відеофільму: «Гурткова робота-якГ н а т е н к о Л. О. варіативна складова Базового компонента вихователь-методист дошкільної освіти».ДНЗ 7 «Орлятко» Міні-вистава (творчий калейдоскоп)К е р і в н и к и г у р т к і в з урахуванням освітніх ліній варіативної складової ДНЗ 7 «Орлятко» Базового компонента дошкільної освіти «Аліса в Країні Знань» Виставка методичної літератури, посібниківГ н а т е н к о Л. О. методичних рекомендацій та парціальних вихователь-методист програм дошкільного навчального закладуДНЗ 7 «Орлятко» Прийняття рекомендацій.А т а м а н е н к о Л. В. Підведення підсумків семінару-практикуму. керівник методичного обєднання завідувачів

3 «Дошкільна освіта як перша самоцінна ланка має гнучко реагувати на сучасні соціокультурні запити, збагачувати знання дитини необхідною якісною інформацією, допомагати їй реалізувати свій природний потенціал, орієнтуватися на загальнолюдські й національні цінності» Базовий компонент дошкільної освіти України

4 Основними положеннями Конституції України;Основними положеннями Конституції України; Законом України «Про освіту»;Законом України «Про освіту»; Законом України «Про дошкільну освіту»;Законом України «Про дошкільну освіту»; Законом України «Про внесення змін до законодавчих актів з питань загальної середньої та дошкільної освіти щодо організації навчально-виховного процесу»;Законом України «Про внесення змін до законодавчих актів з питань загальної середньої та дошкільної освіти щодо організації навчально-виховного процесу»; Законом України «Про охорону дитинства»,Законом України «Про охорону дитинства», Базовим компонентом дошкільної освіти;Базовим компонентом дошкільної освіти; Програмою розвитку дитини дошкільного віку «Українське дошкілля»;Програмою розвитку дитини дошкільного віку «Українське дошкілля»; Програмою розвитку дітей старшого дошкільного віку «Впевнений старт» та іншими чинними актами вищих органів державної влади.Програмою розвитку дітей старшого дошкільного віку «Впевнений старт» та іншими чинними актами вищих органів державної влади.

5

6 Актуальність нової редакції Базового компонента обумовлена соціальною необхідністю зміни знаннєвої орієнтації при організації педагогічного процесу на особистісно- ціннісну та його узгодження з новим Державним стандартом початкової загальної освіти, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від Актуальність нової редакції Базового компонента обумовлена соціальною необхідністю зміни знаннєвої орієнтації при організації педагогічного процесу на особистісно- ціннісну та його узгодження з новим Державним стандартом початкової загальної освіти, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від

7 Інваріантна складова є обовязковою для реалізації в умовах різних форм здобуття дошкільної освіти та визначає обовязків мінімум змісту дошкільної освіти відповідно до вікових та індивідуальних психофізіологічних особливостей дітей для усіх дошкільних навчальних закладів незалежно від підпорядкування, типів та форм власності. Її систематизовано за освітніми лініями: Її систематизовано за освітніми лініями: «Особистість дитини»; «Особистість дитини»; «Дитина в соціумі»; «Дитина в соціумі»; «Дитина в природному довкіллі»; «Дитина в природному довкіллі»; «Дитина у світі культури»; «Дитина у світі культури»; «Гра дитини»; «Гра дитини»; «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі»; «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі»; «Мовлення дитини». «Мовлення дитини».

8 Варіативна складова Базового компонента може бути реалізована за чинними комплексними і парціальними програмами з урахуванням особливостей регіону, навчального закладу, індивідуальних можливостей, здібностей, потреб розвитку дітей та (або) побажань батьків чи осіб, які їх замінюють і окреслює орієнтовний додатковий зміст освітніх послуг, засвоєння якого всіма дітьми дошкільного віку не є обовязковим і забезпечується на задоволення індивідуальних інтересів,бажань, здібностей через різні форми здобуття дошкільної освіти. Її складають освітні лінії «Компютерна грамота», «Іноземна мова», «Хореографія», «Шахи».

