Модуль 1. «Дисциплины гуманитарного и экономического цикла». «ГУМАНИТАРНОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ЗНАНИЕ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРАКТИКЕ»: - базовые: «История», «Культурология», - презентация

1 Модуль 1. «Дисциплины гуманитарного и экономического цикла». «ГУМАНИТАРНОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ЗНАНИЕ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРАКТИКЕ»: - базовые: «История», «Культурология», «Философия»; - вариативные: «Образовательная система как историко-социальный феномен», «Экономика и управление образованияем», «Социология образованияя», «Правовые основы образовательной деятельности», «Этические основы образовательной деятельности».

2 ЛОГИКА И ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИН МОДУЛЯ 1 «ГУМАНИТАРНОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ЗНАНИЕ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРАКТИКЕ» ИСТОРИЯ КУЛЬТУРОЛОГИЯ 1 уровень КОНКРЕТИЗАЦИЯ ФИЛОСОФИЯ 2 уровень АБСТРАГИРОВАНИЕ Образовате льная система как историко- социальный феномен Экономика и управление образованияе м Социология образования и Правовые основы образовательной деятельности Этические основы образовательной деятельности 3 уровень ПРИМЕНЕНИЕ (ПРАКТИКА)

3 ГУМАНИТАРНАЯ И ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ (ИЛИ СПОСОБНОСТЬ) БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ К ТРУДОВЫМ ДЕЙСТВИЯМ ПО ОБЩЕКУЛЬТУРНОМУ РАЗВИТИЮ УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ С УЧЕТОМ ИХ ВОЗРАСТНЫХ, ПСИХОФИЗИЧЕСКИХ И ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ. ЦЕЛЬ ОСВОЕНИЯ МОДУЛЯ 1 «ГУМАНИТАРНОЕ И ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ЗНАНИЕ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРАКТИКЕ»:

4 ГОТОВНОСТЬ (или способность) к трудовым действиям, формируемая в результате освоения Модуля 1; Определение и принятие четких правил поведения обучающимися в соответствии с уставом образовательной организации и правилами внутреннего распорядка образовательной организации Проектирование ситуаций и событий, развивающих эмоционально-ценностную сферу ребенка (культуру переживаний и ценностные ориентации ребенка) Развитие у обучающихся познавательной активности, самостоятельности, инициативы, творческих способностей, формирование гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях современного мира, формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни Формирование толерантности и навыков поведения в изменяющейся поликультурной среде Формирование и реализация программ развития универсальных учебных действий, образцов и ценностей социального поведения, навыков поведения в мире виртуальной реальности и социальных сетях, формирование толерантности и позитивных образцов поликультурного общения Формирование общекультурных компетенций и понимания места предмета в общей картине мира. ОО. Соблюдение правовых, нравственных и этических норм, требований профессиональной этики.

5 Сетевое взаимодействие вуза и школы: – приглашение учителей обществознания и истории, успешно применяющих гуманитарное и экономическое знание, для проведения мастер-классов со студентами; – совместная подготовка и проведение актуальных и практически значимых круглых столов, ролевых игр, дискуссий; – взаимодействие в сетевых социальных сообществах учителей истории и обществознания; – привлечение учителей в качестве экспертов для оценки проведенного культурно-просветительского мероприятия.

6 – субъектов, профессионально подготовленных к поиску, анализу и использованию гуманитарной и экономической информации в педагогической деятельности, ХАРАКТЕРИСТИКА СТУДЕНТОВ, ОСВОИВШИХ МОДУЛЬ 1: Студенты смогут выступать в качестве: – специалистов, способных раскрывать и реализовывать возможности и ценностные аспекты гуманитарного и экономического знания в педагогической деятельности ; – пропагандистов, разъясняющих школьникам сущность и цели мировых и российских социально-экономических событий и явлений, – акторов, соблюдающих общепринятые правовые и этические нормы поведения, – организаторов, способных подготовить и провести культурно- просветительские мероприятия (типа workshop).

7 Сложности и риски при реализации МОДУЛЯ 1: – сложность реализации практической- рекомендательной функции гуманитарных и экономических дисциплин, имеющих общемировоззренческую и теоретическую направленность, – наличие недостаточного количества учителей истории и обществознания в школах, которые могут выступить учителями-супервизорами, осуществляющими руководство практическойй подготовкой студентов, – сложность распределения функций преподавателей вуза и учителей- супервизоров в реализации цели и задач Модуля, в организации практики студентов в школе, - - слабая материальная и моральная заинтересованность учителей-супервизоров в совместной работе с преподавателями вуза по усилению практическойй ориентированности преподавания гуманитарных и экономических дисциплин.