ДОСТУПНАЯ СРЕДА В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ: ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ ЗАКОНОДАТЕЛЬНАЯ БАЗА МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ Докладчик: Ирина Блинова Эксперт по направлениюДОСТУПНАЯ. - презентация

1 ДОСТУПНАЯ СРЕДА В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ: ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ ЗАКОНОДАТЕЛЬНАЯ БАЗА МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ Докладчик: Ирина Блинова Эксперт по направлениюДОСТУПНАЯ СРЕДА Группы Компаний «ИСТОК-АУДИО» Министерство труда и социальной защиты Российской Федерации Государственное автономное учреждение Институт переподготовки и повышения квалификации руководящих кадров и специалистов системы социальной защиты населения города Москвы

2 Реализация права ребенка с ОВЗ на образование является одной из важнейших задач государственной политики Получение детьми с ОВЗ образования является важным условием успешной социализации, эффективной самореализации Создание условий для получения образования детьми с ОВЗ с учетом их психофизических особенностей является основной задачей в области реализации права на образование ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

3 С введением инклюзивного образования актуализируются следующие факторы: Индивидуализация образовательного процесса для детей с ОВЗ Развитие способности детей с ОВЗ к коммуникации и взаимодействию со сверстниками Развитие способностей учащихся с ОВЗ через дополнительное образование Включение детей с ОВЗ в разные виды школьной деятельности (кружки, секции и т.д.) Использование современных технологий в образовательном процессе Взаимодействие педагогов, родителей, соц.работников в процессе создания индивидуальных образовательных программ Совмещение приемов коррекционного и массового образования

4 ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПОЛОЖЕНИЯ При обучении ребенка с ОВЗ необходима разработка индивидуальной коррекционно – развивающей программы Общеобразовательная программа Индивидуальная образовательная программа

5 ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПОЛОЖЕНИЯ Программы обучение, используемые в инклюзивном образовании Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений Программы общеобразовательных учреждений o В комплексе охватывают все учебные дисциплины Пособия по внеклассной работе o Представляют технологии по социализации школьников, по организации игр, экскурсий, кружковой работы Пособия по коррекционно – развивающей деятельности o Организация индивидуальный коррекционных занятий (развитие слуха, речи, зрения, двигательной активности)

6 КАДРОВОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ Учитель – дефектолог (логопед, сурдопедагог, тифлопедагог) Обследование детей, выявление потребностей и объем в коррекционной работе Составление индивидуального плана занятий Проведение индивидуальных и групповых занятий (развитие мышления, тренировка зрительной и слуховой функции, памяти, расширение словаря ребенка и т.д.) Консультирование и работа с другими педагогами Методическая помощь учителю инклюзивного класса (форма учебной работы вне класса, приемы обучения для успешного освоения материала) Консультирование родителей по организации занятий во внешкольное время

7 КАДРОВОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ Педагог - психолог Выявляет особенности ребенка, характер взаимодействия со сверстниками, родителями Готовит социальную среду, в которой будет обучаться ребенок с ОВЗ (разъясняет другим детям и педагогическому коллективу об особенностях детей с ВОЗ) Помогает учителю и другим педагогам наладить контакт с родителями ребенка с ОВЗ и родителями детей без нарушений, подобрать приемы взаимодействия друг с другом Проводит консультации педагогов, родителей, тьютеров Проводит занятия в сенсорной комнате (комнате психологической разгрузки)

8 КАДРОВОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ Социальный педагог Контроль за соблюдение прав любого ребенка, обучающегося в школе Выявляет потребности ребенка и семьи в социальной поддержке, в адаптации ребенка к школе Взаимодействует с органами социальной защиты, общественными организациями, учреждениями дополнительного образования Помощь родителям ребенка с ОВЗ в адаптации к школе, в среде других родителей Способствует социализации, информированию об инклюзивном образовании в учебном заведении

9 КАДРОВОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ Учитель – логопед Обследует и выявляет нарушения устной и письменной речи Разрабатывает индивидуальный план работы Проводит индивидуальные и групповые занятия по коррекции звукопроизношения и письма Консультирует педагогов о соблюдении в классе правильного речевого режима Консультирует родителей детей с ОВЗ

10 КАДРОВОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ Тьютор (педагог сопровождения) Специалист непосредственного сопровождения ребенка с ОВЗ в течение всего учебного дня (как во время уроков, так и в свободное время) Основная задача – помощь всем участникам процесса (ребенок, родитель, учитель) адаптироваться в формировании учебных навыков, навыков адаптивного поведения Взаимодействие с учителем в процессе обучения, социализации детей, работы с родителями ребенка

11 КАДРОВОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ Учитель Основной специалист, осуществляющий психолого – педагогическое сопровождение ребенка с ОВЗ, его семьи и других специалистов Необходима специальная подготовка учителя к ведению инклюзивного класса Учитель в инклюзивном классе должен быть активным, подхватывающим новые технологии и методики