9 Вони мають право обирати зручні для себе форми графічного або текстового планування за: режимними процесами;режимними процесами; тематичними блоками;тематичними блоками; лініями розвитку;лініями розвитку; видами діяльності;видами діяльності; формами дитячої активності з урахуванням освітніх ліній нової редакції Базового компонента.формами дитячої активності з урахуванням освітніх ліній нової редакції Базового компонента.

10 Розроблення і затвердження програм регламентується: Законом України "Про дошкільну освіту";Законом України "Про дошкільну освіту"; чинним Порядком надання навчальній літературі, засобам навчання і навчальному обладнанню грифів та свідоцтв Міністерства освіти і науки України ;чинним Порядком надання навчальній літературі, засобам навчання і навчальному обладнанню грифів та свідоцтв Міністерства освіти і науки України ; інструктивно-методичним листом «Про розроблення програм для дошкільної освіти» МОН молодьспорт від /9-152;інструктивно-методичним листом «Про розроблення програм для дошкільної освіти» МОН молодьспорт від /9-152; можна користуватись Положенням про навчальні програми для забезпечення варіативної складової навчальних планів загальноосвітніх навчальних закладів Київської області, яке схвалено вченою радою КОІПОПК від року протокол 5 та затверджено рішенням колегії головного управління освіти і науки Київської обласної державної адміністрації від 31 березня 2011 року протокол 2, автор даного положення Кабан Л.В., вчений секретар КОІПОПК.можна користуватись Положенням про навчальні програми для забезпечення варіативної складової навчальних планів загальноосвітніх навчальних закладів Київської області, яке схвалено вченою радою КОІПОПК від року протокол 5 та затверджено рішенням колегії головного управління освіти і науки Київської обласної державної адміністрації від 31 березня 2011 року протокол 2, автор даного положення Кабан Л.В., вчений секретар КОІПОПК.

11 концептуальні засади укладання;концептуальні засади укладання; особливості спрямування і змістового наповнення;особливості спрямування і змістового наповнення; призначення;призначення; рівень упровадження.рівень упровадження. Критеріями:

12 Концептуальні засади: традиційні;традиційні; інноваційні;інноваційні; альтернативні програми.альтернативні програми.

13 За спрямованістю: комплексні;комплексні; парціальні.парціальні.

14 Комплексні програми: розробляються відповідно до Базового компонента дошкільної освіти;розробляються відповідно до Базового компонента дошкільної освіти; окреслюють оптимальний комплекс розвивальних, виховних, навчальних функцій і змістових напрямів організації життєдіяльності в межах вікової компетентності дітей до 6 (7) років;окреслюють оптимальний комплекс розвивальних, виховних, навчальних функцій і змістових напрямів організації життєдіяльності в межах вікової компетентності дітей до 6 (7) років; передбачають поступові ускладнення програмового змісту на кожному віковому етапі.передбачають поступові ускладнення програмового змісту на кожному віковому етапі.

15 Парціальні програми: поглиблено висвітлюють один або декілька близьких змістових компонентів, напрямів за освітніми лініями, видами діяльності, лініями розвитку;поглиблено висвітлюють один або декілька близьких змістових компонентів, напрямів за освітніми лініями, видами діяльності, лініями розвитку; доповнюють зміст інваріантної та/чи варіативної складової чинних комплексних програм і є додатковими для них;доповнюють зміст інваріантної та/чи варіативної складової чинних комплексних програм і є додатковими для них; можуть самостійно окреслювати завдання і зміст роботи з реалізації певної складової варіативної частини Базового компонента дошкільної освіти.можуть самостійно окреслювати завдання і зміст роботи з реалізації певної складової варіативної частини Базового компонента дошкільної освіти.

16 Загальні, спеціальні, експериментальні програми Загальні програми розробляються з метою реалізації вимог Базового компонента дошкільної освіти як державного стандарту при наданні дошкільної освіти у навчальних закладах і групах загального розвитку. Загальні програми розробляються з метою реалізації вимог Базового компонента дошкільної освіти як державного стандарту при наданні дошкільної освіти у навчальних закладах і групах загального розвитку. Спеціальні програми Спеціальні програми розробляються для ДНЗ і груп компенсуючого типу, діяльність яких організовується з урахуванням відповідної специфіки освітнього процесу з дітьми, що мають особливі потреби: ДНЗ (групи) спеціального типу; ДНЗ (групи) санаторного типу. Експериментальні програми Експериментальні програми розробляються, апробуються і використовуються в умовах дослідно- експериментальної та інноваційної освітньої діяльності всеукраїнського, регіонального рівнів чи рівня навчального закладу, які отримали статус експериментальних.

