Организация сенсорной деятельности с детьми 7-го года жизни как предпосылки обеспечения готовности детей к школе в условиях реализации ФГОС ДО Гасанова. - презентация

1 Организация сенсорной деятельности с детьми 7-го года жизни как предпосылки обеспечения готовности детей к школе в условиях реализации ФГОС ДО Гасанова Н.Н., воспитатель подготовительной к школе группе МАДОУ ДС 4 «Родничок»

2 ФГОС дошкольного образования ФГОС дошкольного образования Содержание образовательной области «Познавательное развитие» направлено на формирование …первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе,количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.): Содержание образовательной области «Познавательное развитие» направлено на формирование …первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.): 2

3 Сенсорное развитие ребенка это развитие восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т. п. это развитие восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т. п. 3

4 4 Воображение МышлениеЗапоминание Восприятие Умственное развитие Сенсорное развитие

5 Задачи сенсорного развития основные задачи в сенсорном развитии и воспитании детей от рождения до 6 лет. На первом году жизни это обогащение ребенка впечатлениями. Следует создать для малыша условия, чтобы он мог следить за движущимися яркими игрушками, хватать предметы разной формы и величины. На втором-третьем году жизни дети должны научиться выделять цвет, форму и величину как особые признаки предметов, накапливать представления об основных разновидностях цвета и формы и об отношении между двумя предметами по величине. Начиная, с четвертого года жизни у детей формируют сенсорные эталоны: устойчивые, закрепленные в речи представления о цветах, геометрических фигурах и отношениях по величине между несколькими предметами. Позднее следует знакомить с оттенками цвета, с вариантами геометрических фигур и с отношениями по величине, возникающими между элементами ряда, состоящего из большего количества предметов. Одновременно с формированием эталонов необходимо учить детей способам обследования предметов: их группировке по цвету и форме вокруг образцов-эталонов, последовательному осмотру и описанию формы, выполнению все более сложных глазомерных действий. Наконец, в качестве особой задачи выступает необходимость развивать у детей аналитическое восприятие: умение разбираться в сочетаниях цветов, расчленять форму предметов, выделять отдельные измерения величины. 5

6 Задачи сенсорного развития формирование у детей систем перцептивных (обследовательских) действий; формирование у детей систем перцептивных (обследовательских) действий; формирование у детей систем сенсорных эталонов - обобщенных представлений о свойствах, качествах и отношениях предметов; формирование у детей систем сенсорных эталонов - обобщенных представлений о свойствах, качествах и отношениях предметов; формирование у детей умений самостоятельно применять системы перцептивных действий и системы эталонов в практической и познавательной деятельности. формирование у детей умений самостоятельно применять системы перцептивных действий и системы эталонов в практической и познавательной деятельности. создание условий, способствующих развитию у детей широкой ориентировки в окружающем их предметном мире; создание условий, способствующих развитию у детей широкой ориентировки в окружающем их предметном мире; 6

7 Три периода освоения сенсорных эталонов 1 период: 0 – 2 лет жизни. Это период сенсомоторных пред эталонов, когда ребенок отображает лишь отдельные особенности предметов, которые имеют существенное значение для непосредственного двигательного приспособления, - некоторые особенности формы, величину предметов, расстояние и т.д. 7 2 период длится в среднем до 5 лет. Происходит ознакомление детей с общепринятыми сенсорными эталонами и способами их использования. В качестве сенсорных эталонов выступают Эталоны цвета - семь цветов спектра и их оттенки по светлоте и насыщенности, Эталоны формы - геометрические фигуры, Эталоны величины - метрическая система мер. Свои виды эталонов имеются в слуховом восприятии (это фонемы родного языка, звуковысотные отношения), во вкусовом, обонятельном восприятии.

8 3 период: в возрасте 5 лет и старше - 3 период: в возрасте 5 лет и старше - происходит усвоение детьми системы общепринятых эталонов, когда сами свойства предметов приобретают эталонное значение в отрыве от конкретного предмета. : трава зеленая, яблоко как шар, крыша у домика треугольная, палочка и карандаш деревянные и т.д. В этот период ребенок уже соотносит качества предметов с освоенными общепринятыми эталонами предметов: трава зеленая, яблоко как шар, крыша у домика треугольная, палочка и карандаш деревянные и т.д. 8 Три периода освоения сенсорных эталонов

