Әдіс-тәсілдерді жүйелі ұйымдастыру жолдары. Ж. Аймауытов Сабақ беру – жай үйреншікті нәрсе емес, ол – жаңадан жаңаны табатын нәрсе. - презентация

1 Әдіс-тәсілдерді жүйелі ұйымдастыру жолдары

2 Ж. Аймауытов Сабақ беру – жай үйреншікті нәрсе емес, ол – жаңадан жаңаны табатын нәрсе

3 Технология кез келген ғылымның ажырамас бір бөлігі.Алдымен технология сөзінің мағынасын айқындап алайық. Бұл ұғым 1872 жылы әлемдік техника мен ғылым жетістіктерінің алғаш өркен жая бастаған кезеңдерінде ендірілді. Латын тілінен аудармасы «технос»-кәсіп, өнер, шеберлік; «логос»- «ілім», «ғылым», «пән» деген түсініктерді аңғартады

4

5 Мақсаты: Педагогика ғылымындағы озық технологиялармен танысып, олардың тиімділігін анықтау. Озық технологиялар арқылы оқушылардың жетістіктерін арттыруға мүмкіндік туғызу.

6 Міндеттері: - озық технологияларды меңгеру арқылы мұғалімнің шеберлігін арттыру; -оқу-әдістемелік материлдар қорын жинақтау; -озық технологияларды оқу үрдісіне енгізу; - Оқыту мен тәрбиенің сапасын көтеруге ықпал жасау

7 Жаңа технологияны қолдану төмендегідей кезеңдер арқылы іске асады: І кезең – оқып үйрену ІІ кезең – меңгеру ІІІ кезең - өмірге ендіру ІҮ кезең – дамыту.

8 Жаңа технологиялардың негізгі қағидалары: -балаға ізгілік тұрғысынан қарау; -- оқу мен тәрбиенің бірлігі; - баланың танымдық және шығармашылық икемділігін дамыту; - баланың танымдық күшін қалыптастыру және дамыту; - әр оқушының, оның қабілетімен мүмкіндік деңгейіне қарай оқыту; - барлық оқушының дамуы үшін жүйелі жұмыс істеу.лет

9

10 Сыни тұрғыдан ойлау деген –әр жеке тұлғаның кез –келген жағдайдағы мәселені ойлап, зерттеп қорытып, өз ойын еркін ортаға жеткізе алуы.Сыни тұрғыдан ойлау, өзіндік, жеке ойлау болып табылады.Ол – өз алдына сұрақтар қойып және үнемі оларға жауап іздеу, шешімін табуды қажет ететін мәселені анықтау, әр мәселеге байланысты өз пікірін айту, оны дәлелдей алу, сонымен қатар басқалардың пікірлерін дәлірек қарастыруды және сол дәлелдемелердің қисынын зерттеу дегенді білдіреді.

11 « Шақыру (Қызығушылықты ояту) Шақыру (Қызығушылықты ояту) Іске асыру (мағынаны тану) Ұғыну, мәнін түсіну Іске асыру (мағынаны тану) Ұғыну, мәнін түсіну Рефлекция (Ой толғаныс) Рефлекция (Ой толғаныс) Сыни тұрғыдан ойлау

12 - Оқып үйренушінің өткен білімі мен тәжірибесін өзекті ету; - Оқушылардың іс-әрекетін белсенді ету; - Оқу іс-әрекетіне уәж (негіздеме) қалыптастыру; - Оқу іс-әрекетінде оқып үйренушілердің жекелей мақсаттарын қою; Венн диаграммасы Кесте «Б–Б» «Миға шабуыл» Болжам (сурет, портреті бойынша) Тәсілдері

13 - Оқып үйренушімен жаңа білімді алу; - Белгілінің жаңамен арақатынасын білу, түсінігін қалыптастыру және білімдерін жүйелеу; - Жұмыс тәсілін ақпаратпен үйрену; - Шақыру кезеңіне қойылған мақсаттарын қолдау; Тәсілдері Жұп болып оқу, жұпта талқылау ДЖИГСО Терминдер арқылы болжау Әңгімелер кестесі Түртіп алу жүйесі

