Викладання інформатики в середній ланці за новим Державним стандартом базової і повної загальної середньої освіти. Заняття 1. Зміст, методика та особливості. - презентация

1 Викладання інформатики в середній ланці за новим Державним стандартом базової і повної загальної середньої освіти. Заняття 1. Зміст, методика та особливості викладання інформатики в базовій школі

2 ознайомити учасників семінару з новим Державним стандартом базової і повної загальної середньої освіти, освітньою галуззю «Технології», в якій виокремлено інформаційно-комунікаційний компонент. ознайомити з програмою «Інформатика» для 5 – 9 класів. Мета:

3 Надати методичні, теоретичні рекомендації учасникам семінару щодо викладання предмету Інформатика в середній ланці; зробити огляд ПЗ для можливого використання при викладанні предмету Інформатика в середній ланці; надати методичні рекомендації щодо викладання теми «Графічний редактор» з використанням хмарних технологій; ознайомити з деякими аспектами викладання тем розділу «Основи алгоритмізації та програмування»; окреслити проблеми, задачі та перспективи роботи МО вчителів інформатики з даної проблеми на р.р. Завдання:

4

5 Державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти Державний стандарт ґрунтується на засадах особистісно зорієнтованого, компетентнісного і діяльнісного підходів, що реалізовані в освітніх галузях і відображені в результативних складових змісту базової і повної загальної середньої освіти.

6 Державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти Особистісно зорієнтований підхід спрямованість навчально-виховного процесу на взаємодію і плідний розвиток особистості педагога та його учнів на основі рівності у спілкуванні та партнерства у навчанні. Компетентнісний підхід спрямованість навчально- виховного процесу на досягнення результатів, якими є ієрархічно підпорядковані ключова, загальнопредметна і предметна (галузева) компетентності. Діяльнісний підхід спрямованість навчально- виховного процесу на розвиток умінь і навичок особистості, застосування на практиці здобутих знань з різних навчальних предметів, успішну адаптацію людини в соціумі, професійну самореалізацію, формування здібностей до колективної діяльності та самоосвіти.

7 Державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти Особистісно зорієнтований підхід до навчання забезпечує розвиток академічних, соціокультурних, соціально-психологічних та інших здібностей учнів. Компетентнісний підхід сприяє формуванню ключових і предметних компетентностей. Діяльнісний підхід спрямований на розвиток умінь і навичок учня, застосування здобутих знань у практичних ситуаціях, пошук шляхів інтеграції до соціокультурного та природного середовища.

8 Освітня галузь Технології Основна школа Інформаційно-комунікаційний компонент знати обєкт, предмет, методи інформатики та інформаційних технологій, сутність процесу керування, зворотного звязку, розуміти поняття інформації, системи, повідомлення, даних, інформаційних обєктів різних видів, аналізувати інформаційні процеси у живій природі, суспільстві, техніці, уміти оцінювати кількісні характеристики інформаційних обєктів і процесів, застосовувати відповідну термінологію для опису обєктів і процесів Інформатика як наука. Інформаційні технології. Інформація та інформаційні процеси. Системи, процеси у системах знати склад і характеристики компютера, функції його основ­них складових, склад і функції програмного забезпечення, мати уявлення про процес взаємодії користувача з компютером, розуміти цілі застосовування і способи функціонування засобів захисту даних, поняття шкідливих програм, уміти використовувати графічний інтерфейс користувача для управління компютерною системою, використовувати сучасні зовнішні пристрої компютера, здійснювати захист даних від шкідливих програм, архівувати та розархівовувати дані, використовувати програмне забезпечення для виконання завдань та вивчення основ наук Компютер як універсальний пристрій для опрацювання даних, програмно керований автомат. Програмне забезпечення та його види. Інформаційні системи, обчислювальне середовище знати структуру і складові компютерних мереж, призначення різних систем розподілених обчислень, розуміти можливість пошкодження даних в інформаційних процесах, поняття швидкості передавання даних, важливість процесу захисту даних, процес сприйняття, запамятовування, перетворення, передавання повідомлень та даних живими істотами, людиною, уміти розпізнавати джерело і приймач повідомлення, процес кодування та декодування, користуватися сервісами локальних і глобальної компютерної мережі, застосовувати компютерні мережі для виконання навчальних і прикладних завдань, оцінювати кількісні характеристики інформаційних обєктів і застосовувати їх для визначення можливості і швидкості передавання інформації певним каналом звязку Компютерні мережі, розподілені обчислення знати правила створення електронних документів, їх структуру, відмінності між растровим і векторним поданням графіки, розуміти призначення і основні функції програмних засобів базових інформаційних технологій, уміти створювати структурований текст за допомогою клавіатури з використанням базових засобів текстового процесора, проводити перевірку правопису, використовувати електронні словники, перекладачі, включати до тексту графічні та інші інформаційні обєкти, створювати навчальні публікації та презентації, графічні зображення, вести ділове листування, виконувати колективну роботу над документом, записувати і опрацьовувати звукові та відеозображення, розуміти призначення компютерних і некомпютерних енциклопедій, довідників, інших інформаційних джерел, пошукових машин, засобів створення інформаційних обєктів (у тому числі мультимедійних), оцінювати ефективність і зручність використання програмних засобів різного призначення Базові інформаційні технології. Створення і опрацювання документів. Створення і опрацювання графічних обєктів. Створення і опрацювання мультимедійних обєктів. Комплексні інформаційні обєкти

