Основная образовательная программа начального общего образования МОУ «СОШ 1» - презентация

1 Основная образовательная программа начального общего образования МОУ «СОШ 1»

2 Цель: обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

3 Задачи : Достижение личностных результатов учащихся: готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению и познанию; осмысление и принятие основных базовых ценностей. Достижение метапредметных результатов обучающихся: освоение универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных). Достижение предметных результатов: освоение опыта предметной деятельности по получению нового знания, его преобразования и применения на основе элементов научного знания, современной научной картины мира.

4 Характеристика учащихся, которым адресована образовательная программа Возраст6,5 – 10 лет Состояние здоровья 1-4 группы здоровья, отсутствие медицинских противопоказаний для обучения в общеобразовательной школе Технология комплектования заявительный порядок (в соответствии с правилами приема в МОУ «СОШ 1» Продолжительность обучения 4 года

5 Образовательная программа предназначена удовлетворить потребности: ученика – в освоении познавательных и ценностных основ личностного и профессионального самоопределения на основе усвоения традиций и ценностей культуры и цивилизации, в расширении возможностей для реализации интереса к тому или иному учебному предмету; родителей, как гарантия «наилучшего обеспечения интересов ребенка», обозначенная в статье 3 «Конвенции о правах ребенка»; учителя, как гарантия права на самореализацию и неповторимый стиль профессиональной деятельности.

6 Характеристика учебно-воспитательного процесса и его организационно-педагогическое обеспечение Особенности организации образовательного процесса определяются видом ОУ и соответствуют положениям Устава школы. Вид образовательного учреждения Общеобразовательное учреждение Лицензия на право ведения образовательной деятельности А от срок действия лицензии до г. Аккредитация Приказ Департамента образования и науки ХМАО- Югры от «О государственной аккредитации образовательных учреждений» Аттестация школыСвидетельство 649 от Устав школыУтвержден приказом Управления образования администрации г. Лангепаса от

7 Характеристика педагогических кадров Реализацию основной образовательной программы начального общего образования обеспечивают 27 педагогических работников. Среди них 9 – учителя начальных классов, 10 – учителя-предметники, 5 – другие категории педагогов, 3 – руководители. Из них: имеют высшее образование – 14 чел., среднее специальное – 13 чел; имеют квалификационную категорию: высшую - 4 чел., первую – 17 чел., вторую – 3 чел.

8 Характеристика материально-технического обеспечения образовательного процесса учебные помещения приближены к помещениям для отдыха учащихся (рекреация) и санитарным узлам для мальчиков и девочек, оборудованных кабинами с дверями; кабинеты начальной школы оснащены компьютерным и проекционным оборудованием; современная столовая ОУ с обеденным залом, в котором питание учащихся начальных классов организуют одну из очередей; библиотека общая для всей школы, в помещении которой выделяют зоны: читательские места, информационный пункт (выдача и прием литературы, места для работы с каталогом); медиатека с доступом к электронным образовательным ресурсам (ЭОР); 100% - обеспеченность ОУ учебниками в соответствии с ФГОС НОО; лицензированный медицинский кабинет; кабинет психолога (общий для всей школы); зал хореографии, музыкальный класс; отдельный спортивный зал; кабинет для СМГ; экологическая лаборатория; лекционный зал; 2 компьютерных класса; мобильный класс.

9 Особенности 1 ступени Основная образовательная программа сформирована с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения. Стратегические характеристики ООП При определении стратегических характеристик основной образовательной программы учитываются существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторики и т.д., связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными способностями детей младшего школьного возраста. Учитываются также характерные для младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет)

10 Планируемые результаты К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены: личностные результаты метапредметные результаты предметные результаты Системно-деятельностный подход В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход 10

11 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ К числу планируемых результатов отнесены: личностные результаты готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности; метапредметные результаты освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные); предметные результаты освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

12 Предметные результаты освоения основной образовательной программы Русский язык формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения; сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

13 Литературное чтение понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении; понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно- популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий; умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

14 Иностранный язык приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения; освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора; сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

15 Математика использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений; овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов; приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач; умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные; приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

16 Окружающий мир понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы; сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни; осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде; освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве); развитие навыков устанавливать и выявлять причинно- следственные связи в окружающем мире.

17 Изобразительное искусство сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека; сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством; овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства; овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.). Музыка сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека; сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению; использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально- пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.