14 - Жаңа білімді беру; - Пән туралы бүтіндей көрініс жасау; - Мәселе өрісін кеңейту, оқу іс - әрекетінде жаңа мақсаттарды қою; - Оқып үйренушінің пәндегі дамуын бағалау және өзін-өзі бағалау бойынша жұмысы; Тәсілдері insert таңбалау кестесі РАФТ ә дісі, автор орынды ғ ы Досына хат жазу, күнделік жүргізу Семантикалы қ карта Қабырғаға қарап оқу

15

16 Модульдік оқыту технологиясы – білім мазмұны, білімді игеру қарқыны, өз бетінше жұмыс істей алу мүмкіндігі, оқудың әдістері мен тәсілдері бойынша оқытудың дербестігін қамтамасыз етеді. Ал «модуль» дегеніміз – іс-әрекеттің мақсатты бағдарламасы белгілеген деңгейіне (жоспарланған алдағы нәтиже) жету үшін сұрыпталған, дидактикалық өңделген білім, білік, дағдының белгілі мазмұнының бірлігі және оның әдістемелік нұсқауы немесе аяқталған оқу ақпараты болып табылатын модульдік бағдарламаның негізгі құралы. Басқаша айтқанда, адамның өзіндік дамуының шамасы. Жалпы «модуль» сөзі «оқытудың мазмұны мен технологиясын» білдіреді. «Модуль мазмұны» өзіндік мағына беретін оқу материалының көлемі ретінде ұсынылады. Модуль – оқу мазмұны мен технологияны біріктіріп тұрған мақсатты функционалды байланыстырушы.берет

17

18

19

20

21

22

23

24 Дамыта оқытудың ерекшеліктері: Біріншіден, оқушы педагогикалық әрекет негізінен танымдық іс-әрекет жасауға бағытталған субъектіге айналады. Бұнда оқушыға өз бетімен білім алуға мүмкіндік беретін жағдай туғызылу керек. Екіншіден, есте сақтау қабілетіне көп жүк түсірмей керісінше, ақыл ойын оқушыларға әрі қарай олардың өз бетімен дамуына, білім алуына бағытталған. Үшіншіден, сынып оқушыларын «үлгірімі жақсы», «үлгірімі орташа», «үлгірімі нашар» оқушылар деп бөлмей, барлық баланың дамуы үшін қолайлы жағдай туғызуды мақсат тұтады. Үлгірімі нашар оқушының да өз шамасы келгенше, қабілеті жеткен жерге дейін еңбек етуі ойластырылған. Сол арқылы ол да өзін мүмкін дәрежеге дейін дамыта алады. Бұл жолда оның қателесуі, жаңылуы әбден мүмкін. Тек мұғалім тарапынан көрсетілген сабырлылық, байсалдылық оның өз күшіне деген сенімін арттырып, алға жетектейді.

25

26

27

28 2 - кезең Операциялық -орындаушылық кезең. Бұл кезеңде оқу міндеттері шешіліп, дәстүрлі оқытудағыдай жаңа сабақ түсіндірілмейді.Мұғалімнің мұндағы негізгі функциясы сабақтың оқу міндетін бөліктік, қарапайым сабақ түрі, диалектілік үдеріс, жалпыдан нақтыға өту компоненті, жүйелік синтетикалық түсінікті анықтау.Кезеңдерді жан-жақты қарап, ішкі құрылымын түсіну оқушылардың объектіні оқудағы байланысты меңгеруге әкеп тірейді.Бұл кезең берілген сыныптың барлық тапсырма - проблемасын шешуге тікелей жол ашады.

29

30 Дамыта о қ ытуды ң т ү рлері Іріленген бірліктер Шы ғ армашылы қ ты дамыту Мазм ұ нды қ жалпылау

31 Әңгіме жаза білеміз бе? Бір күні келе жатты. Ол өте еді. Ол әдемі барды. Ол кездесіп қалды. Әрі қарай болды. Олар сөйлесті. Оқиға аяқталды.

32 Жаман-жақсы ойыны Затты сипаттау, оның жақсы- жаман қасиеттерін айту. Мысалы: Қалам -Оның жуан болғаны жақсы, ал жіңішке болғаны жаман. -Қолда ұстауға ыңғайлы болғаны жақсы, ал қалтаға салып жүруге болмайтыны жаман -Ұзын болғаны жақсы, үшкір болғаны жаман ( өйткені кіріп кетуі мүмкін) -Ағаштан болғаны жақсы, тез ұштайсың, ал абайсызда сынып қалатыны жаман.

33