В ИВЧЕННЯ ОСОБИСТОСТІ ШКОЛЯРА Прагнення (чого хоче учень? що йому подобається?); Здібності та можливості (що може учень?) Основні якості характеру особистості. - презентация

1

2 В ИВЧЕННЯ ОСОБИСТОСТІ ШКОЛЯРА Прагнення (чого хоче учень? що йому подобається?); Здібності та можливості (що може учень?) Основні якості характеру особистості (яким є учень?) Професійні плани учня

3 П СИХОЛОГІЧНА ДІАГНОСТИКА УЧНІВ 9-10 КЛАСІВ Психодіагностика складається з 5-х основних блоків: Самооцінка учня ; Інтелектуальний розвиток ; Характерологічна готовність; Емоційна сфера школяра ; Скринінг інтересів та запитів.

4 Самооцінка впливає на усі сторони шкільного життя учня: Емоційне самопочуття. Взаємини з оточуючими. Розвиток творчих здібностей. Ставлення до власних успіхів та невдач.

5 складовий компонент самосвідомості; оцінювання учнем своїх можливостей, власних якостей та взаємин з іншими. Тест-опитувальник Самооцінка, модифікація В. Століна Обстежено – 144 учні 9-х класів

6 Рівень розвитку IQ Дуже високий, творчий рівень розвитку 24 учні Високий рівень розвитку 53 учнів Середній рівень розвитку 67 учн і Методика визначення рівня інтелекту (IQ) за прогресивними матрицями Равена Обстежено 144 дитини

7

8 Карта допрофільного навчання учня 9___ класу 1.ПІП_________________________________________ 2.Психологічний склад особистості (основні параметри): 3.Тип темпераменту: 4.Акцентуації характеру: 5.Психологічна стійкість нервової системи: 6.Рівень IQ (прогресивні матриці Равена): 7.Типи інтелекту: 8.Профільні уподобання: 9.Соціальна адаптація: 10.Резюме: Дата: Підпис:

9 Обстежено – 48 учнів. Методики: Соціально-психологічна адаптація САН – самопочуття, активність, настрій.

10 А ДАПТУВАЛИСЯ ДО НОВОЇ СИСТЕМИ НАВЧАННЯ – 50%. С ЕРЕДНЯ АДАПТОВАНІСТЬ – 46,4%. Н Е АДАПТУВАЛИСЯ – 3,6%. Не потребують допомоги - 45,5% учнів. Чітко сформулювали форму допомоги – 54,5 % учнів. Скринінг інтересів та запитів учнів:

11 Д ОПОМОГА УЧНЯМ : Від учителів: розуміння щодо вибору учня; підтримка учня, якому щось незрозуміло; давати поглиблену, сучасну інформацію; додаткові заняття з математики та української мови. Від вихователя: бути представником інтересів учня перед учителями та адміністрацією; чітке розяснення щодо розкладу та системи навчання; підтримка; розуміння. Від психолога: психологічна підтримка; поради щодо предметів, на яких слід більше концентрувати увагу; допомога учням, які ще не визначилися з майбутньою професією; розвантаження. Від батьків: розуміння щодо нової системи – це важко для дитини; розуміння щодо поганих оцінок з окремих предметів; розуміння вибору дитини; підтримка.