Тақырыбы: Дискурс МҚТӘ-11 Астана, 2016. Дискурс - дайын мәтіннің сөйлеу әрекетін туғызушылар мақсатына сай күрделі әрі нақты коммуникативтік жағдайға. - презентация

1 Тақырыбы: Дискурс МҚТӘ-11 Астана, 2016

2 Дискурс - дайын мәтіннің сөйлеу әрекетін туғызушылар мақсатына сайт күрделі әрі нақты коммуникативтік жағдайға айналуы, мәтін қызметтерінің дискурс құзыреттілігіне көтерілуі. Дискурс – экстралингвистикалиқ, яғни парадигматикалиқ, әлеуметтік, мәдени, психологиялиқ факторлармен байланыста болатын мәтін. Белгілі бір оқиғаны баяндайтын мәтін.

3 Дискурс Пропозиция Пресуппо зиция Интенция Прагмати ка Семантикали қ түсінік компоненті Макроқұр ылимдар Адресат Пропозиция ли ядро Адресант Клауздар немеце предикация лар Микроқұр ылимдар Дискурс құрылимы

4 Сөйлеушіге қатысты параметр Қарым- қатынас мақсаты Уақыттың үнемділігі Қарым- қатынас түрі Қарым- қатынастағы күй сөйлеудің мәні

5 Оқыту түрлері Кейс технологиясы Оқулиқты тану технологиясы Білім беруді бағалау, тестілеу технологиясы Модульдік технология Жобалау технологиясы Жалғасы

6 Дискурс құрылимына әсерін тигізетін факторлар Тұтастық пен байланыстылиқ тіл құрылимы тіл құрылимы прагматикалиқ фактор дискурс жанры

7 Қазақ тілін оқытудың интерактивті технологиясы

8 Баяндама тақырыбы: Қазақ тілін оқытуда интерактивті технологияы қолдану жолдарының ҒӘН Мақсаты: Оқу үрдісінде интерактивті тақтаны қолданудың ғылими әдіс – тәсілдерін үйрете отырып, тақтаның оқушы үшін тиімді, тиімсіз жақтарын таныстыру; Қарастырылатын мәселелер: ә)Интерактивті тақтаның түрлері және оның құрылғылары б)Интерактивті тақтаны қолдану жолдары в)Интерактивті тақтамен жұмыс жүргізу әдіс - тәсілдері а)Интерактивті тақтаның шығу тарихы Интерактивті тақта –бұл тақтаны дүние жүзінде бірінші болип 1991 жыли Канада қаласында Smart Technologies Inc. Компаниясы ойлап шығарды. Компанияның ойлап шығарған интерактивті құрал – жабдығының аты: « SMART Board» деп аталды. Сондай – ақ, дүние жүзінің өзге де дамыған мемлекеттерінде бұл құралды шығаратын алдыңғы қатарли компаниялар отек жажды. Бүгінгі күні бірнеше ИТ түрлері бар. Олар: 1. ACTIVboard 2. ACTIVpanelpro 3. ACTIVslate 4.ACTIVtablet. 5. ACTIVote Интерактивті тақтаның үш режимінде де жұмыс жасауға болады. 1) Ақ тақта режимі 2) Office режимі. 3) Тақтаның интерактивті режимдегі жұмысы. Пәнді оқытуда қолданылатын интерактивтік әдістер: сабақ-презентация, практикум, семинар сабақтар, проблемалиқ лекциялар, сынақ сабақ, зерттеу, жаба құру сабақтары.