12 ВЫВОДЫ Грамотное построение процесса инклюзивного образования является необходимым условием успешного обучения детей с ОВЗ Совмещение опыта коррекционного образования и программы массовой школы помогает эффективно реализовывать государственную программу Создание новых образовательных стандартов, рекомендаций, проведение повышений квалификации педагогических работников позволяет вывести образование детей с ОВЗ на новый качественный уровень Информирование общества, учащихся, родителей, педагогов о проблемах детей с ОВЗ и необходимости их обучения в массовой школе создает благоприятные условия инклюзивного образования

13 ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ЗАКОНОДАТЕЛЬНАЯ БАЗА

14 «Конвенция о правах инвалидов» освоение инвалидами жизненных и социальных навыков; обучение в системе общего образования; установление благоприятных условий на рынке труда; создание доступной для инвалидов среды и адаптация в этих целях градостроительной, транспортной, коммуникационной и иной инфраструктуры; доступ инвалидов к информации (включая содействие использованию жестового языка, азбуки Брайля и иных способов и форматов общения); реабилитация и другие меры Принята Генеральной Ассамблеей ООН 13 декабря 2006 года Вступила в силу 3 мая 2008 года 132 государства и Евросоюз участвуют в Конвенции Принципы и меры (в том числе законодательные):

15 Федеральный закон РФ «О ратификации Конвенции о правах инвалидов» Принят Государственной Думой Одобрен Советом Федерации принятие всех надлежащих законодательных, административных и иных мер для осуществления прав инвалидов; отмену существующих законов, постановлений, обычаев и устоев, которые являются по отношению к инвалидам дискриминационными; учет во всех стратегиях и программах вопросов защиты и поощрения прав инвалидов Общие обязательства государства-участника Конвенции:

16 «О социальной защите инвалидов в РФ» Основные выдержки, касающиеся образования детей – инвалидов: Статья 9. Одно из основных направлений реабилитации инвалидов: обучение и образование. Статья 18. Образовательные учреждения обеспечивают дошкольное, внешкольное воспитание и образование детей-инвалидов, получение инвалидами среднего общего образования, среднего профессионального и высшего профессионального образования в соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалида. Детям-инвалидам дошкольного возраста предоставляются необходимые реабилитационные меры и создаются условия для пребывания в детских дошкольных учреждениях общего типа. Статья 19. Образование инвалидов. Государство гарантирует инвалидам необходимые условия для получения образования и профессиональной подготовки. Закон Российской федерации от 24 ноября 1995 г. N 181-ФЗ

17 "Об образовании в Российской Федерации" Обучение детей с ограниченными возможностями здоровья: Статья 2, п.27. Инклюзивное образование - обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей Статья 5. Право на образование. П.5.1. создаются условия для получения качественного образования лицами с ограниченными возможностями здоровья, для коррекции нарушений развития и социальной адаптации, оказания ранней коррекционной помощи на основе специальных педагогических подходов и наиболее подходящих методов и условия, способствующие получению образования определенного уровня и определенной направленности, посредством организации инклюзивного образования лиц с ограниченными возможностями здоровья; Федеральный закон РФ от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ

18 Государственная программа «Доступная среда» на г Подпрограмма 1 "Обеспечение доступности приоритетных объектов и услуг в приоритетных сферах жизнедеятельности инвалидов и других маломобильных групп населения" Две основные задачи: 1. создание в обычных образовательных учреждениях универсальной безбарьерной среды, позволяющей обеспечить полноценную интеграцию детей-инвалидов; 1. оснащение образовательных учреждений специальным, в том числе учебным, реабилитационным, компьютерным оборудованием для организации коррекционной работы и обучения инвалидов по зрению, слуху и с нарушениями опорно-двигательного аппарата; Исполнитель - Министерство образования и науки Российской Федерации год учреждений; 2012 год учреждений; 2013 год учреждений; 2014 год учреждений; 2015 год учреждений Распоряжение 2181-р от 26 ноября 2012 г.

19 Государственная программа «Доступная среда» на г Подпрограмма 2 "Совершенствование механизма предоставления услуг в сфере реабилитации и государственной системы медико-социальной экспертизы" Планируемые результаты Подпрограммы: 1. Создание условий для получения детьми-инвалидами образования в системе обычных образовательных учреждений; 1. Улучшение материально-технической базы образовательных учреждений с целью обеспечения беспрепятственного доступа детей-инвалидов; Распоряжение 2181-р от 26 ноября 2012 г.

20 Государственная программа «Доступная среда» на г ВЫВОДЫ: Это позволит: избежать помещения детей – инвалидов на длительный срок в интернатные учреждения, создать условия для проживания и воспитания детей в семье и обеспечить их постоянное общение со сверстниками, формировать толерантное отношение граждан к проблемам инвалидов, эффективно решать проблемы социальной адаптации и интеграции с обществом детей - инвалидов В рамках Программы планируется к 2016 году увеличить количество региональных и муниципальных образовательных учреждений, отвечающих требованиям по организации инклюзивного образования, до 10 тыс. единиц (20 процентов).