17 За рівнем упровадження розрізняють загальноукраїнські, регіональні, локальні програми За рівнем упровадження розрізняють загальноукраїнські, регіональні, локальні програми. Загальноукраїнські програмизатверджені, рекомендовані або схвалені для використання у практиці дошкільної освіти по всій території України.Загальноукраїнські програми затверджені, рекомендовані або схвалені для використання у практиці дошкільної освіти по всій території України. Регіональні програмистворюються на основі Базового компонента дошкільної освіти, чинних програм загальноукраїнського рівня впровадження з метою повнішого задоволення потреб населення в освітніх послугах для дітей дошкільного віку певного регіону: однієї чи кількох сусідніх областей, району, мегаполісу, сільської місцевості, промислової, курортної, військової зони тощо.Регіональні програми створюються на основі Базового компонента дошкільної освіти, чинних програм загальноукраїнського рівня впровадження з метою повнішого задоволення потреб населення в освітніх послугах для дітей дошкільного віку певного регіону: однієї чи кількох сусідніх областей, району, мегаполісу, сільської місцевості, промислової, курортної, військової зони тощо. Локальні програмимають обмежене використання в окремих навчальних закладах. Їх застосовують за таких умов.Локальні програми мають обмежене використання в окремих навчальних закладах. Їх застосовують за таких умов.

18 Варіативними називають програми різних видів, які пропонують свої варіанти системно освітніх завдань і шляхів їх вирішення у контексті базового інваріантного і/або варіативного компонента державного освітнього стандарту, тому, як правило, такими є комплексні та парціальні програми.

19 У підґрунтя розроблення програм закладаються загально - наукові принципи: загально - наукові принципи: актуальності;актуальності; науковості;науковості; доступності;доступності; відповідності програмового матеріалу віковим особливостям розвитку дітей;відповідності програмового матеріалу віковим особливостям розвитку дітей; послідовності;послідовності; систематичності;систематичності; концентричності.концентричності.

20 відповідності світському і гуманістичному характеру освіти;відповідності світському і гуманістичному характеру освіти; єдності розвивальних, виховних, навчальних цілей і завдань дошкільної освіти;єдності розвивальних, виховних, навчальних цілей і завдань дошкільної освіти; доцільного поєднання наукової обґрунтованості й можливості практичного застосування;доцільного поєднання наукової обґрунтованості й можливості практичного застосування; особистісно орієнтованої взаємодії дорослих і дітей;особистісно орієнтованої взаємодії дорослих і дітей; раціонального співвіднесення організованої і самостійної, вільної діяльності у дитячому бутті;раціонального співвіднесення організованої і самостійної, вільної діяльності у дитячому бутті; врахування провідних видів діяльності дітей;врахування провідних видів діяльності дітей; забезпечення індивідуального та диференційованого підходів у освітній роботі з дітьми;забезпечення індивідуального та диференційованого підходів у освітній роботі з дітьми; інтеграції змісту, форм, методів, засобів розвитку, виховання і навчання дошкільників та ін.інтеграції змісту, форм, методів, засобів розвитку, виховання і навчання дошкільників та ін. Специфічні принципи:

21 Програмам для ДНЗ надаються такі види грифів: «Затверджено Міністерством освіти і науки України»;«Затверджено Міністерством освіти і науки України»; «Рекомендовано Міністерством освіти і науки України»;«Рекомендовано Міністерством освіти і науки України»; відмітка «Схвалено для використання в дошкільних навчальних закладах».відмітка «Схвалено для використання в дошкільних навчальних закладах».

22 - Міністерства освіти і науки України ( - Інституту інноваційних технологій і змісту освіти (

23 В житті у кожної людини Є вибір, Богом дана мить: Сльозинку у очах дитини На світло радості змінить. Коли ми разом – ми могутні: Талант, любов, відкритий світ. Даруймо дітям це майбутнє! Вони – нашої країни цвіт!