Метапредметный подход в образовании при реализации новых образовательных стандартов 2012 г. - презентация

1 Метапредметный подход в образовании при реализации новых образовательных стандартов 2012 г.

2 ФГОС основного общего образования: Стандарт устанавливает требования к результатам освоения обучающимися образовательной программы основного общего образования: личностные, предметные метапредметные,

3 Что такое метапредметность…??? мета деятельность…??? метазнания…??? мета умения…??? метапредмет…??? Метапредметность и ЕГЭ… ГИА??? Метадеятельность = универсальные знания и способы (мыследеятельность)

4 ФГОС основного общего образования: Стандарт устанавливает требования к результатам освоения обучающимися образовательной программы основного общего образования на основе принципов метапредметности : освоение межпредметных понятий и универсальных учебных действий; способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике; самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности; организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками; построение индивидуальной образовательной траектории;

5 Основные понятия Мыследеятельностная педагогика – один из ведущих отечественных подходов к построению нового содержания образования, основывающийся на включении в содержание образования культурных способов и средств мышления и деятельности. Метапредметный подход – основанный на положениях мыследеятельностной педагогики. Метапредметные категории – одиночные или парные категории, свойственные абстрактному мышлению. Метапредмет – нетрадиционный учебный предмет, выстраиваемый вокруг определенной мыслительной организованности (знак, знание, задача, проблема)

6 АКТУАЛЬНОСТЬ МЕТАПРЕДМЕТНОГО ПОДХОДА

7 Актуальность и цели метапредметного подхода Преодоление узко предметной специализации; Преодоление разобщённости, оторванности друг от друга разных научных дисциплин, и как следствие – учебных предметов; Развитие лучших дидактико-методических образцов реализации предметной формы знания;

8 Метапредметный подход – это очень хорошее знание своего предмета, что позволяет пересобирать учебный материал и заново его интерпретировать с точки зрения деятельностных единиц содержания. Метапредметный подход хотя и помогает избежать опасностей узко предметной специализации, но не предполагает отказ от предметной формы, но, предполагая развитие её на рефлексивных основаниях. Географическое мышление –это мышление, способствующее пониманию многих явлений и процессов!!!

9 Что такое мета деятельность? Метадеятельность – универсальная «надпредметная» деятельность (универсальные знания и способы или мыследеятельность) Метадеятельность определяется метазнаниями и мета умениями

10 Метазнания - Взаимодействие природы и общества; Проблемы экологии (на основе целостности материального и духовного). Эволюция Земли и жизни на ней. Пространственное разнообразие природных условий. Влияние природы на человека и общества на природу. Проблема сохранения жизни на Земле – краеугольный камень географической культуры. Закономерности, учения, теории… Философия географии как предмета !!!

11 Метапредметные темы в рамках предметных курсов Наиболее рациональный путь – использование метапредметных тем в рамках изучения географии: Цель и задача. Пространство и время; Мир как система систем; Информация и знание; Модель – способ ; Рисунок - схема - карта; Определение и понятие Гармония, равновесие … Знание и незнание; Порядок и хаос Изменение и развитие Содержание и форма

12 Метаумения – мета способы, междисциплинарные (надпредметные) умения и навыки Теоретическое мышление (обобщение, доказательство, систематизация). Навыки переработки информации (анализ, синтез, оценка, интерпретация…), Критическое мышление (оценочные суждения) Творческое мышление (видение проблемы, альтернативное решение). Регулятивные умения (определение целей, формулировка гипотез, планирование, выбор тактики, контроль). Качество мышления (гибкость, способность к широкому переносу) Ориентация на развитие способностей - основной показатель качества образовательной работы и определяет специфику метапредметной интеграции.

13 Междисциплинарные учебные программы на ступени основного общего образования: «Формирование универсальных учебных действий», «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся», «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности» «Основы смыслового чтения и работа с текстом»;

14 Современные требования к специалистам

15 Требования к учителю Учитель сегодня – конструктор новых педагогических ситуаций, новых заданий, направленных на использование обобщённых способов деятельности и создание учащимися новых продуктов в освоении знаний.

16 ЛИЧНОСТНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ - действия, с помощью которых обучающиеся определяют ценности и смыслы учения - личностные, жизненные, профессиональные : -самоопределение; - смыслообразование; - нравственно-этическая ориентация.

17 РЕГУЛЯТИВНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ - действия, с помощью которых обучающиеся организуют учебную деятельность: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.

18 ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ - действия, с помощью которых обучающиеся осуществляют процесс познания: -общеучебные универсальные действия (самостоятельное формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний и др.); - логические (анализ; синтез; доказательство; выбор оснований и критериев для сравнения и др.); - постановка и решение проблемы.

19 КОММУНИКАТИВНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ - действия, с помощью которых обучающиеся налаживают для решения учебных задач общение с разными людьми: - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; - постановка вопросов; - разрешение конфликтов; -управление поведением партнера; -умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

20 Основа инновационных моделей обучения «Доводы, до которых человек додумывается сам, обычно убеждают его больше, нежели те, которые пришли в голову другим» Б. Паскаль Интегративная надпредметная поисковая учебная деятельность: коммуникативно-диалоговая, исследовательская, дискуссионная, проектная, игровая…

21 Для формирования целостной картины мира в сознании учащегося: Метапредметность как принцип интеграции Содержания образования Способов Формирования Теоретического мышления Универсальных способов действия

22 Метапредметы Метапредметы – это предметы, отличные от предметов традиционного цикла. Они соединяют в себе идею предметности и одновременно НАДпредметности: «Информация и знание», «Знак», «Проблема», «Задача», «Гармония, равновесие».

23 Цель – (филос. ), есть представление, которое человек стремится осуществить. Понятие цель есть продукт деятельности сознания и воли, субъективная априорная форма волевой мотивации к действию. В понятие цели входит определенное представление, стремление к его осуществлению и представление о тех средствах, коими цель может быть осуществлена. Cредства, коими цель может быть осуществлена. – ЗАДАЧИ.