21 ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

22 Обеспечение ДОСТУПНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА (оборудование, обеспечивающее возможность совмещенного обучения учащихся с инвалидностью и учащихся без нарушений развития, специальное коррекционное оборудование для реабилитации учащихся с инвалидностью, и пр. Обеспечение ФИЗИЧЕСКОЙ ДОСТУПНОСТИ ЗДАНИЯ и ПОМЕЩЕНИЙ образовательных учреждений (для учащихся с нарушением опорно-двигательных функций, инвалидов по слуху, зрению) ЗАДАЧИ, СТОЯЩИЕ ПЕРЕД ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ УЧРЕЖДЕНИЯМИ В РАМКАХ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВНИЯ

23 Вовлечение учащихся с инвалидностью в систему инклюзивного или интегрированного образования Возможность адаптации учащихся с инвалидностью, их развитие и реабилитацию Комфортные условия работы, снижение нагрузки на педагогов Комфортные условия для обучения других групп учащихся (без инвалидности) КАЧЕСТВЕННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ОБОРУДОВАНИЮ

24 КОМПЛЕКС ОБОРУДОВАНИЯ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ С НАРУШЕННОЙ ФУНКЦИЕЙ СЛУХА ПРОБЛЕМАТИКА

25 При вовлечении в систему инклюзивного образования учащиеся с нарушениями функций слуха нуждаются в специальных технических средствах, обеспечивающих им условия хорошей слышимости речи преподавателя и прочей звуковой информации. К сожалению, слуховые аппараты не способны в должной мере заменить функции нормального слуха – учащиеся со слуховыми аппаратами испытывают дискомфорт от недостаточного уровня громкости речи, направления речи, окружающего шума, эха, и прочих причин. Помимо этого слабослышащие учащиеся нуждаются в комплексе реабилитационных мероприятий, которые невозможно осуществлять без специального оборудования. ПРОБЛЕМАТИКА

26 FM-СИСТЕМЫ Нарушения органов слуха Нарушения органов зрения Нарушения опорно- двигательных функций НА КАКИЕ ГРУППЫ УЧАЩИХСЯ ОРИЕНТИРОВАНО ОБОРУДОВАНИЕ FM-системы передают звук (например, голос преподавателя) с микрофона непосредственно на динамики слуховых аппаратов слабослышащих учащихся, что позволяет им обучаться совместно с нормально слышащими учащимися. FM-система состоит из передатчика и приемника. Звук с микрофона преподавателя поступает на миниатюрный FM-передатчик, который транслирует радиосигнал на FM-приемник учащегося. Далее сигнал передается на слуховой аппарат учащегося посредств индукционной петли. Все современные слуховые аппараты оборудованы режимом приема такого индукционного сигнала с FM-систем, слабослышащим учащимся достаточно просто переключить свои слуховые аппараты в режим приема такого сигнала (режимы Т или М/Т). Преподаватель имеет возможность свободно перемещаться по классу или аудитории, не напрягать голосовые связки, индивидуально работать со слабослышащими учащимися. Система автоматически регулирует громкость голоса преподавателя до выбранного учащимся оптимального уровня. Индивидуальные FM-cистемы (отдельные приемники радиокласса)

27 РАДИОКЛАСС Нарушения органов слуха Нарушения органов зрения Нарушения опорно- двигательных функций НА КАКИЕ ГРУППЫ УЧАЩИХСЯ ОРИЕНТИРОВАНО ОБОРУДОВАНИЕ Если в классе или аудитории используется несколько FM- приемников, то такой набор называется Радиокласс. Использование радиокласса позволяет создать в любом учебном помещении условия комфортного обучения учащихся с разными возможностями по слуху. Более того, все FM- приемники имеют гнездо для обычных наушников, и такие системы могут использоваться в том числе учащимися без нарушений по слуху в больших аудиториях, а также при реализации специальных задач – например, синхронного перевода. Радиоклассы могут использоваться и при проведении культурных, экскурсионных, спортивных мероприятий, что позволяет слабослышащим учащимся быть полостью вовлеченными в общественную жизнь учебного заведения. Радиокласс СОНЕТ (комплект в сборе)

28 АКУСТИЧЕСКИЕ СИСТЕМЫ (Системы свободного звукового поля) Нарушения органов слуха Нарушения органов зрения Нарушения опорно- двигательных функций НА КАКИЕ ГРУППЫ УЧАЩИХСЯ ОРИЕНТИРОВАНО ОБОРУДОВАНИЕ Система производства PHONIC EAR Система производства PHONAK Акустические системы являются дополнительным элементом радиоклассов, и служат для создания в учебном помещении условий хорошей слышимости для всех групп учащихся. Голос преподавателя поступает с микрофона через FM- передатчик на акустическую колонку. Одновременно сигнал поступает и на FM-приемники слабослышащих учащихся. Динамики аудиоколонок мягко усиливают голос преподавателя, равномерно распространяют его по помещению. Дополнительной функцией системы является возможность реабилитационных занятий с слабослышащими учащимися за счет обучения восприятию речи без задействования FM- приемника учащегося.