9 Значение сенсорного воспитания - является основой для интеллектуального развития; - упорядочивает хаотичные представления ребенка, полученные при взаимодействии с внешним миром; - развивает наблюдательность; - готовит к реальной жизни; - позитивно влияет на эстетическое чувство; - является основой для развития воображения; - развивает внимание; -дает ребенку возможность овладеть новыми способами предметно-познавательной деятельности; - обеспечивает усвоение сенсорных эталонов; - влияет на расширение словарного запаса ребенка; - влияет на развитие зрительной, слуховой, моторной, образной и др. видов памяти. 9

10 Сенсорное воспитание через разнообразные виды деятельности Ранний возраст: освоение самостоятельной предметной деятельности 10 В младенческом возрасте (2 месяца - 1 год) непосредственное эмоциональное общение с взрослым, непосредственное эмоциональное общение с взрослым, манипулирование с предметами и познавательно-исследовательские действия, манипулирование с предметами и познавательно-исследовательские действия, восприятие музыки, детских песен и стихов, восприятие музыки, детских песен и стихов, двигательная активность и тактильно-двигательные игры; двигательная активность и тактильно-двигательные игры; 1 год - 3 года предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками; предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками; экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.), экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.), общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого, общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого, самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.), самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.), восприятие смысла музыки, сказок, стихов, восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок, рассматривание картинок, двигательная активность; двигательная активность;

11 С третьего года жизни дети постепенно осваивают более сложные виды деятельности: изобразительная, конструктивная, трудовая, игровая, учебная и т.д. Сенсорное воспитание через разнообразные виды деятельности

12 ФГОС ДО Для детей дошкольного возраста с 3 до 8 лет характерны ведущие виды деятельности: игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисования, лепка, аппликация), изобразительная (рисования, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) двигательная (овладение основными движениями) двигательная (овладение основными движениями) 12

13 Формы работы по сенсорному воспитанию детей сенсорные занятия, дидактические игры, совместные игры-экспериментирования воспитателя с детьми, индивидуальная работа с детьми, интерактивные выставки; коллекционирование; мини-музеи; развлечения; проектирование 13

14 ОРГАНИЗАЦИЯ ПРЕДМЕТНО - РАЗВИВАЮЩЕГО ПРОСТРАНСТВА Игры и оборудование для развития мелкой моторики и речи восприятия формы и величины для формирования цветового восприятия для слухового развития для развития тактильных ощущений и обоняния для художественно – творческого развития для элементарного экспериментирования для развития интеллектуальных и конструктивных способностей 14

15 ОРГАНИЗАЦИЯ ПРЕДМЕТНО - РАЗВИВАЮЩЕГО ПРОСТРАНСТВА 15

16 ОРГАНИЗАЦИЯ ПРЕДМЕТНО - РАЗВИВАЮЩЕГО ПРОСТРАНСТВА 16

17 ОРГАНИЗАЦИЯ ПРЕДМЕТНО - РАЗВИВАЮЩЕГО ПРОСТРАНСТВА 17

18 ОРГАНИЗАЦИЯ ПРЕДМЕТНО - РАЗВИВАЮЩЕГО ПРОСТРАНСТВА 18

19 Непосредственно образовательная деятельность в подготовительной к школе группе общеразвивающей направленности дети от 6-ти до 8-ми лет Цель: Обобщить имеющиеся у детей знания о функциях органов чувств, сформировать представление детей о том, что каждый орган человека имеет большое значение для него «Волшебное путешествие в страну чувств и ощущений» 19

20 Непосредственно образовательная деятельность в подготовительной к школе группе общеразвивающей направленности дети от 6-ти до 8-ми лет - индивидуальные карточки с наложенными контурами диких и домашних животных; - математический планшет «Геоконд»( на каждого ребёнка), - пластмассовая тарелочка с резиновыми резинками разных цветов 8 штук (на каждого ребёнка), - набор для запахов и вкуса – «Сенсибар», - поднос с фруктами, накрытые салфеткой, - магнитофон, аудиозапись « Музыкальные инструменты играют», - карточки с изображением органов чувств, повязки для глаз, - воздушный шар на ленте, бумажный конверт; индивидуально для каждого ребёнка: на пластмассовой тарелке: кусок ткани 20/20 см., холофайбер ( для изготовления мягких игрушек), атласная лента длинна 40 см., ширина 1 см., по 2 пластмассовых «глазка» для жаворонка, клей ПВА. Материалы и оборудование: 20

21 I Организационная часть Создание проблемной ситуации. 21

22 Первый остров «Двух братьев» 22

23 Второй остров « Органа слуха-Ухо» 23

24 Третий остров «Орган обаяния -Нос» 24

25 Четвертый остров «Орган чувств –кожа» 25

26 Практическая деятельность детей 26

27 Рефлексия 27

28 28