9 Қазақ тілін дамыта оқыту технологиясы

10 Мақсаты: Оқушы әрекеті: Мұғалім әрекеті: Жаңалиғы: Ерекшелігі: Тарихы: Көрнекі құралдар: Әдіс-тәсілдері: Оқушылардың тайнымдық қызығушылиғын, білім мен білік дағдыларын, шығармашылиқ қабілетін ойлау мен практикалиқ әрекеттері негізінде дамыту. Мұғалім-ұйымдастырушы, талдаушы,түрткі жасаушы,ақылшы, көмекші, оқушылардың дербес ерекшелігін саралаушы «Дамыта оқытуды» енгізген, оған бірінші болип эксперимент жасаған В.В.Давыдов пен Д.Б.Эльконин. Дамыта оқытуды зерттеген ғалимдар:Ж.Пиаже,.В.В выготский, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн, т.б. Баяндау, проблемалиқ талдау, салистыру, ізденушілік, зерттеушілік, ой қорыту, анализ, синтез, индукция, дедукция, сұрақ- жауап т.б. Интерактивті тақта, мультимедиалиқ құрылғылар, сөздіктер, тірек- сызбалар, семантикалиқ карталар т.б Оқушы-проблеманы шешуші, өз еңбегін саралаушы, ізденуші, өз пікірін қорытындылаушы,өзінің сұрақтарын ортағ салушы, өз пікір тала сына мұғалімді шақырушы. 1.Саралап-даралап оқыту, деңгейлеп оқыту түрлерімен тығыз байланысты. 2.Оқушының байқампаздығын, шығармашылиқ қабілетін дамыту. 3.Теорияларды, ережелерді өздігінен қорытып шығаруға дағдыландыру. 4. Дербес жұмыс істеуге, алған білімді пайдалана алуға дағдыландыру. 5.Білім дояр күйінде берілмейді, оқушы оған өзінің іздену әрекеті арқыли қол жеткізеді. 1. түрлі әдістерді пайдалану сабақтың нақты мәнін терең ашуға көмектеседі; 2. оқушылардың барлиғын сабаққа қатыстыруға мүмкіндік туады; 3. олардың әрқайсысының деңгейін анықтауға болады; 4. оқушылардың көбін бағалауға мүмкіндік бар; 5. оқушыларды ізденіске баулип, өз бетімен жұмыс істеуге үйретеді; 6. оқушылардың қабілеттері, сөз саптау еркіндігі, ұйымшылдығы, шығармашылиқ белсенділігі аркады.

11 Қазақ тілін оқытудың интенсивті (қарқынды) технологиясы

12 Қарқынды оқыту технологиясы Мақсаты: Білім, білік, дағдыны қалиптастыр у Барлиқ баланы оқыту Оқытуды жеделдету Ерекшеліктері: Меңгерілетін материалдар көлемі Қолданатын әдіс- тәсілдердің әр түрлілігі Үйретілген тілдік қатынастың үнемі жүргізілуі Жеке тұлғаның психология лиқ жай- күйі Сабақ формалары: Үздіксіз қайталау Ірі блокатор бойынша оқыту Тірек сигналдарын пайдалану Жекелей әрекет жасау Мәжбүрсіз оқыту Түзетуге, өсуге, жетістікке жетелеу Негізгі белгілері: Оқытудың түрлі әдістерін пайдалану Аудио және видео технология ы жүйелі қолдану Оқу материали тірек үлгі конспект түрінде беріледі Блоктық түрге бөлінеді Оқу материалдары ірілендіріп беріледі

13 Қашықтықтан оқыту технологиясы

14 Тұлға әлеуметтенуі Ерекшеліктері мен маңызы Ашықтық Оқыту құралдары Қашықтықтан оқыту дегеніміз - жаңа ақпараттық технологиялар мен мультимедиалиқ жүйелер негізінде жүзеге асырылатын оқытудың ерекше форматы. Оқытуға қажетті шарттар Көпмәнділік Құпиялилиқ Сенімділік Жан-жақтылиқ Сәйкестілік Икемділік (оқытудың уақыты, көлемі, қимыли) Жаңа технология Жеке оқу жоспары Экономикалиқ Әлеуметтік құқық теңдігі Компьютер Электронды оқулиқ Интернет Оқыту объектісі – оқушылар, студенттер; субъектісі – оқытушы, тьютор Сабақ формалары Дәріс Семинар Бақылау жұмысы Онлайн-сабақ Телевизор, телефон Мақсаты: қашықтықтан оқыту технологиясымен таныстыру; оқыту үрдісі арқыли оқушыларға сапали білім беру, жақсы қасиеттерге баулу.