29 ИНФОРМАЦИОННЫЕ (ИНДУКЦИОННЫЕ) ПАНЕЛИ Нарушения органов слуха Нарушения органов зрения Нарушения опорно- двигательных функций НА КАКИЕ ГРУППЫ УЧАЩИХСЯ ОРИЕНТИРОВАНО ОБОРУДОВАНИЕ Переносная информационная система Исток А1 и А2 состоит из микрофона и передающей панели Индукционные системы также служат для передачи голоса или иного аудиосигнала с микрофона непосредственно в слуховые аппараты или кохлеарные импланты учащихся: когда не удобно использовать индивидуальные FM-системы - в библиотеке, у кабинете директора, в спортзале, в деканате, и т.д., при необходимости обеспечить трансляцию выступления в крупных аудиториях, актовых залах без выдачи индивидуальных FM-приемников; В крупных и общественных помещениях (актовые и концертные залы, большие аудитории, холлы, коридоры, и пр.) размещаются стационарные информационные панели, которые подсоединяются к громкой связи зала (микрофону, звукоснимающему оборудованию, микшерному пульту), и обеспечивают значительный радиус передачи речи, музыки (до 700 кв.м.).

30 Коррекционно-развивающий программный комплекс Нарушения органов слуха Нарушения органов зрения Нарушения опорно- двигательных функций НА КАКИЕ ГРУППЫ УЧАЩИХСЯ ОРИЕНТИРОВАНО ОБОРУДОВАНИЕ Предназначен для проведения индивидуальных и фронтальных занятий по развитию, коррекции слуха и речи в образовательных учреждениях, реализующих функции коррекционного развития и/или инклюзивного образования. Включает с себя: Набор учебно-коррекционных программ для учащихся разных возрастов, имеющих нарушения слуха, речи, произношения, заикания, дыхания и пр. Модуль индивидуальных баз данных учеников Модули (программы) коррекционно-развивающего характера Модуль графической визуализации речи Персональный компьютер или ноутбук; Микрофон (один или несколько); Колонки или акустическую систему (с возможностью подключения FM-систем для передачи голоса на слуховые аппараты учащихся); Индивидуальные опции: Интерактивная компьютерная доска с необходимым программным обеспечением для занятий; Мультимедийный проектор

31 СУРДОЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ТРЕНАЖЁРЫ Нарушения органов слуха Нарушения органов зрения Нарушения опорно- двигательных функций НА КАКИЕ ГРУППЫ УЧАЩИХСЯ ОРИЕНТИРОВАНО ОБОРУДОВАНИЕ Представляют собой комплексные программы по коррекции разных сторон устной и письменной речи детей. Позволяют работать с любыми речевыми единицами от звука до текста, решать разнообразные задачи: коррекция речевого дыхания и голоса развитие лексико-грамматической стороны речи внесение игровых моментов в процесс коррекции речевых нарушений многократное дублирование необходимого типа упражнений и речевого материала использование различных стимульных материалов (картинки, буквы, слоги, слова, предложения, звучащую речь) работа на разных уровнях сложности в зависимости от возможностей ученика коррекция восприятия, внимания, памяти Инсталляционный комплект включает в себя: блок обработки сигнала Микрофон основную программу и программы работы со словарями подробное текстовое практическое руководство с описанием приемов работы и методикой по проведению индивидуальных и групповых занятий

32 Слухоречевые тренажёры Нарушения органов слуха Нарушения органов зрения Нарушения опорно- двигательных функций НА КАКИЕ ГРУППЫ УЧАЩИХСЯ ОРИЕНТИРОВАНО ОБОРУДОВАНИЕ Предназначены для прове­дении индивидуальных заня­тий по развитию слухового восприятия, отработки рит­мико-интонаци­онной речи в кор­рек­ционной работе с детьми, имеющими различ­ную степень потери слуха. Используются в коррекционных учебных заведениях, а также в учебных заведениях, реализующих систему инклюзивного образования. Включает в себя специализированный звукоусилитель, к которому подключены наушники высокой мощности. Оборудование вырабатывает глубокий и качественный звук, что является незаменимым при аудиотренировке детей с нарушениями слуха. СЛУХОРЕЧЕВЫЕ ТРЕНАЖЕРЫ «СОЛО-01» и «СОЛО-01В» помогает осмыслить и понять каждое сказанное слово; помогает слышать свой голос, развивать свою речь, общаться с педагогом с большим пониманием и уверенностью; имеет высокое качество звука, позволяет учащимся регулировать свой голос;

33 Комплект реабилитационных материалов Нарушения органов слуха Нарушения органов зрения Нарушения опорно- двигательных функций НА КАКИЕ ГРУППЫ УЧАЩИХСЯ ОРИЕНТИРОВАНО ОБОРУДОВАНИЕ Комплект реабилитационных материалов – это сборник методических пособий, необходимых для педагогической слухоречевой реабилитации людей с нарушенной функцией слуха. Комплект реабилитационных материалов создан ведущими мировыми и отечественными специалистами в области кохлеарной имплантации, слухопротезирования, сурдологии, аудиологии и коррекционной педагогики. Уникальный информационный ресурс для: Родителей детей с КИ и СА; Взрослых пользователей КИ и СА; Сурдопедагогов, логопедов, реабилитологов; Сурдологов/аудиологов; Педагогов в школах; Всех специалистов, занятых в процессе реабилитации людей с нарушенным слухом.

