Державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти затверджений постановою Кабінету Міністрів України від 23 листопада 2011 р. 1392. - презентация

1 Державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти затверджений постановою Кабінету Міністрів України від 23 листопада 2011 р. 1392

2 ВИТЯГ з експертної оцінки з експертної оцінки Центру освітнього моніторингу Державного стандарту базової та повної загальної середньої освіти

3 Державний стандарт виконує функцію інструменту модернізації освіти, як то: забезпечує створення єдиного освітнього простору; посилює регламентуючу роль школи в системі неперервної освіти ; приводить зміст шкільної освіти у відповідність з потребами часу, завданнями розвитку країни ; створює умови для диференційованого навчання

4 Позитивні ознаки Державного стандарту: передбачено наступність змісту семи освітніх галузей Державного стандарту початкової загальної освіти : «Мови і літератури», «Суспільствознавство», «Мистецтво», «Математика», «Природознавство», «Технології», «Здоровя і фізична культура»; задекларовано перехід до компетентісного підходу до формування змісту освіти та особистісно зорієнтованого навчального процесу ;

5 збережено чітке структурування, закладене в чинному Державному стандарті базової та повної загальної середньої освіти, а саме: розділ «Загальні положення» складає цільовий блок, що визначає мету і завдання Державного стандарту в цілому та окремих його освітніх галузей; дається тлумачення головних вживаних у документі понять; удосконалено Базовий навчальний план ; Стандарт складається з обовязкового змісту освіти певної галузі знань та державних вимог до рівня загальноосвітньої підготовки учнів. Позитивні ознаки Державного стандарту:

6 За умови практичного втілення, можуть сприятливо вплинути на оновлення змісту шкільної освіти такі зміни у Стандарті:

7 1.Модернізація змісту освіти Предметними творчими колективами у більшій чи меншій мірі критично переглянуто і частково оновлено зміст освіти; укрупнено змістові блоки. 2. Переорієнтація освіти зі знанієвої парадигми на діяльністну Розділ «Державні вимоги до рівня загально- освітньої підготовки учнів» орієнтує освіту на формування способів навчальної, пізнавальної, комунікативної, практичної діяльності.

8 3. Особистісна орієнтація освіти, забезпечення варіативності і свободи вибору в змісті освіти старшої школи. Базовим навчальним планом Базовим навчальним планом для старшої школи передбачено обовязковий для вивчення зміст освітніх галузей та час на інтегровані курси за вибором.. Визначено співвідношення навчальних годин, обовязкових для вивчення і самостійно обраних старшокласниками для профільного навчання. Це співвідношення становить орієнтовно 50:50 відсотків.

9 4. Орієнтація на компетентісний підхід до змісту освіти, формування готовності школярів застосовувати набуті знання, уміння навички та способи діяльності у практичному житті Зроблено спробу щодо прочитаного, їх здатності виявляти ставлення до певних подій, фактів, персоналій, процесів, вміння оцінити наукове відкриття, порівнювати, робити узагальнення тощо. Зроблено спробу переорієнтувати навчальний процес з відтворювання набутих знань і розвязування завдань відтворюючого рівня на формування й висловлювання школярами власної думки щодо прочитаного, їх здатності виявляти ставлення до певних подій, фактів, персоналій, процесів, вміння оцінити наукове відкриття, порівнювати, робити узагальнення тощо.

10 Окремі недоліки Державного стандарту Основна школа перевантажена змістом спричинює втрату школярами мотивації до навчання 1. Основна школа перевантажена змістом, багатопредметністю, а відтак спричинює втрату школярами мотивації до навчання. Недостатньо передбачено загальнонавчальних видів діяльності, що спонукають учнів використовувати знання, встановлювати взаємозвязок між ними, самостійно оцінювати ситуацію Недостатньо передбачено загальнонавчальних видів діяльності, що спонукають учнів використовувати знання, встановлювати взаємозвязок між ними, самостійно оцінювати ситуацію.