9 Освітня галузь Технології Основна школа Інформаційно-комунікаційний компонент уміти створювати записи в базах даних і вводити дані, здійснювати у базах даних пошук даних, що відповідають певним умовам, використовувати засоби інформаційного середовища для подання знань знати поняття алгоритму, етапи процесу описання алгоритмів, у тому числі за допомогою програмних засобів, способи описання алгоритмів, призначення базових алгоритмічних структур, програмного коду, розуміти поняття формалізації задачі, поняття компютерного моделювання, процес перетворення даних за формальними правилами, призначення компютерної програми і пояснювати етапи її виконання на компютері, уміти визначати властивості обєктів та значення таких властивостей, здійснювати класифікацію і розпізнавати обєкти, виконувати формалізоване описання обєкта, здійснювати виокремлення підзадач в описанні задачі, уміти складати алгоритми для різних виконавців Представлення даних і знань в інформаційному середовищі Моделювання та алгоритмізація. Обєкти, їх властивості, класифікація обєктів. Моделювання реальних обєктів і процесів. Перетворення даних за формалізованими правилами. Алгоритми. Поняття програми і програмного коду знати основні способи опрацювання даних та їх призначення, розуміти призначення електронних таблиць як засобу моделювання, уміти вводити дані, зокрема формули, до електронної таблиці, опрацьовувати дані та їх масиви, застосовувати числові дані і формули як засоби описання обєктів, прогнозувати перебіг процесів у різних напрямах знань Опрацювання числових даних. Електронні таблиці як засіб моделювання обєктів і процесів знати етапи розвитку інформаційних технологій як суспільно значущого явища, розуміти призначення та галузі застосування інформаційних технологій: звязок, моделювання, проектування, керування, аналіз даних, освіта, мистецтво та розваги, призначення особистої інформації, сутність та важливість інформаційної безпеки для людини і суспільства в цілому, знати та дотримуватися норм етики і права під час роботи з даними та повідомленнями в інформаційному середовищі Інформаційно-комунікаційні технології в суспільстві. Норми етики і права у процесі роботи з даними, повідомленнями

10 Мета курсу Метою навчання курсу Метою навчання курсу «Інформатика» є формування і розвиток предметної ІКТ- компетентності та ключових компетентностей для реалізації творчого потенціалу учнів і їх соціалізації у суспільстві, що забезпечить готовність учнів до активної життєдіяльності в умовах інформаційного суспільства та їх спроможність стати не лише повноцінними його членами, а й творцями сучасного суспільства.

11 Завданнями навчання інформатики в основній школі є формування в учнів здатностей, знань, умінь, навичок і способів діяльності: проводити основні операції над інформаційними обєктами, зокрема створювати та опрацьовувати інформаційні обєкти в різних програмних середовищах; здійснювати пошук необхідних інформаційних матеріалів (відомостей) з використанням пошукових систем, зокрема в Інтернеті; алгоритмічно, логічно та критично мислити; висувати нескладні гіпотези навчально-пізнавального характеру і перевіряти їх при розвязуванні практичних задач з використанням інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ); використовувати засоби ІКТ для обміну повідомленнями та організації співпраці при розвязуванні навчальних, в тому числі які виникають при навчанні інших предметів, дослідницьких і практичних життєвих завдань; планувати, організовувати та здійснювати індивідуальну і колективну діяльність в інформаційному середовищі; безпечно працювати з інформаційними системами.

12 Особливості курсу особистісно орієнтованому В основній школі інформатику починають вивчати як окремий навчальний предмет, зміст й вимоги до засвоєння якого є єдиними для всіх учнів. Урахування пізнавальних інтересів учнів, розвиток їхніх творчих здібностей і формування схильності до поглибленого навчання інформатики здійснюється завдяки особистісно орієнтованому підходу та запровадженню курсів за вибором та факультативних занять за рахунок варіативної складової навчального плану. не вивчали Програма розрахована на учнів, які до 5 класу не вивчали інформатики. необхідний інструмент Цей курс розглядається як необхідний інструмент, який в сучасному інформаційному суспільстві сприятиме більш успішному навчанню учнів, формуванню предметної і ключових компетентностей, всебічному розвитку дитини шкільного віку. ІКТ розглядаються в курсі як обєкт, і як засоби навчання.