34 КОМПЛЕКС ОБОРУДОВАНИЯ ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ С НАРУШЕННОЙ ФУНКЦИЕЙ ЗРЕНИЯ ПРОБЛЕМАТИКА

35 КОМПЬЮТЕРНЫЙ КОМПЛЕКС ДЛЯ СЛАБОВИДЯЩИХ Нарушения органов слуха Нарушения органов зрения Нарушения опорно- двигательных функций НА КАКИЕ ГРУППЫ УЧАЩИХСЯ ОРИЕНТИРОВАНО ОБОРУДОВАНИЕ Комплекс представляет из себя учебное место для инвалида по зрению, обеспечивает возможность работы учащегося с графической, текстовой и печатной информацией (например, учебные материалы, пособия). Комплекс предоставляет учащемуся следующие основные возможности: Комплекс включает в себя: ПК, видеоувеличитель, программное обеспечение экранного доступа, может комплектоваться синтезатором речи, 3D принтером шрифтов Брайля, читающими устройствами, и пр. Увеличение и отображение на экране фрагмента документа с необходимым учащемуся уровнем увеличения; Оптимальный для учащегося уровень контрастности и яркости документа; Удобная и быстрая навигация по документу, с которым осуществляется работа учащегося; Распознавание и чтение текста (при комплектовании системы синтезатором речи)

36 ЭЛЕКТРОННЫЕ ВИДЕОУВЕЛИЧИТЕЛИ Нарушения органов слуха Нарушения органов зрения Нарушения опорно- двигательных функций НА КАКИЕ ГРУППЫ УЧАЩИХСЯ ОРИЕНТИРОВАНО ОБОРУДОВАНИЕ Предназначены для чтения текста и рассматривания мелких рисунков слабовидящими учащимися с остротой зрения от 0,01 до 0,1. В зависимости от сферы применения может различаться в размерах и возможностях. Ручной с экраном Ручной с выводом на компьютер Переносной с подставкой Стационарный с дисплеем (учебное место)

37 ПОСОБИЯ И КНИГИ Нарушения органов слуха Нарушения органов зрения Нарушения опорно- двигательных функций НА КАКИЕ ГРУППЫ УЧАЩИХСЯ ОРИЕНТИРОВАНО ОБОРУДОВАНИЕ Пособия предназначены для занятий со слабовидящими или незрячими детьми по общеобразовательным предметам в школе, для занятий с дошкольниками в детском саду. Вся информация дублируется шрифтом Брайля. Пособия составляются в полном соответствии со стандартными школьными программами Тифлоприбор «Графика» Прибор «Ориентир» Пособие «Дикие млекопитающие» Обучение лепке и рисованию Изучение геометрических фигут

38 ПИСЬМЕННЫЕ ПРИНАДЛЕЖНОСТИ Нарушения органов слуха Нарушения органов зрения Нарушения опорно- двигательных функций НА КАКИЕ ГРУППЫ УЧАЩИХСЯ ОРИЕНТИРОВАНО ОБОРУДОВАНИЕ Письменные принадлежности для письма по Брайлю предназначены для использования на уроках в школах для незрячих и слабовидящих детей, а также дома для закрепления полученных навыков. Планшет для рельефного рисования

39 УСТРОЙСТВА ДЛЯ ВОСПРОИЗВЕДЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХ АУДИОПОСОБИЙ Нарушения органов слуха Нарушения органов зрения Нарушения опорно- двигательных функций НА КАКИЕ ГРУППЫ УЧАЩИХСЯ ОРИЕНТИРОВАНО ОБОРУДОВАНИЕ Устройство представляет из себя удобный миниатюрный плеер, предназначено для воспроизведения аудиопособий, записанных на флэш-картах в специальном криптозащищенном формате, принятом Всероссийским обществом слепых и Российской государственной библиотекой для слепых в качестве общероссийского стандарта для обеспечения фондов специальных библиотек и школ для слабовидящих и слепых.

40 ДОСУГ ВО ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ Нарушения органов слуха Нарушения органов зрения Нарушения опорно- двигательных функций НА КАКИЕ ГРУППЫ УЧАЩИХСЯ ОРИЕНТИРОВАНО ОБОРУДОВАНИЕ Настольные игры - Тактильные шашки, шахматы, домино, нарды - Пятнашки, Судоку, Монополия со шрифтом Брайля - Игральные карты со шрифтом Брайля -Мячи: звенящие и со звуковым сигналом

41 ОРГАНИЗАЦИЯ БЫТА Нарушения органов слуха Нарушения органов зрения Нарушения опорно- двигательных функций НА КАКИЕ ГРУППЫ УЧАЩИХСЯ ОРИЕНТИРОВАНО ОБОРУДОВАНИЕ Специальная посуда и устройства – это незаменимые помощники в ежедневной жизни, а также в учебном учреждении в столовой во время приема пищи. Приспособления пригодятся незрячим и слабовидящим детям. -Салфетка нескользящая, ограничитель тарелки -Рельефный держатель для чашек, нескользящая миска -Индикатор уровня жидкости, адаптированные ложка и вилка

