Особистісно орієнтоване навчання. Навчати – це значить знати, куди ти можеш піти і створити шлях таким цікавим і приваблюючим, що твої учні захочуть іти. - презентация

1 Особистісно орієнтоване навчання

2 Навчати – це значить знати, куди ти можеш піти і створити шлях таким цікавим і приваблюючим, що твої учні захочуть іти з тобою. Стефан Коді

3 Особистісно орієнтоване навчання це навчання, центром якого є особистість дитини, її самобутність, самостійність: субєктивний досвід кожного спочатку розкривається, а потім узгоджується зі змістом освіти. Визнання учня головною фігурою всього освітнього процесу – це і є особистісно орієнтована педагогіка.

4 Мета такого навчання - процес психолого-педагогічної допомоги дитині у її ставленні, культурній ідентифікації, соціалізації, життєвому самовизначенні. Особистісно орієнтований підхід поєднує виховання та освіту в єдиний процес допомоги, підтримки, соціально-педагогічного захисту, розвитку дитини.

5 - розвинути індивідуальні позитивні здібності кожного школяра; - максимально виявити і використати індивідуальний досвід учня; - допомогти дитині пізнати себе, самовизначитися та самореалізуватися; - сформувати культуру життєдіяльності, правильно визначати лінії поведінки.

6 Цілі особистісно орієнтованого навчання визначити життєвий досвід кожного учня, пізнавальні здібності, рівень інтелекту, інтереси, які спочатку треба розкрити, а потім розвинути у навчальному процесі; формувати позитивну мотивацію учнів до пізнавальної діяльності, потребу в самопізнанні, самореалізації та самовдосконаленні школярів; озброїти учнів механізмом адаптації, саморегуляції, самозахисту, самовиховання необхідних для сучасної людини.

7 Основні ознаки особистісно орієнтованого навчання: стимулювання розвитку, саморозвитку і відповідальності учнів; зосередження на потребах дитини; гуманізація навчального спілкування; співпраця, співтворчість учня і вчителя; переважання навчального діалогу; турбота про фізичне й емоційне здоров'я учнів; пристосування методики до можливостей учнів.

8 - Метою особистісно орієнтованого уроку є створення умов для виявлення пізнавальної активності учнів. Для досягнення цієї мети використовуються різні форми та методи навчальної діяльності, які дозволяють розкрити субєктивний досвід учнів: -створення атмосфери зацікавленості кожного учня в результатах роботи всього класу; -стимулювання учнів до висловлювань, використання різних способів виконання завданьбез побоювань помилитися, отримати хибну відповідь тощо; -використання протягом уроку дидактичного матеріалу, який дозволяє отримати учневі найбільш значущі для нього вид та форму змісту навчального матеріалу; -оцінювання досягненнь учня протягом усього процесу його діяльності, а не тільки за кінцевим результатом; -заохочення прагнення учня знаходити свій спосіб роботи, аналізувати протягом уроку роботи інших учнів, вибирати та засвоювати найбільш раціональні з них; -створення на уроці педагогічних ситуацій спілкування, які б дозволяли кожному учневі виявляти ініціативу, самостійність, виборність у справах роботи, створення обстановки для природного самовираження учня.

9 Орієнтація Визначення мети Проектування Організація Реалізація Контроль Коригування Оцінювання Технологія особистісно орієнтованого уроку (за С. Подмазіним) Технологія особистісно орієнтованого уроку (за С. Подмазіним)

10 I. Етап орієнтації включає: -мотивацію вчителем запланованої діяльності, позитивну настанову на роботу; - орієнтацію учнів щодо місця пропонованого знання в цілому курсі, розділі, темі з допомогою схем, таблиць, опор, вербальних установок тощо; - визначення особистісного досвіду учнів і пов'язання цього досвіду з проблемами заняття.

11 II. Етап визначення мети передбачає: визначення на уроці разом з учнями значущої мети здійснення тієї діяль-ності, яка запланована вчителем (що може дати робота учням саме на цьому уроці для складання тематичного заліку, державної атестації, майбутнього життя); визначення показників досягнення поставлених завдань.

12 Не так важливо вчити дітей, як потрібно створити ситуацію, у якій дитина просто не може не вчитися і робить це із задоволенням. К.Роджерс

13 III. Етап проектування включає: виконання запропонованої вчителем діяльності шляхом залучення учнів до виконання випереджальних завдань, підготовки повідомлень, рефератів, виготовлення та відбору наочності; складання плану роботи; обговорення плану уроку.

14 IV. Етап організації виконання плану діяльності передбачає: подання можливих варіантів і способів виконання навчальної діяльності (усна чи письмова форма, типи завдань, форми звітності, індивідуальна робота чи робота в групах, робота з текстом чи з іншими засобами одержання інформації); вибір учнями способу фіксації нового матеріалу(конспект, схема, таблиця, опора, план, тези, висновки тощо); варіативність домашнього завдання (диференціація за рівнем складності та способом виконання).

15 V. Етап контрольно-оцінювальний: залучення учнів до контролю за перебігом навчальної діяльності шляхом заохочення їх до різних видів контролю, самоконтролю, взаємоконтролю, роботи в групах; участь учнів у виправленні помилок і недоліків у знаннях, усвідомлення їх причин шляхом взаємо- та самоаналізу; надання учням можливості самостійно або за участі вчителя, інших учнів порівнювати отримані ним результати з критеріями стандарту, закладеного у навчальній програмі; використання механізмів оцінного методу (позитивного ставлення до успіхів школяра), оцінювання (виставлення рівневих оцінок за дванадцятибальною системою оцінювання навчальних досягнень, поурочного бала, рейтинг) не тільки результатів, а й самого процесу навчання.

16 VI. Заключний етап передбачає: - усвідомлення учнями ситуації досягнення мети; - відчуття успіху; - підкріплення позитивної мотивації стосовно діяльності, тобто реалізацію оцінного методу.