15 Пайдаланған әдебиеттер: 1) Қазақстан мектебі. 2 (2010) беттер. 2) Қазақстан мектебі. 7 (2013) беттер.

16 Қазақ тілін оқытудың ақпараттық технологиясы

17 Ақпараттық технология В.Глушков В.Апатова А.Горячев Е.Кудряв- сева ХХ ғасырда ғылимға енгізген. «Ақпараттық технология дегеніміз ақпаратты өндеумен байланысты үрдістер». Ақпаратгық технология дегеніміз ақпаратты өндеу үрдісі арқыли жүзеге асатын құралдар мен әдістер жиынтығы «Ақпараттық технология» мәтіндік редактор, электрондық кесте, мәліметтер базасы, графиктік редактор, мультимедиа және коммуникациялиқ технологиямен сипатталады. - педагогикалиқ технологияың негізгі ұстайнымдарына негізделуі керек (алдын ала жабалау, тұтастық, мақсат айқындығы); - дидактика шешімін таппаған теориялиқ немец практикалиқ міндеттердің шешімін табу қажет; - ақпаратты қабылдап, жеткізу құрали компьютер болуы тиіс. Компьютерлік технология Басты құрал - компьютер Оқыту құралдары Электронды оқулиқ Интернет Интерактивті тақта Оқытудың ерекшелігі, маңызы 1) Оқушылардың өзіндік жұмысын арттыру ; 4) Білім алушылардың тайнымдық белсенділігі, есте сақтау қабілеттері аркады. 2) Ақпараттың түрлі көздерімен жұмыс істеу біліктілігін қалиптастыру; 3) Сабақта бірнеше тапсырмалар жүйесін орындауға мүмкіндік туады. 5 ) Ғаламтор арқыли және арнайы дискілер қолдану арқыли әртүрлі ақпараттар алуға мүмкіндік туады.

18 ПАЙДАЛАНҒАН ӘДЕБИЕТТЕР: 1. А. Иманбаева. Оқу-тәрбие үрдісін ақпараттандыру ділгірлігі. Қазақстан мектебі, 2, Білім заңы. Алматы, С.Т.Мұхаметжанова, Ж.Ә. Жартынова. Интерактивті жабдықтармен жұмыс жасаудың әдіс-тәсілдері. Алматы, Т. Жұмажанова, С. Дүйсебаев, Ә. Мамырова, З. Көпбаева. «Қазақ әдебиетінің» әдістемесі. Алматы «Білім», 2003.

19 Қазақ тілін оқытудың кейс технологиясы

20 Кейс технологиясы ХХ ғасырда АҚШ-та Копленд енгізген Негізгі әдістері Негізгі ерекшеліктері Кейс бірыңғай ақпараттық кешен болғандықтан, ол үш түрлі бөлімнен тұрады: Кейс дайындау бөлімі Нақты жағдаяттар бөлімі Қосымша тапсырмалар Кейс технологиясы – қағазды, электронды, өзге де жеткізу түрінде және оларды өздік оқитын білім алушылар үшін жіберілетін мультимедиалиқ оқу әдістемелік материалдар жиынтығы негізінде жиналған технология. Кейс технологиясы (ағылшынның case –портфель) оқытуда жасалинған әдістемелік материалдармен іске асырылады. -Кейс әдісі нақты жағдайлар тұрғысынан практикалиқ жағжайларды зерттеу; -Болған жағдайларды баяндау; -Оқушылар проблемамен танысып, оны шешудің жолдарын іздеу. Ойындық жаба Рольдік ойын Инцидент әдісі Жағдайды талдау Іс-кабарды талдау Дискуссия Тыңдаушының өз бетімен ақпарат іздеуі