42 СПЕЦИАЛЬНЫЕ КЛАВИАТУРЫ Нарушения органов слуха Нарушения органов зрения Нарушения опорно- двигательных функций НА КАКИЕ ГРУППЫ УЧАЩИХСЯ ОРИЕНТИРОВАНО ОБОРУДОВАНИЕ Специальные клавиатуры предназначены для содействия в использовании компьютера учащимся с ограниченными моторными функциями. Различные типы клавиатур адаптированы к определенным разновидностям ограничений. Учащиеся с моторными нарушениями средней и высокой степени нуждаются в клавиатурах с клавишами увеличенного размера, расположенными далеко друг от друга, а также в клавиатурах, в которых каждая кнопка расположена в специальной углубленной полости – все это облегчает работу на клавиатура и позволяет исключить возможность одновременно нажатия разных клавиш. Клавиатуры такого типа снабжены регулируемой задержкой нажатия клавиши, функцией исключения двойного нажатия или долгого нажатия, регулирования скорости повторного нажатия. Учащиеся с ограниченным радиусом движения (дистрофия мышц, заболевания суставов, отсутствие конечностей и др.) нуждаются в специальных маленьких клавиатурах, клавиши на которых могут быть расположены радиально и компактно.

43 ПОРТАТИВНЫЙ ДИСПЛЕЙ-КЛАВИАТУРА БРАЙЛЯ Нарушения органов слуха Нарушения органов зрения Нарушения опорно- двигательных функций НА КАКИЕ ГРУППЫ УЧАЩИХСЯ ОРИЕНТИРОВАНО ОБОРУДОВАНИЕ Дисплей-клавиатура Брайля - это электро-механическое устройство для незрячих людей, владеющих азбукой Брайля, позволяющее им полноценно пользоваться персональным компьютером. Дисплей-клавиатура Брайля снабжен высококачественными брайлевскими клавишами и рассчитан на пальцевое управление и восприятие информации. Устройство можно использовать вместе с программами экранного доступа, что позволяет учащим полностью управлять компьютером на своем учебном месте.

44 СРЕДСТВА РЕАБИЛИТАЦИИ и АДАПТАЦИОННОЕ ОБОРУДОВАНИЕ ПРОБЛЕМАТИКА

45 КОРРЕКЦИОННО – РАЗВИВАЮЩИЕ ПОСОБИЯ для детей и учащихся с разными формами инвалидности Нарушения органов слуха Нарушения органов зрения Нарушения опорно- двигательных функций НА КАКИЕ ГРУППЫ УЧАЩИХСЯ ОРИЕНТИРОВАНО ОБОРУДОВАНИЕ Предназначены для использования в учрежде-ниях дошкольного воспитания, а также в начальных классах образовательных школ, реализующих систему инклюзивного образования. Индивидуальная комплектация зависит от стоящих перед учебных заведением задач, круга учащихся. В разных комплектация может включать в себя: Комплект оборудования и игрушек для развития зрительной функции и зрительного восприятия; Адаптированные комплексы для детей-инвалидов по слуху; Набор игрушек для развития детей и учащихся с формами аутизма и ДЦП; Развивающий набор на креплениях для детей на инвалидных колясках;

46 СЕНСОРНАЯ КОМНАТА (ПРОСТРАНСТВО) Нарушения органов слуха Нарушения органов зрения Нарушения опорно- двигательных функций НА КАКИЕ ГРУППЫ УЧАЩИХСЯ ОРИЕНТИРОВАНО ОБОРУДОВАНИЕ Сенсорная комната – особым образом организованное и оформленное помещение, безопасное и интересное для ребенка и взрослого. Сенсорная комната – это идеальная среда для отдыха, расслабления и развития. Сенсорная комната рекомендована: Детям дошкольного, младшего и старшего школьного возраста; Взрослым с изменяемым поведением, психическими отклонениями, неврологическими заболеваниями, поражением опорно-двигательного аппарата, нуждающиеся в нормализации психологического и эмоционального состояния; Детям и взрослым при комплексном восстановительном лечении. Наполняемость сенсорной комнаты: Мягкое оборудование, светозвуковые панели, воздушнопузырьковые трубки, сухие бассейны, тактильное оборудование, развивающие оборудование, фиброоптические изделия.

47 РАБОЧЕЕ МЕСТО ДЛЯ РЕБЕНКА С НАРУШЕНИЕМ ОПОРНО – ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА Нарушения органов слуха Нарушения органов зрения Нарушения опорно- двигательных функций НА КАКИЕ ГРУППЫ УЧАЩИХСЯ ОРИЕНТИРОВАНО ОБОРУДОВАНИЕ Учащиеся с нарушениями опорно-двигательных функций и маломобильные группы учащихся нуждаются в специальной мебели, которая позволит правильно и комфортно расположиться ребенку на рабочем месте. Варианты специализированной мебели: Детский ортопедический стул, Подставка для ног, Абдуктор, Дополнительная опора, Парта с боковой и задней приставкой

48 ИНТЕРАКТИВНАЯ КОМПЬЮТЕРНАЯ ДОСКА с ПРОЕКТОРОМ Нарушения органов слуха Нарушения органов зрения Нарушения опорно- двигательных функций НА КАКИЕ ГРУППЫ УЧАЩИХСЯ ОРИЕНТИРОВАНО ОБОРУДОВАНИЕ Выполняет широкий круг задач при совместном обучении учащихся с разными возможностями здоровья в качестве многофункциональной рабочей поверхности общего пользования: 1. Изображение на экран передается с проектора, преподаватель может использовать доску для демонстрации разнообразных обучающих материалов с компьютера (как обычная система компьютер - проектор – доска). 1.!! Но в отличие от обычного экрана под поверхностью интерактивной доски находится специальный слой, воспринимающий прикосновения и передвижения специального маркера- стилуса или пальца. В итоге доска обеспечивает возможность работать на экране, как на современном сенсорном телефоне или планшете - писать, рисовать, выполнять упражнения, управлять программами, переключать материалы. Это удобный и современный инструмент! 1. Доска позволяет рисовать на экране и обычными сухостираемыми маркерами.