18 Технология получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии; усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека; приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности; использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач; приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации; приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно- конструкторских задач.

19 Физическая культура формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации; овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т. д.); формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данных мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателей развития основных физических качеств.

20 УЧЕБНЫЙ ПЛАН НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ структура обязательных предметных областей Филология, Математика, Обществознание и естествознание (окружающий мир), Искусство, Технология, Физическая культура; перечень направлений внеурочной деятельности годам обучения; учебное время, отводимое на изучение предметов по годам обучения; общий объём нагрузки и максимальный объём аудиторной нагрузки обучающихся.

21 Предметные области ПредметыОсновные задачи реализации содержания Филология Русский язык; литературное чтение; иностранный язык Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности Математика Развитие математической речи, логического и алгоритмического мышления, воображения Обществознание и естествознание Окружающий мир Формирование уважительного отношения к семье, селу, городу, региону, России, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни. Осознание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем Искусство Музыка, изобразительное искусство Развитие способностей к художественно-образ­ному, эмоционально- ценностному восприятию произведений изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру Технология Формирование опыта как основы обучения и познания, осуществление поисково-аналитической деятельности для практического решения прикладных задач с использованием знаний, полученных при изучении других учебных предметов; формирование первоначального опыта практической преобразовательной деятельности Физическая культура Укрепление здоровья, содействие гармоничному физическому, нравственному и социальному развитию, успешному обучению, формирование первоначальных умений саморегуляции средствами физической культуры. Формирование навыков здорового и безопасного образа жизни

22 Модель организации внеурочной деятельности Спортивно-оздоровительное направление («Спортивные игры», «Шахматы», «ОФП»); Художественно-эстетическое направление («Мир глазами художника»», «Школьный театр «Солнышко», «Юный музыкант», «Хореография»); Научно-познавательное («Умники и умницы», «Юный эколог», «Школа Мастеров»); Военно-патриотическое направление («Я – гражданин России», «ЮИД»); Общественно-полезная деятельность («Маленький лидер». «Этическая грамматика»); Проектная деятельность («Основы исследовательской деятельности»).

23 ПРОГРАММЫ ОТДЕЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ, КУРСОВ программы содержат: пояснительную записку, которая включает общую характеристику учебного предмета, курса, описание его места в учебном плане; описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета; результаты освоения конкретного учебного предмета, курса и его содержание; тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся; описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

24 П РОГРАММА ДУХОВНО - НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 1.Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования. 2.Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся. 3.Основные направления и ценностные основы духовно- нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования. 4.Содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования. 5.Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся 6.Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

25 Задачи: Формирование личностной культуры Формирование социальной культуры Формирование семейной культуры Цель: воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.

26 Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся Патриотизм Гражданственность Человечество Личность Искусство и литература Природа Семья

27 Основные направления и ценностные основы духовно- нравственного развития и воспитания обучающихся Гражданско-патриотическое воспитание Духовно-нравственное воспитание Воспитание трудолюбия Экологическое воспитание Художественно- эстетическое воспитание Физкультурно-спортивное воспитание

28 Гражданско-патриотическое воспитание Задачи: воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. Направлено на формирование ценностей: любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон, правопорядок, толерантность.

29 Ожидаемые результаты гражданско-патриотического воспитания представления о политическом устройстве Российского государства, о его важнейших законах, о символах государства; представления о правах и обязанностях гражданина России; уважительное отношение к русскому языку как государственному, языку межнационального общения; ценностное отношение к своему национальному языку и культуре; начальные представления о народах России, о единстве народов нашей страны; представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и её народов; уважение к защитникам Родины; стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего города; умение отвечать за свои поступки; негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.

30 Виды деятельности и формы занятий с обучающимися Беседы, чтение книг, просмотр кинофильмов; экскурсии, заочные путешествия по историческим и памятным местам; сюжетно -ролевые игры гражданского и историко- патриотического содержания; изучение основных и вариативных учебных дисциплин предусмотренных базисным учебным планом; творческие конкурсы, фестивали, праздники; участия в социальных проектах и мероприятиях, проводимых детско-юношескими организациями; встречи с ветеранами и военнослужащими; народные игры, организации и проведения национально- культурных праздников; встречи и беседы с выпускниками школы, ознакомление с биографиями выпускников, явивших собой достойные примеры гражданственности и патриотизма

31 Духовно-нравственное воспитание Задачи: Воспитание нравственных чувств и этического сознания. Направлено на формирование ценностей: нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение родителей; уважение достоинства человека, равноправие, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших.