21 Қазақ тілін оқытуда сын тұрғысынан ойлау технологиясын қолдану

22 Сын тұрғысынан ойлау технологиясы Мақсаты: Сын тұрғысынан ойлау стратегияларын пайдалану негізінде оқытудың әр түрлі формаларын қолдана отырып оқушылардың бір-бірін тыңдай білуге, өз ойларын анық жеткізуге, өз бетімен жұмыс істеу дағдыларын жетілдіруге,ізденіске баулип, естіп көріп білгенін түйіндеп, пайдалана білуге үйрету. Негізгі құрылимы: Қызығушылиғын ояту; Мағынаны тану: Ой толғаныс Тиімді жақтары: 1. Оқушылардың өздігінен жан-жақты білім алуға жағдай жасалады. 2. Сабақ кезінде уақытты ұтымды пайдалану мүмкіншілігі молаяды. 3. Оқушылардың өзара пікір алмасуына мүмкіндік туғызылады. 4. Мұғалім мен оқушылар арасында ізгілік қарым- қатынастар орнайды. Зерттеген ғалимдар: психолог ғалим В.Г. Крутецкий, В.В.Давыдов, Л.С.Ввыготский, АҚШ ғалимдары Джинни Стилл, Куртис Мередит, Чарльз Темпл, Ж.Пиаже т.б. Стратегиялары: Insert, «еркін жазу», Венн диаграммасы, «Көп деңгейлі сұрақ», ұжымдық оқыту, «қос жазба күнделігі», баяндау, лекция, әңгіме. Шарттары: 1. Оқушыларға ойланып-толғануға, ойын ашық айтуға рұқсат беру. 2. Әр түрлі идеялар мен пікірлерді қабылдау. 3. Оқушылардың оқу үрдісіндегі белсенділіктерін мадақтау. 4. Оқушыларға мысқылсыз еркін атмосфера да жұмыс істейтіндіктеріне кепілдік беру. 5. Сыни ойлау тәжірибесі үшін уақыт пен мүмкіндіктер қамтамасыз ету. 6. Кез-келген оқушының сын и шешімді қабылдай алтын қабілетіне сенімдік білдіру. 7. Сыни ойлауды бағалау. Бұл бағдарлама Қазақстан қоры жанынан 1998 ж. қазан айынан бастап жүргізіліп келеді. RWCT бағдарламасы – ағылшын тілінен аударғанда Сын тұрғысынан ойлау үшін оқу мен жазу дегенді білдіреді.

23 Қазақ тілін оқытуда когнитивтік- коммуникативтік технологияы қолдану

24 Қатысым (коммуникация) – адамдарға тән ойлау мен сөйлеу процестерінің белгілі бір қоғамдық отрада тіл арқыли жарыққа шыққан көрінісі. Когнитивтілік – латынша (cognition) тайным, зерделеу, түйсіну. Сыртқы ақпаратты санали қабылдау және өңдеу қабілеті. Оқушылардың қатысымдық – тайнымдық процесстерін дамыта отырып, сөздік қорын молайту, қияли мен ойлауын, сөз мәдениетін қалиптастыру, айналаға деген көзқарасын айқындау, сыныптың ұжымдық қасиетін ояту, тәрбиелеу. Н.И.Жинкин В.А.Артемов Б.В.Беляев Е.И.Пассов Ф.Ш.Оразбаева МАҚСАТЫ Мазмұны ТАРИХЫ СӨЗ 1. Оқушылардың тайнымдық процесстері қалиптасып, сөздік қоры молаяды. 2. Оқытуда жағымды әрекет қалиптасады. 3. Оқушының қияли мен ойлауы, есі мен қабылдауы, зейіні қалиптасады. 4. Сөйлеу мәдениеті дамиды. 5. Өзара достық қатынас орнайды. ТҰРАҚТЫ ТІРКЕСТЕР СӨЙЛЕММӘТІН Ең басты қатысымдық – тайнымдық тұлғалар Тілдің санамен бірлігі арқасында жүзеге асады және қоғамдық қарым – қатынастың қалиптасуының алғышарты болип табылады. Бұл өзара байланысты процесстер пікірлесу, сөйлесу, ойлау, бірін – бірі тыңдау, қарым – қатынас жасау арқыли жүзеге асады.