49 Комплексное дооборудование различных зон учебного заведения, обеспечивающих их доступность для всех категорий людей с ограниченными возможностями здоровья ПРОБЛЕМАТИКА

50 ЗНАКИ ДОСТУПНОСТИ для инвалидов - колясочников для всех категорий для инвалидов по слуху для инвалидов по зрению Прилегающая территория Вход Холл / Фойе Коридоры Лестницы Учебные помещения Санитарные комнаты Залы Канцелярия / Приемная/ Ресепшн / Деканат Кабинеты руководства НЕОБХОДИМОСТЬ УСТАНОВКИ ПО ЗОНАМ ОБЪЕКТА Знаковые средства отображения информации (предупреждающие знаки, таблички и наклейки, программы мероприятий и пр.). Размещаются при входе в учебные заведения и в учебные помещения для демонстрации доступности объекта. Предупреждающие знаки

51 СТОЯНКА ДЛЯ ИНВАЛИДОВ Прилегающая территория Вход Холл / Фойе Коридоры Лестницы Учебные помещения Санитарные комнаты Залы Канцелярия / Приемная/ Ресепшн / Деканат Кабинеты руководства Место парковки оборудуется специальным знаком «парковка для инвалидов» и обозначается специальными разметками на асфальте, сделанной черной и желтой красками по трафарету. При этом необходимо обеспечить необходимые размеры парковочного места – 4 х 3.5 м. НЕОБХОДИМОСТЬ УСТАНОВКИ ПО ЗОНАМ ОБЪЕКТА

52 ТАКТИЛЬНАЯ ПЛИТКА Прилегающая территория Вход Холл / Фойе Коридоры Лестницы Учебные помещения Санитарные комнаты Залы Канцелярия / Приемная/ Ресепшн / Деканат Кабинеты руководства Позволяет слабовидящим учащимся получать информацию о направлении движения (на улице и в помещении учебного заведения), наличии препятствий (двери, дорога, ступени) На улице В помещении НЕОБХОДИМОСТЬ УСТАНОВКИ ПО ЗОНАМ ОБЪЕКТА

53 Прилегающая территория Вход Холл / Фойе Коридоры Лестницы Учебные помещения Санитарные комнаты Залы Канцелярия / Приемная/ Ресепшн / Деканат Кабинеты руководства ПРОТИВОСКОЛЬЗЯЩИЕ ПОКРЫТИЯ На прилегающей территории, на входе, в ряде случаев внутри здания (скользкий пол) устанавливаются противоскользящие покрытия на поверхности и ступени, предохраняющие учащихся от любых случаев падения / скольжения НЕОБХОДИМОСТЬ УСТАНОВКИ ПО ЗОНАМ ОБЪЕКТА

54 Прилегающая территория Вход Холл / Фойе Коридоры Лестницы Учебные помещения Санитарные комнаты Залы Канцелярия / Приемная/ Ресепшн / Деканат Кабинеты руководства Позволяет учащимся преодолевать лестницы и препятствия на инвалидных креслах ПАНДУСЫ Стационарный пандус Откидной пандус Пандус для преодоления порогов Телескопический (переносной) пандус НЕОБХОДИМОСТЬ УСТАНОВКИ ПО ЗОНАМ ОБЪЕКТА

55 Прилегающая территория Вход Холл / Фойе Коридоры Лестницы Учебные помещения Санитарные комнаты Залы Канцелярия / Приемная/ Ресепшн / Деканат Кабинеты руководства Предназначены для транспортировки учащихся в инвалидных креслах по лестницам, на которых нет возможности установить пандусы, или которые имеют слишком крутой наклон: не требуют установки просты в использовании позволяют осуществлять подъем по лестнице с углом наклона до 35 гр. заряжаются от бытовой электросети 220 В МОБИЛЬНЫЕ ЛЕСТНИЧНЫЕ ПОДЪЕМНИКИ НЕОБХОДИМОСТЬ УСТАНОВКИ ПО ЗОНАМ ОБЪЕКТА Мобильный гусеничный подъемник ROBY Т09

56 Прилегающая территория Вход Холл / Фойе Коридоры Лестницы Учебные помещения Санитарные комнаты Залы Канцелярия / Приемная/ Ресепшн / Деканат Кабинеты руководства Служат для опоры во время передвижения или выполнения действий учащимися с ограниченными возможностями. Это касается как инвалидов по зрению, так и людей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата. Поручни обеспечивают необходимую поддержку и опору при ходьбе, стоянии и сидении. ПОРУЧНИ Поручни полированные из нержавеющей стали Поручни с антибактериальным покрытием НЕОБХОДИМОСТЬ УСТАНОВКИ ПО ЗОНАМ ОБЪЕКТА