32 Ожидаемые результаты духовно-нравственного воспитания представления о базовых национальных российских ценностях; различение хороших и плохих поступков; представления о правилах поведения в школе, дома, в общественных местах, на природе; уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим; установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке; бережное, гуманное отношение ко всему живому; знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами, быть опрятным, чистым, аккуратным; стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке и анализировать его; представления о возможном негативном влиянии на морально- психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы; отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.

33 Виды деятельности и формы занятий с обучающимися беседы, классные часы; экскурсии, заочные путешествия по историческим и культурным центрам России; участие в творческой деятельности (театральные постановки, литературно- музыкальные композиции, художественные выставки и др.); встречи с религиозными деятелями; уроки этики, внеурочные мероприятия, направленные на формирование представлений о нормах морально-нравственного поведения; игровые программы, коллективные игры; просмотр фильмов, наблюдение и обсуждение поступков, поведения разных людей; участие в делах благотворительности, милосердия выполнение и презентация творческих проектов

34 Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни Направлено на формирование ценностей: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремлённость и настойчивость; бережливость; трудолюбие.

35 Ожидаемые результаты воспитания трудолюбия представления о нравственных основах учёбы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества; уважение к труду и творчеству старших и сверстников; элементарные представления об основных профессиях; ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности; элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества; навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных проектов; умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных заданий; умение соблюдать порядок на рабочем месте; бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам; отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда людей.

36 Виды деятельности и формы занятий с обучающимися Экскурсии по микрорайону, городу; экскурсии на производственные предприятия, встречи с представителями разных профессий; организация и проведение презентаций «Труд наших родных»; сюжетно-ролевые игры, по мотивам различных профессий; праздники труда, ярмарки, конкурсы, города мастеров; трудовые акции; занятие народными промыслами; природоохранительная деятельность; работа творческих мастерских; участие в различных видах общественно полезной деятельности; встречи и беседы с выпускниками школы, знакомство с биографиями выпускников, показавших достойные примеры высокого профессионализма, творческого отношения к труду и жизни.

37 Экологическое воспитание Задачи: воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде. Направлено на формирование ценностей: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание

38 Ожидаемые результаты экологического воспитания Развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе; ценностное отношение к природе и всем формам жизни; опыт природоохранительной деятельности; бережное отношение к растениям и животным.

39 Виды деятельности и формы занятий с обучающимися Беседы, просмотр учебных фильмов; экскурсии, прогулки, туристические походы и путешествия по родному краю; экологические акции, десанты, высадка растений, создание цветочных клумб, очистка доступных территорий от мусора, подкормка птиц.

40 Физкультурно-спортивное воспитание Задачи: формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни Направлено на формирование ценностей: здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, нравственное, психологическое, нервно-психическое и социально- психологическое здоровье.

41 Ожидаемые результаты физкультурно-спортивного воспитания ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей (законных представителей), членов своей семьи, педагогов, сверстников; представления о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, нравственного (душевного),социально- психологического (здоровья семьи и школьного коллектива); представления о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей; понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества; знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровье сберегающего режима дня; интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях; представления об оздоровительном влиянии природы на человека; представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека; отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физкультурой.

42 Виды деятельности и формы занятий с обучающимися беседы, классные часы; просмотр фильмов; встречи со спортсменами, тренерами, представителями профессий, предъявляющих высокие требования к здоровью; прогулки на природе для укрепления своего здоровья; подвижные игр, туристические походы, спортивные соревнования; соблюдение санитарно-гигиенических норм труда и отдыха; игровые и тренинговые программы в системе взаимодействия образовательных и медицинских учреждений.

43 ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВОГО И БЕЗОПАСНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ Цель программы: Формирование здорового образа жизни младших школьников, способствующего познавательному и эмоциональному развитию ребёнка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

44 Задачи формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье; научить обучающихся осознанно выбирать поступки, поведение, позволяющие сохранять и укреплять здоровье; дать представление о негативных факторах риска здоровью детей, о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье; обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации); сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни; сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.