13 Особливості курсу В основу побудови змісту навчання інформатики й вимог до загальноосвітньої підготовки учнів покладено компетентнісний підхід (предметна ІКТ-компетентність та ключові компетентності, зокрема інформаційно- комунікаційна, навчальна, комунікативна, математична, соціальна, громадянська, здоровязбережувальна). Програма побудована лінійно-концентрично. Зміст понять поступово розширюється і доповнюється.

14 Інформаційно-комунікаційна компетентність Предметна Предметна ІКТ- компетентність розглядається як здатність учня застосовувати в конкретній життєвій та навчальній ситуації, в тому числі проблемній, набуті знання, уміння, навички, способи діяльності щодо добору відповідних ІКТ та їх використання для пошуку необхідних даних, їх аналізу, організації, перетворення, зберігання, передавання з дотриманням етичних і правових норм та вирішення завдань предметної галузі. ключова Як ключова – це здатність ефективно використовувати ІКТ у навчальній, дослідницькій і повсякденній діяльності задля вирішення інформаційних задач.

15 Структура навчальної програми КласКількість годин на тиждень Загальна кількість годин 5 клас135 6 клас135 7 клас135 8 клас270 9 клас270 Всього245

16 Курс «Інформатика» будується за такими змістовими лініями: інформація, інформаційні процеси, системи, технології; компютер як універсальний пристрій для опрацювання даних; компютерні мережі; інформаційні технології створення та опрацювання текстових документів, графічних зображень, числових даних, обєктів мультимедіа, мультимедійних презентацій, систем управління базами даних; компютерне моделювання; основи алгоритмізації та програмування.

17 Рівні формування предметної ІКТ- компетентності та ключових компетентностей і способів діяльності другий рівень (8 – 9 класи) другий рівень (8 – 9 класи) – формування предметної ІКТ-компетентності та ключових компетентностей при виконанні репродуктивних, проблемних і евристичних (частково-пошукових) завдань, зокрема індивідуальних і групових проектів, компетентнісних задач, виконання яких передбачає використання кількох різних інформаційних технологій або програмних середовищ. перший рівень (5 – 7 класи) перший рівень (5 – 7 класи) – ознайомлення з базовими поняттями курсу, формування орієнтувальної основи дій щодо роботи з персональним компютером, компютерними мережами, інформаційними технологіями, навчальним середовищем виконання алгоритмів, формування предметної ІКТ-компетентності та ключових компетентностей під час виконання репродуктивних і проблемних завдань, зокрема індивідуальних навчальних проектів та компетентнісних задач, виконання яких передбачає використання однієї з інформаційних технологій або програмного середовища.

18 Розподіл змісту і навчального часу Зміст навчання інформатики структуровано за темами із визначенням кількості годин на їх вивчення. Такий розподіл змісту і навчального часу є орієнтовним. Учителю та авторам підручників надається право коригувати послідовність вивчення тем залежно від методичної концепції та конкретних навчальних ситуацій, від рівня підготовки учнів і сформованості у них предметної ІКТ- компетентності, вибудовуючи найбільш доречну для конкретного навчального закладу або класу траєкторію навчання. Водночас учитель не може порушувати порядок вивчення тем, між якими є змістові залежності. Запропонована кількість часу на вивчення кожної теми також є орієнтовною, вчитель може її змінювати (до 15 % від загального навчального часу для кожного класу). При цьому вчитель має забезпечити рівень навчальних досягнень учнів, зазначених у програмі з кожної теми.

19

20 Практичні роботи Виконання учнями практичних завдань на компютері є важливою складовою уроку інформатики. Їх мета може бути різною: формування позитивної мотивації та актуалізація знань; формування вмінь, навичок і здібностей; поточне оцінювання навчальних досягнень учнів тощо. Зміст таких завдань треба добирати так, щоб тривалість їх виконання не перевищувала 25 хвилин (згідно з санітарними нормами щодо тривалості безперервної роботи за компютером учнів цієї вікової категорії). Практичні роботи, вказані в програмі, є обовязковими для оцінювання всіх учнів класу. Учитель може самостійно визначати форму проведення цих робіт (лабораторні роботи, практикуми, навчальні проекти, колективна робота в Інтернеті тощо).