25 Модульдік оқыту технологиясы

26 Қиыншы- Лықтары: Жаңашыл- Дығы: Тарихы: Құрылимы: Танымды- Лығы: Мақсаты: Педагогикалиқ үрдістің тиімділігінің артуына мүмкіндік беріп,білім мазмұны,білімді игеру қарқыны,өз бетінше жұмыс істей алу мүмкіндігі,оқудың әдістері мен тәсілдері бойынша оқытудың дербестігін қамтамасыз ету. МОТ кезінде оқушыларды мұғалім ғана оқытып қоймай, олардың өздері тайнымдық қабілеттерін ашуға,диалогтық қарым-қатынас арқыли білім деңгейінің сапасын көтере білуге,іскерліктерін арттыруға жан-жақты жұмыстар жүргізіледі. МОТ-АҚШ,Ұлибритания, Бельгия сияқты мемлекеттерде Дж.Блок, Андерсон, Керрол, Блум т.т зерттеген.Негізін салған П.И.Третьяков пен К.Вазина. Ал Қазақстанда М.Жампейісова зерттеген және Қазақстандық білім саласына енгізген. Ойын арқыли оқыту- оқуды ойын арқыли ұйымдастыру. Зерттеулерге сүйенсек сынып оқушыларына оқу ойындарын қолдану өте тиімді.Оқушылар ойынға қатыса отырып аз шаршайды, оқудан жағымды эмоиялар алады. Анықта- масы: Модуль қандай да бір жүйенің біршама дербес бөлігі.Ал технология гр шеберлік.МОТ білім мазмұны,білімді игеру қарқыны,өз бетіншежұмыс істей алу мүмкіндігі,оқудың әдістері мен тәсілдері бойынша оқытудың дербестігін қамтамасыз ету. М.Жампейісованың жіктеуі бойынша: 1.Кіріспе бөлім 2.Сөйлесу бөлімі 3.Қорытыынды бөлім 1.Сабақ жоспары алдын -ала дайындалады. Барлиқ көрнекілік, құрал жабдықтар дайын болуы керек. 2.Материалдық тұрғыдан шығын көп. 3.Дәстүрлі жұмыс барысында журналмен,дәптермен жұмыста өзгерістер көп болады. Диагностик алиқ құралдар: Диагностикалиқ құралдар: бақылау, тест, жабалар жасау, реферат жазу, талдау, сауалнама, тәжірибе жинақтау

27 Мультимедиялиқ оқыту технологиясы

28 «multi» - көп «media» - орта Ақпараттық орта Мультимедиялиқ технология – әр түрлі типті мәліметтерді дайындау, өңдеу, біріктіру, ұсыну әрекеттерін ақпараттық және бағдарламалиқ жабдықтарды пайдалану арқыли жүзеге асыратын құралдар, әдістер мен тәсілдер жиынтығы. Білім берудегі мультимедиа – тайным процесінің жоғарылауына септігін тигізетін, білім беру мазмұнын интерактивті формада ұсынатын, дидактикалиқ ақпаратты-бағдарламалиқ құрал. Оқыту құралдары Электронды оқулиқ Презентация; слайд Аудио-, бейнематериалдар Ақпаратты қабылдау Көру Есту Оқыту шарттары 1. Білім мазмұнының жүйелілігі, нақтылиғы 3. Электронды көрнекіліктер 2. Өмірмен байланысы Тақырыппен байланысы Суреттердің орналасуы Анимация, экрандық кейіпкер 4. Кері байланыс Аудио-, бейнежазба сапасы Оқушылардың жетістігін, сабақ нәтижесін хабарлау