45 Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни Здоровье-сберегающая инфраструктура. Рациональная организация учебной и внеурочной деятельности обучающихся. Эффективная организация физкультурно- оздоровительной работы. Реализация дополнительных образовательных программ. Просветительская работа с родителями.

46 Ожидаемые результаты программы Представления о ценности своего здоровья и здоровья других людей ; знания о взаимозависимости здоровья физического и нравственного, здоровья человека и среды, его окружающей; знания о важности спорта и физкультуры для сохранения и укрепления здоровья; представления о положительном влиянии незагрязнённой природы на здоровье; знания о возможном вреде для здоровья компьютерных игр, телевидения, рекламы и т.п.; знания об отрицательной оценке неподвижного образа жизни, нарушения гигиены; преставления о влиянии слова на физическое состояние, настроение человека; знания правил гигиены и здорового режима дня.

47 Виды деятельности и формы занятий с обучающимися Урочная деятельность: Изучение материала и выполнение учебных заданий по знакомству со здоровым образом жизни и опасностями, угрожающими здоровью людей Физкультура – овладение комплексами упражнений, разнообразными навыками двигательной активности, спортивных игр, а также понимание их смысла, значения для укрепления здоровья. Окружающий мир – устройство человеческого организма, опасности для здоровья в поведении людей, питании, в отношении к природе, способы сбережения здоровья. Технология – правила техники безопасности.

48 СИСТЕМА ОЦЕНКИ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Особенностями системы оценки являются: комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования); использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки; оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно- деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач; оценка динамики образовательных достижений обучающихся; сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования; использование персонифицированных процедур итоговой оценки и аттестации обучающихся и неперсонифицированных процедур оценки состояния и тенденций развития системы образования; уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению их; использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений; использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.; использование контекстной информации об условиях и особенностях реализации образовательных программ при интерпретации результатов педагогических измерений.

49 Оценка личностных результатов в ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований специалистами, не работающими в школе и обладающими необходимой компетенцией в сфере психолого- педагогической диагностики развития личности; в рамках системы внутренней оценки (ограниченная оценка сформированности отдельных личностных результатов): оценка личностного прогресса в форме портфеля достижений оценка знания моральных норм и сформированности морально- этических суждений о поступках и действиях людей (по ответам на задания по русскому языку, литературному чтению, окружающему миру); психологическая диагностика (проводится по запросу родителей или педагогов и администрации при согласии родителей).

50 Оценка метапредметных результатов Система внутренней оценки метапредметных результатов включает в себя следующие процедуры: решение задач творческого и поискового характера (система заданий УМК «Планета знаний»: творческие задания, интеллектуальный марафон, информационный поиск, задания вариативного повышенного уровня); проектная деятельность (развороты в учебниках «Проекты»); текущие и итоговые проверочные работы, включающие задания на проверку метапредметных результатов обучения; комплексные работы на межпредметной основе.

51 Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы – рабочего Портфолио. Раздел «Знакомьтесь: это – я» (фотография, сведения о себе, о семье, родословное древо, чем я люблю заниматься, …) Раздел «Я ученик» (первые диагностические работы, рисунки, небольшие тексты -мой класс, мой первый учитель, распорядок дня, я читаю, заполнение таблицы – чему научусь (в начале года или каждой четверти), чему научился (в конце года или каждой четверти) Раздел «Коллектор» (правила поведения в школе, законы жизни в классе, перечень литературы для самостоятельного и семейного чтения, памятка, как поступать в стрессовых ситуациях (пожар, опасность и пр.), памятка: правила работы в группе, и т.д.) Раздел «Рабочие материалы» (вкладываются диагностические и проверочные работы по предметам) Раздел «Мои достижения» (лучшие работы, по мнению самого ученика, грамоты за участие в праздниках, мероприятиях, в соревнованиях, конкурсах, небольшие тексты о личных достижениях, материалы, продукты проектной работы или фотографии, и т.д.)

52 Формами представления образовательных результатов являются: табель успеваемости по предметам (с указанием требований, предъявляемых к выставлению отметок); тексты итоговых диагностических контрольных работ, диктантов и анализ их выполнения обучающимся (информация об элементах и уровнях проверяемого знания – знание, понимание, применение); устная оценка учителем успешности результатов, достигнутых учащимся, формулировка причин неудач и рекомендаций по устранению пробелов в обученности по предметам; Портфолио обучающегося; результаты психолого-педагогических исследований, иллюстрирующих динамику развития отдельных интеллектуальных, личностных качеств обучающегося, УУД.