57 Прилегающая территория Вход Холл / Фойе Коридоры Лестницы Учебные помещения Санитарные комнаты Залы Канцелярия / Приемная/ Ресепшн / Деканат Кабинеты руководства Предназначены для дистанционного вызова помощника (сотрудника, охранника) при любых затруднениях или вопросах, возникающих у учащегося или посетителя. Кнопка подает сигнал, приемник показывает место, откуда поступил сигнал. Кнопка должна быть совмещена со специальным обозначением. КНОПКИ ВЫЗОВА ПОМОЩНИКА Антивандальные всепогодные кнопки Стандартная кнопка Приемник со светодиодной индикацией Приемник с ЖК дисплеем НЕОБХОДИМОСТЬ УСТАНОВКИ ПО ЗОНАМ ОБЪЕКТА

58 Прилегающая территория Вход Холл / Фойе Коридоры Лестницы Учебные помещения Санитарные комнаты Залы Канцелярия / Приемная/ Ресепшн / Деканат Кабинеты руководства Предназначены для воспроизведения заранее записанных на устройство аудиосообщений с целью информирования незрячих и слабовидящих учащихся и посетителей учебного заведения. Помогают ориентироваться в здании (например, информация о местонахождении, препятствиях), узнавать важную информацию. Сообщения записываются в память устройства в зависимости от потребностей учреждения, могут проигрываться как при нажатии на кнопку (по команде оператора, при самостоятельном нажатии учащегося или посетителя), или автоматически при срабатывании датчика движения. ЗВУКОВЫЕ МАЯКИ и ИНФОРМАТОРЫ Маяк с сенсорной панелью S50 Звуковой маяк с резервным питанием и датчиком движения А200 Звуковой маяк для улицы и больших помещений P700 НЕОБХОДИМОСТЬ УСТАНОВКИ ПО ЗОНАМ ОБЪЕКТА

59 Прилегающая территория Вход Холл / Фойе Коридоры Лестницы Учебные помещения Санитарные комнаты Залы Канцелярия / Приемная/ Ресепшн / Деканат Кабинеты руководства Позволяет слабовидящим учащимся и посетителям получать информацию о наличии препятствий (контрастные круги на дверях, контрастные полосы на ступенях, и пр.) КОНТРАСТНАЯ МАРКИРОВКА НЕОБХОДИМОСТЬ УСТАНОВКИ ПО ЗОНАМ ОБЪЕКТА

60 Прилегающая территория Вход Холл / Фойе Коридоры Лестницы Учебные помещения Санитарные комнаты Залы Канцелярия / Приемная/ Ресепшн / Деканат Кабинеты руководства ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТАБЛИЧКИ, МНЕМОСХЕМЫ Мнемосхема – тактильное табло, представляющее собой схему движения по кабинетам в учреждении. Все необходимые надписи выполнены в виде плоско- выпуклых элементов и дублируются шрифтом Брайля. Рельефные знаки и таблички со шрифтом Брайля применяются как информационные указатели рядом с дверьми внутри здания, на дверях кабинетов. Средства отображения информации, с помощью которых учащиеся и посетители с ограниченными возможностями здоровья получают информацию о доступности объектов, схемах перемещения, путях эвакуации и пр. НЕОБХОДИМОСТЬ УСТАНОВКИ ПО ЗОНАМ ОБЪЕКТА

61 Прилегающая территория Вход Холл / Фойе Коридоры Лестницы Учебные помещения Санитарные комнаты Залы Канцелярия / Приемная/ Ресепшн / Деканат Кабинеты руководства Бегущая строка позволяет учащимся и посетителем учебных заведений с нарушениями слуха оперативно получать информацию визуальным способом БЕГУЩАЯ СТРОКА НЕОБХОДИМОСТЬ УСТАНОВКИ ПО ЗОНАМ ОБЪЕКТА

62 Прилегающая территория Вход Холл / Фойе Коридоры Лестницы Учебные помещения Санитарные комнаты Залы Канцелярия / Приемная/ Ресепшн / Деканат Кабинеты руководства ИНФОРМАЦИОННЫЙ ТЕРМИНАЛ Предназначен для получения общей информации об учебном заведении, расписании занятий, преподавательском составе, событиях и мероприятиях, отображает интерактивный план здания и пути прохода по нему. Обладает мультиязычным интерфейсом и возможностью адаптации под конкретные требования пользователя (для слабовидящего – увеличивается шрифт и размер данных, для слабослышащих – прилагается индукционная панель, для инвалидов- колясочников – поле вывода информации перемещается в удобную зону внизу экрана). НЕОБХОДИМОСТЬ УСТАНОВКИ ПО ЗОНАМ ОБЪЕКТА Получение информации в режиме on-line Антивандальное исполнение Увеличение текста одним движением Лотки для печатной продукции Возможность подключения индукционной панели