Жизнь +Творчество = Судьба Автор проекта: к.п.н.. доцент кафедры изобразительного искусства РГПУ Картавцева О.Д. «Искусство- высшая форма проявления счастья» - презентация

1 Жизнь +Творчество = Судьба Автор проекта: к.п.н.. доцент кафедры изобразительного искусства РГПУ Картавцева О.Д. «Искусство- высшая форма проявления счастья» Тема проекта: «Изобразительное искусство – средство познания себя и мира». Проект создан для студентов 3-5 курсов ХГФ РГПУ

2 Цели проекта Дать студентам опыт самосознания и саморазвития: «чтения» рисунков, исследовательской, научной деятельности, анализа художественных и педагогических способностей, поиска путей дальнейшего творческого саморазвития. Сформировать у студентов потребность в сознательном саморазвитии художественных, интеллектуальных, педагогических способностей и социальной активности, через выставочную и научную деятельность ( организация виртуальной выставки творческих работ)

3 Аннотация к проекту, о чем будет рассказывать проект Изучая темы «Изобразительное искусство – средство познания себя и мира» и «Рисунок – средство познания формы», студенты анализируют наличие у себя художественных способностей, приобретают опыт чтения рисунков, проявляют интеллектуальные способности в научной работе, создают собственные теоретические понятия в теории изобразительной грамоты и выявляют свои педагогические способности во время работы с детьми детской художественной школы и в процессе педагогического рисования. Все это опыты самосознания и саморазвития, и этапы сознательного становления личности, заинтересованной своим будущим, в котором творческая реализация является залогом успеха. Конечная цель проекта – ориентировать студентов на дальнейшее сознательное саморазвитие художественных способностей, социальную и творческую активность, в том числе, привлечь их к участию в выставках творческих работ, и научной деятельности.

4 Основополагающий вопрос проекта: Как познать себя через изобразительное искусство? Проблемные вопросы: Какие способности, развитые у Вас на занятиях изобразительным искусством определяют Вас как личность? Как учителя? О каких способностях свидетельствуют Ваши рисунки? Рисунок – это интеллектуальная работа? А живопись? Легко ли рисовать для других? Что такое изобразительная грамота? Благоприятна ли эмоциональная среда Ваших работ? Как Вы развиваете зрительную память? Что такое культура интеллекта? Имеются ли у Вас стереотипы изобразительных представлений? Если Вы пробовали выйти за пределы работы с натуры, то как Вы это делали?

5 Темы самостоятельных исследований 1)»Мой рисунок –это я» - чтение рисунков и анализ способностей. 2)»Эмоциональная среда моих работ»- анализ эстетических качеств живописи и художественных способностей 3)»Для других рисовать легко» – исследования возможностей применения педагогического рисования как педагогической поддержки 4) «Словарь специальных терминов изобразительного искусства»- научно- творческая работа по составлению собственных определений терминов 5)»Методика развития зрительной памяти»- разработать систему упражнений и экспериментально проверить ее эффективность. 6)» От стереотипов к творчеству» -анализ работ на выявление стереотипов изобразительных представлений и экспериментальная проверка способов их преодоления. 7)»Мой опыт перехода от работы с натуры к сюрреализму (абстракционизму и т.п.)» - анализ опыта реалистического рисования, и ведущих художественных способностей, как базы для творческого развития (на примерах учебных и творческих работ).

6 Дидактические и методические задачи проекта Дать студентам знания и опыт самосознания и саморазвития: Научить студентов «читать» изображения с позиций изобразительной грамоты. Научить их анализировать собственные художественные способности и находить пути для дальнейшего саморазвития творческих способностей. Сформировать у студентов умения научно-исследовательской деятельности и способствовать реализации их интеллектуальных способностей. Привить студентам навыки педагогического рисования и привязанность к педагогической деятельности. Сформировать у студентов способности к самоанализу, эстетические потребности, творческую устремленность. Воспитать у студентов потребность в творческом саморазвитии и социальной активности, способствующих счастливому образу жизни.

7 Этапы и сроки Проект рассчитан на один семестр – Сбор материалов -1 месяц – Анализ-1 неделя –Оформление результатов- 1месяц –Подведение итогов. – 1 неделя – Обсуждение.-1 неделя –Защита Выводы -3 недели –Организация виртуальной выставки- 2 недели

8 Этапы и сроки Сроки реализации проекта :3,4,5 курсы (6,7,8,9,10 семестры) обучения студентов ХГФ методике преподавания изобразительному искусству в средней общеобразовательной школе. Первые опыты исследований, связанных с «чтением» рисунков, определением художественных способностей и выявлением возможностей педагогического рисования, студенты приобретают в 6 семестре – (89 часов практических и самостоятельных занятий), когда изучают темы о роли наглядности в обучении искусству, о закономерностях проявления творческих способностей школьников, проводят первые пробные уроки. Максимальная реализация проекта осуществляется в течении 7-8 семестров (131час самостоятельных и практических занятий), изучая темы: «Педагогическое рисование, как средство активизации учебного процесса по ИЗО), «Теоретические основы изобразительной грамоты на уроках изобразительного искусства в средней школе», «Структура способностей к изобразительному искусству у учащихся», «Технологии развития творческой устремленности учащихся на занятиях изобразительным искусством» и проводя уроки по в школах во время педагогических практик. Окончательный этап реализации проекта семестры

9 Представленные материалы УМП Веб-сайт проекта Презентация учащегося Публикация учащегося Дидактические материалы Методический паспорт

10 Ресурсы проекта 1.Актуальные проблемы художественно-педагогического образования: Сб. статей. Ростов н/Д.: Изд-во РГПУ Вып с. 2. Картавцева О.Д. Методика обучения изобразительному искусству. (интенсивный курс). Учеб. пособие. - Ростов н/Д. Изд-во РГПУ, с. 3. Киреенко В.И. Психология способностей к изобразительной деятельности: М.: Изд-во.АПН РСФСР Кузин В.С.Психология. Учебник.- М.: «Агар», с. 5. Кузин В.С. »Изобразительное искусство и методика его преподавания в школе». Учебник.– М.:»Агар», с. 6. Кузин В.С. Рисунок, Наброски и зарисовки. -М.: Издат. Центр «Академия», с. 7.Ростовцев Н.Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе. Учеб. Пособие.- М.; «Агар», с. 8.Ростовцев Н.Н. Терентьев А.Е. Развитие творческих способностей на занятиях рисованием. Учеб. пособие.– М.; Просвещение – 176 с. 9.Сокольникова Н. М. «Изобразительное искусство» и методика его преподавания в начальной школе, Учеб. пособие.-М.: Изд-во «Академия» с. 10.Стасевич В.Н. Учеба. Творчество, Искусство. О ключевых понятиях и терминах изобразительной деятельности. Ростов н/Д.: Изд-во РГПУ. 2002,- 86с Терентьев А.Е. Рисунок в педагогической практике учителя изобразительного искусства.- М.: Просвещение электронный магазин «Научная книга» ЛОО