Бейімделу кезеңіндегі психологиялық-педагогикалық әрекеттің негізгі мақсаттары мен міндеттері Оқушы тұлғасының дамуына қолайлы жағдай жасау, қызығушылығы. - презентация

1

2 Бейімделу кезеңіндегі психологиялық-педагогикалық әрекеттің негізгі мақсаттары мен міндеттері Оқушы тұлғасының дамуына қолайлы жағдай жасау, қызығушылығы мен қабілетін дамыту, сыныпта қолайлы, жайлы ахуал қалыптастыру Орта буындағы оқушыға қажет қасиеттермен таныстыру Оқу - тәрбие барысында жақсы көңіл - күй орнату Бейімделу кезеңінде барлық оқушыларға психологиялық- педагогикалық қолдау көрсету жүйесін құру

3

4 Мерзімі: қыркүйек 2017 жил Әдістеме: Н.Г.Лусканова Мақсаты: оқушылардың оқу мотивация сын анықтау. Қатысқандар: 227 оқушы Сынып Жоғары ОрташаОрташадан төменТөмен 15 «А»4 оқушы -17%11 оқушы -48%7 оқушы-31%1 оқушы-4% 25 «Ә»6 оқушы -26%8 оқушы -35%7 оқушы-30%2 оқушы-9% 35 «Б»2 оқушы-8%9 оқушы -38%8 оқушы-33%5 оқушы-21% 45 «В»3 оқушы-14%11 оқушы -50%6 оқушы – 27%2 оқушы -9% 55 «Г»4 оқушы -16%9 оқушы -36%10 оқушы-40%2 оқушы -8% 65 «Ғ»2 оқушы -8%16 оқушы -64%6 оқушы – 24%1 оқушы -4% 75 «Д»-8 оқушы -36%14 оқушы -64%- 85 «Е»2 оқушы-10%9 оқушы -45%8 оқушы -40%1 оқушы -5% 95 «Ж»3 оқушы-15%9 оқушы -45%8 оқушы -40%- 105 «И»6 оқушы -26% 10 оқушы -44%1 оқушы - 4% Жалпы 32 оқушы -14%96 оқушы -42%84 оқушы- 37%15 оқушы -7%

5

6

7 Қорытынды: 5 сынып оқушыларына жүргізілген Н.Г.Лусканованың «Оқу мотивациясы» әдістемесі оқушылардың оқуға денег мотивация сын анықтауға көмектеседі. Біздің алған әдістемеміз көрсеткіші бойынша 32 оқушыда жоғары- 14%, 96 оқушыда орташа- 42%, ал 84 оқушыда орташадан төмен-37%, төменгі деңгейді 15 оқушы-7% көрсетті. Н.Г.Лусканованың «Оқу мотивациясы» әдістемесі бойынша ұсыныс: Оқушыларды оқу-танымдық қызметі арқылы ынталандыру; танымдық ойындарды сабақтарда ұйымдастыру; қызықты жағдайдың жасалуы.

8 Мерзімі: қыркүйек 2017 жил Әдістеме: А.М.Прихожан Мақсаты: бесінші сынып оқушыларының тұлғалық мазасыздығын диагностикалау Қатысқандар: 227 оқушы Сынып Жоғары ОрташаТөмен 15 «А»6 оқушы -27%7 оқушы -30%10 оқушы-43% 25 «Ә»3 оқушы -13%15 оқушы -65%5 оқушы-22% 35 «Б»4 оқушы-18%10 оқушы -43%9 оқушы-39% 45 «В»5 оқушы-23%11 оқушы -50%6 оқушы-27% 55 «Г»5 оқушы -20%12 оқушы -48%8 оқушы-32% 65 «Ғ»4 оқушы -16%14 оқушы -56%7 оқушы -28% 75 «Д»5 оқушы-23%7 оқушы -32%10 оқушы -45% 85 «Е»7 оқушы-35%5 оқушы -25%8 оқушы -40% 95 «Ж»6 оқушы-29%10 оқушы -48%5 оқушы-23% 105 «И»3 оқушы -13%5 оқушы-22%15 оқушы -65% Жалпы 48 оқушы -21%96 оқушы -42%83 оқушы -37%

9

10

11 Қорытынды: 1.Білімді тексеру үстіндегі үрей, яғни тексеру жағдайындағы баланың үрейленуі, білім, жетістігі, мүмкіндігі. 2. Одан кейінгі айналасы күткен нәтижеден үрейлену, яғни айналасындағы адамдардан жағымсыз баға алу қорқынышы. 3.Келесі мазасыздық оқушылардың мұғаліммен қарым- қатынасындағы үрейлену, яғни мектепте үлкендермен жалпы жағымсыз эмоциялық қарым- қатынас жағдайы баланың оқу үлгерімінң төмендеуіне әсері. Ұсыныс: Жоғары мазасыздық көрсеткен оқушыларға ерекше назар аудару қажет, себебі мазасыздық оқушының мүмкіндіктерін, қызығушылығын төмендетеді және эмоционалдық жағымсыздықты арттырады. Сондықтан мұндай оқушыларға психологиялық көмек көрсетіліп, мазасыздық деңгейін төмендету және оның себептерін анықтау.

12 Для того, чтобы поддержать учащегося, необходимо: Опираться на сильные стороны ребенка Опираться на сильные стороны ребенка Избегать подчеркивания его промахов Избегать подчеркивания его промахов Внести юмор во взаимоотношения с учащимся Внести юмор во взаимоотношения с учащимся Принимать индивидуальность ребенка Принимать индивидуальность ребенка Позволить ученику самому решать проблемы там, где это возможно Позволить ученику самому решать проблемы там, где это возможно Избегать дисциплинарных поощрений и наказаний Избегать дисциплинарных поощрений и наказаний