29 ІІ. Мультимедиялиқ оқыту технологиясын зерттеген ғалимдар: Голсон Дрисколл Крэйг Перкинс Майер Лоу Гарднер Ги Пренски Пайдаланған ақпарат көздері:

30 Педагогикалиқ технология

31 Баяндама тақырыбы: Оқыту үрдісіндегі педагогикалиқ технологиялардың ғылими – әдістемелік негіздері Мақсаты: Педагогикалиқ технологиялардың түрлерімен таныстыра отырып, оқыту үрдісінде оларды ұтымды пайдалану жолдарын негіздеу; Қарастырылатын мәселелер: а) Педагогикалиқ технология ұғымы «Педагогикалиқ технология» ұғымы алғаш рет АҚШ – та енгізіліп, әр түрлі түсініктер берілген. Педагогикалиқ технологияға алғаш анықтама берген ғалимдардың бірі – орыс ғалимы В. П. Беспалько. Оның жеке аспектілері мен түрлері В. М. Монахов, М. В. Кларин, П. И. Третьяков, И. П. Сенновский, Г. А. Монахова, М. А. Чошанов, т.б. ғалимдар еңбектерінде қарастырылған. В. П. Беспалько «Педагогикалиқ технологияы – практикада іске асатын нақты педагогикалиқ жүйе, жаба» деп көрсеткен. б) Педагогикалиқ технологиялардың түрлері Ынтымақтастық педагогикасы - Білім беруді ізгілендіру технологиясы (Ш. А. Амонашвили) - Ойын арқыли оқыту технологиясы Проблемалиқ (мәселелік) оқыту технологиясы - Түсіндіре оза оқыту технологиясы (С. Н. Лысенкова) Деңгейлік саралап оқыту технологиясы - Компьютерлік оқыту технологиясы Өздігінен даму технологиясы (М. Монтессори) - Дамыта оқыту технологиясы (Л. С. Ввыготский, Л. В. Занков, Д. Б. Эльконин, В.В. Давыдов) Модульдік оқыту технологиясы (В. М. Монахов) б) Педагогикалиқ технологиялардың түрлері Ынтымақтастық педагогикасы - Білім беруді ізгілендіру технологиясы (Ш. А. Амонашвили) - Ойын арқыли оқыту технологиясы Проблемалиқ (мәселелік) оқыту технологиясы - Түсіндіре оза оқыту технологиясы (С. Н. Лысенкова) Деңгейлік саралап оқыту технологиясы - Компьютерлік оқыту технологиясы Өздігінен даму технологиясы (М. Монтессори) - Дамыта оқыту технологиясы (Л. С. Ввыготский, Л. В. Занков, Д. Б. Эльконин, В.В. Давыдов) Модульдік оқыту технологиясы (В. М. Монахов) с) Оқыту үрдісінде қолдануға тиімді педагогикалиқ технология Бастауыш сыныпта: «Ойын арқыли оқыту технологиясы», «Модульдік оқыту технологиясы»; Орта сыныпта: «Проблемалиқ оқыту технологиясы», «Дамыта оқыту технологиясы», «Модульдік технология», «Оқытудың компьютерлік технологиясы». Жоғары сыныпта: «Сын тұрғысынан ойлауды дамыту», «Оқытудың компьютерлік технологиясы», «Өздігінен дамыту технологиясы», «Дамыта оқыту технологиясы». с) Оқыту үрдісінде қолдануға тиімді педагогикалиқ технология Бастауыш сыныпта: «Ойын арқыли оқыту технологиясы», «Модульдік оқыту технологиясы»; Орта сыныпта: «Проблемалиқ оқыту технологиясы», «Дамыта оқыту технологиясы», «Модульдік технология», «Оқытудың компьютерлік технологиясы». Жоғары сыныпта: «Сын тұрғысынан ойлауды дамыту», «Оқытудың компьютерлік технологиясы», «Өздігінен дамыту технологиясы», «Дамыта оқыту технологиясы».