21 Розвязування компетентнісних задач У 7, 8 і 9 класах програмою передбачено години на розвязування компетентнісних задач. Розвязування компетентнісних задач зазвичай передбачає сім етапів діяльності учнів: визначення, ідентифікація даних: учень розуміє умову задачі, правильно ідентифікує поняття, деталізує запитання, знаходить у тексті задачі відомості та дані, які задані в явному чи неявному вигляді; пошук даних: учень формує стратегію розвязування задачі, планує свою роботу при виконанні завдання, добирає умову пошуку для розвязування завдання, співставляє результати пошуку із метою, здійснює пошук даних в Інтернеті); управління : учень структурує потрібні дані для пошуку розвязку; інтеграція : учень порівнює і співставляє відомості із кількох джерел, виключає невідповідні та несуттєві відомості та вчасно зупиняє пошук. оцінка : учень правильно шукає відомості у базі даних, вибирає ресурси згідно з сформульованими чи запропонованими критеріями; створення : учень враховує особливості призначення підсумкового документа, добирає середовища опрацювання даних, стисло і логічно грамотно викладає узагальнені дані, обґрунтовує свої висновки; передавання повідомлень: учень у разі потреби архівує дані, адаптує повідомлення для конкретної аудиторії, створює підсумковий документ акуратно та презентабельно. Оцінювання компетентнісних задач є обовязковим для всіх учнів класу.

22 Проектна діяльність Навчальні індивідуальні та групові проекти орієнтовані на самостійну діяльність учнів – індивідуальну, парну чи групову. Проектування та реалізація навчальних проектів може здійснюватися за такими етапами: o визначення мети проекту із зазначенням здатностей, знань, умінь, навичок, яких повинні набути учні в результаті роботи над проектом; o презентація ситуацій, які дають змогу виявити одну чи кілька проблем з обговорюваної тематики; o висування гіпотез розвязування виявленої проблеми («мозковий штурм»), обговорення й обґрунтування кожної з гіпотез; o обговорення методів перевірки прийнятих гіпотез у малих групах, обговорення можливих інформаційних джерел для перевірки висунутої гіпотези; o обговорення форми подання результатів; o робота індивідуально або в групах над пошуком фактів, аргументів, які підтверджують чи спростовують гіпотезу; o захист проектів (гіпотез розвязування проблеми) кожною групою та засвоєння інформації всіма учнями класу; o порушення нових проблем. Оцінювання навчальних індивідуальних і групових проектів є обовязковим для всіх учнів класу.

23 Оцінювання індивідуальних досягнень учнів Для оцінювання індивідуальних досягнень учнів може бути використаний метод «Портфоліо». Таке оцінювання передбачає визначення критеріїв для внесеення учнівських напрацювань до портфоліо; форми подання матеріалу; спланованість оцінного процесу; елементи самооцінки учня тощо.

24 Умови реалізації мети та завдань курсу Стандарт можливостей для навчання Підготовленість вчителів інформатики Забезпечення кожного навчального закладу сучасною компютерною технікою для роботи дітей Підключення до Інтернету всіх компютерів Ділення за розкладом класу на групи не меншими 8 учнів так, щоб забезпечити роботу одного учня за одним компютером.

25 Перелік необхідних програмних засобів: операційна система з графічним інтерфейсом; клавіатурний тренажер і тренажер миші; програма для запису даних на оптичні носії; архіватор; антивірусна програма; векторний графічний редактор; растровий графічний редактор; текстовий процесор; редактор презентацій; редактор публікацій; програми для опрацювання обєктів мультимедіа; табличний процесор; система управління базами даних; програма для створення карт знань; програма для опрацювання аудіо- та відеоданих і розробки потокових презентацій; електронні словники та програми-перекладачі; веб-браузер; навчальне середовище виконання алгоритмів; програми для розвитку логічного та критичного мислення; розвиваючі програми; компютерні програми для підтримки вивчення різних навчальних предметів.

26 Назва розділу Класи і кількість годин 5 кл.6 кл.7 кл.8 кл.9 кл. Всього 1 Інформація, інформаційні процеси, системи, технології 4–– Компютер як універсальний пристрій для опрацювання даних 106–8–24 3 Інформаційні технології ––––– 3.1Створення та опрацювання текстових документів –8– Створення та опрацювання графічних зображень 9––6–15 3.3Створення та опрацювання обєктів мультимедіа –4–7–11 3.4Створення та опрацювання мультимедійних презентацій 9––6–15 3.5Створення та опрацювання числових даних ––810–18 3.6Система управління базами даних ––––10 4 Компютерні мережі –84– Моделювання ––5–813 6 Основи алгоритмізації та програмування – Розвязування компетентнісних задач, виконання індивідуальних і групових навчальних проектів –– Резерв Всього

27 Дякую за увагу!