32 Пайдаланылған әдебиеттер: 1. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии. Москва. Педагогика, Лихачев Б. Т. Педагогика. Курс лекций: Учебное пособие для студентов пед. учебных заведений и слушателей. Москва, Монахов В. М. Технологические основы проектирования и конструирования учебного процесса. Волгоград, Селевко Г. К., Тихомирова Н. К. Педагогика сотрудничества. Методические рекомендации. Ярославль, 1988, Самоекина Н. В. Организационно – обучающие игры в образовании. Москва, Көнеева Қ., Қалиқова А. Педагогикалиқ зерттеулер: тәжірибе және технология. Қазақ Мемлекеттік қыздар педагогика институты.

33 Б і л д і м

34 Әдістеме теориясының әдіснамасы мен жаңаша оқыту технологиясының түрлерін оқып, тоқып, үйрендік.

35 Баяндама мазмұны бойынша қойылатын сұрақтар: 1.Интерактивті тақтаның мүмкіндіктерін жетілдіру мәселесіне байланысты қандай ұсыныс берер едіңіз? 2. Дамыта оқыту технологиясын қазақ тіл білімінің қай саласын өту барысында қолданған тиімдірек деп ойлайсың? 3.Қарқынды оқыту технологиясы кез келген оқыту технологиясының құрамдас компоненті бола ала ма? Қалайша? 4.Онлайн-сабақтардың басты ерекшелігі неде? Артықшылиғы мен кемшіліктері турали не айта аласың? 5. Электронды оқулиқтар құрудың өзіндік құрылимы мен жүйесі болуы қажет пе, қалай ойлайсың? 6.Жинақтай айтқанда, ақпараттық технологияың басты ерекшелігі неде? 7.Кейс-технологиясының ең жиі қолданылатын әдісі қандай? 8.Когнитивті-коммуникативтік технологиясының басты әдіс-тәсілдері қандай? 9.«Көп деңгейлі сұрақ» стратегиясын қалай түсінуге болады? 10.Оқытудың диагностикалиқ құралдарын не арқыли анықтауға болады? 11.Педагогикалиқ технология түрлері бойынша саралап, деңгейлеп оқыту мәселелеріне кеңірек тоқталиңыз.

36 Жаңаша оқыту технологиясы бойынша практикалиқ сабақ

37 Жаңаша оқыту технологиясы бойынша сабақ үлгісі

38 Сабақтың тақырыбы Мақсаты Әдіс- тәсілдері Сабақ түрлері Оқыту құралдар ы Ұйымдас- тыру кезеңдері -Білімділігі; -Дамыту- шылиғы; -Тәрбиелігі. Анализ; Синтез; Индуктивті; Дедуктивті; Баяндау; Пробле- мали. Аралас сабақ немеце біріккен сабақ Бағдарлама; Оқулиқ; Дидактика- лиқ материал; Интерак- тивті тақта; Компьютер. Оқушы мінез- құлқы, түгендеу, ерекше сергіту. Сабақ жоспарының құрылимы

39 Жаңа сабақты түсіндіру технологиясы Тақырыптың өзіндік белгілеріне арналған мысалдары көрсетіледі Тақырыптың өзіндік белгілері ерекшленіп тұруы тиіс Бұл мысалдар интерактивті тақтада болады Бұған өте тез уақыт кетпеуі керек Бұны осы бөлімге де жатқызуға болады немеце бекітуге де қаратуға болады Әр студент алған мысалдарын талдайды Бірден әр оқушыға мысалдар ойлатады Оқулиқтан жаңа жаттығуды өте тез ауызша орындайды

40 Жаңа сабақты бекіту технологиясы (Қандай жолдармен бекітуге болады?) Оқулиқпен жұмысты бүкіл сынып орындайды Орындарында отырып жасалтын тапсырмалар Тақтамен жұмыс (бұл 2 бағытта болады) Оқулиқтағы жаттығуды өздігіміен барлиқ оқушы орындайды Дайын материалды орындау Жеке балалармен жұмыс мұғалім бірігіп орындайды Мәтін немеце сөйлемді жатқа ұғады, орындайды

41 Жаңа сабақты қорыту, жинақтау технологиясы (Қандай жолдармен жинақталады? Бұл кездегі мақсатымыз не?) Сұрақтар арқыли Диктант түрлерінің бірін алу арқыли, түсіндіру арқыли Пейзажды суретпен жұмыс Өтілген жұмысты жинақтау Тест арқыли жауап алу

42 Үй тапсырмасын сұрау технологиясы Үйге берген шағын шығарманы немеце жаттығуды тексеру Шығармаға сипаттама беру Алдында және бұрын өтілген теориялиқ сұрақтар арқыли сұрау

43 Дидактикалиқ материалдар дайындау технологиясы (Материалдарды ізденетін тұстары,кезеңі, бағыты) Классик жазушы және бүгінгі әдебиет жазушыларынан, іс- тәжірибелерден, БАҚ-нан іздену Таңдалған материалдарға сипаттама Таңдалған материалдарға берілетін тапсырмалар Дидиактикалиқ материалдарға нелер жатады? Кімнен алинды, сыныбы, материал көлемі, көркемдігі, тайнымдылиғы, тәрбиелілігі -Теориялиқ тапсырма -Тіл дамыту тапсырмасы -Логикалиқ ой- өрісін дамыту тапсырмасы

44 Қазақ тілі мәтінін іріктеу технологиясы Іріктелетін мәтіннің мазмұны Кейіпкердің ішкі-сыртқы көріністерінен үзінділер Танымдық көрініс беретін суреттеме Табиғаттың пейзаждары Кейіпкерлердің ішкі психологиялиқ монологынан үзінділер Кейіпкер- лердің мінез- құлқы Кейіпкерлер бейнесі (портрет), суреттемелер Жағымды, жағымсыз мінездер Мәтін ішіндегі адам сезіміне ерекше әсер беретін тәрбиелік мәні бар үзінді Адам бейнесін берудегі алдын ала болжау көрінісі

45 Не білдік? Не үйрендік? Көңілге не тоқыдық? Нәтижесі: теория мен практиканы ұштастырып, құзіреттілігі жоғары тұлға қалиптастырудың әдіс- тәсілдерін, жолдарын, технологиясын үйрендік, білдік.

46 ҚОРЫТЫНДЫ Қазақ тілі мұғалімінің кәсіби мамандығын қалиптастыруда білім алушыларға қазақ тілін жаңаша (инновациялиқ) оқыту тәсілдерінің түрлері, олардың ғылими негіздері, қолдану әдістері мен кәсіби белгілері турали білім жүйесін меңгерту қажет. Жаңаша оқыту тәсілдері турали дәрістер беру, практикалиқ сабақтарды жүргізудегі басты мақсат – қазақ тілін оқыту барысында тілдің түрлі салаларын оқыту сабақтарын жоғары сапали етіп ұйымдастыра алтындай білікті мамандар доярлау. Осыған орай біз бүгінгі ашық сабағымыздың құрылимын «Білемін – Білгім келеді – Білдім» деген негізгі үш ұстайным бойынша құра отырып, студенттерге әрбір технологияың ерекшелігін жете түсіндіріп, оны практикалиқ тұрғыдан қолданудың әдістемелік негіздерін меңгертуді мақсат еттік. Нәтижесінде студенттеріміз «Қазақ тілін оқытудың жаңа технологиялары» пәні бойынша өткен білімдерін жинақтап, қорытып, тиянақтай түсті.