11 Державний стандарт галузь Технології Завданнями навчання інформатики в основній школі є: формування в учнів навичок і вмінь проводити основні операції з інформаційними обєктами, зокрема: здійснювати пошук необхідної інформації з використанням пошукових і експертних систем, зокрема Інтернету; створювати інформаційні обєкти, фіксувати, записувати, спостерігати за ними і вимірювати їх, зокрема, в рамках реалізації індивідуальних і колективних проектів;

12 Державний стандарт галузь Технології висувати і перевіряти нескладні гіпотези навчально-пізнавального характеру, створювати, вивчати та використовувати інформаційні обєкти; використовувати засоби інформаційно- комунікаційних технологій для обміну інформацією, спілкування; планувати, організовувати індивідуальну і колективну діяльність в інформаційному середовищі.

13 Державний стандарт галузь Технології У галузі теоретичної інформатики учні: вивчають, аналізують інформаційні процеси, що відбуваються у живій природі, суспільстві та техніці; одержують уявлення про основи управління, прийняття рішень, основні принципи роботи засобів інформаційних технологій; ознайомлюються з інформаційним моделюванням; розвивають алгоритмічне мислення як засіб планування, організації діяльності.

14 Окремі недоліки Державного стандарту Недостатньо збалансованим є співвідношення між теоретичним матеріалом та формуванням важливих компетентностей. 2. Недостатньо збалансованим у змісті усіх без винятку галузей є співвідношення між теоретичним матеріалом та формуванням важливих компетентностей. Не вдалося у повній мірі надати практичного спрямування змісту інформатичної освіти 3. Не вдалося у повній мірі надати практичного спрямування змісту інформатичної освіти. Зміст освіти у старшій профільній школі представлено лише на базовому рівні Державний стандарт для профільного рівня, що вкрай необхідно, не розроблено 4. Зміст освіти у старшій профільній школі представлено лише на базовому рівні – тобто рівні обовязкових вимог до загальноосвітньої підготовки учнів. Державний стандарт для профільного рівня, що вкрай необхідно, не розроблено.

15 Навчальні програми

16 Курс «Інформатика» розрахований на 245 годин за рахунок інваріантної частини навчального плану Клас Кількість годин на тиждень Загальна кількість годин 5 клас135 6 клас135 7 клас135 8 клас270 9 клас270 Всього245

17 Змістовні лінії навчального курсу перший рівень (5 – 7 класи) – ознайомлення з базовими поняттями курсу, формування орієнтувальної основи дій щодо роботи з персональним компютером, компютерними мережами, інформаційними технологіями, навчальним середовищем виконання алгоритмів, формування предметної ІКТ-компетентності та ключових компетентностей під час виконання репродуктивних і проблемних завдань, зокрема індивідуальних навчальних проектів та компетентнісних задач, виконання яких передбачає використання однієї з інформаційних технологій або програмного середовища; другий рівень (8 – 9 класи) – формування предметної ІКТ-компетентності та ключових компетентностей при виконанні репродуктивних, проблемних і евристичних (частково-пошукових) завдань, зокрема індивідуальних і групових проектів, компетентнісних задач, виконання яких передбачає використання кількох різних інформаційних технологій або програмних середовищ.

18 Змістовні лінії навчального курсу інформація, інформаційні процеси, системи, технології; компютер як універсальний пристрій для опрацювання даних; компютерні мережі; інформаційні технології створення та опрацювання текстових документів, графічних зображень, числових даних, обєктів мультимедіа, мультимедійних презентацій, систем управління базами даних; компютерне моделювання; основи алгоритмізації та програмування.

19 Характеристика умов навчання підготовленість учителів інформатики до навчання курсу «Інформатика»; забезпечення кожного навчального закладу сучасною компютерною технікою відповідно до чинних норм (специфікацій навчальних компютерних комплексів (НКК); підєднання до Інтернету всіх компютерів НКК, якість якого забезпечує виконання кожним учнем завдань роботи із сервісами Інтернету, та наявність у навчальному закладі локальної компютерної мережі. кожен урок проводиться у комп'ютерному класі; На уроці класи діляться на підгрупи (Наказ МОНУ 128 від року) Для проведення занять час на теоретичну та практичну частини поділяється у відношенні 2:1

20 Інформатика програма для 5-9 класів загальноосвітніх навчальних закладів (за новим Державним стандартом базової і повної загальної середньої освіти, інваріантна складова з н.р.) Програма з інформатики для 5-9 класів для ЗОШ з поглиблиним вивченням предметів природничо- математичного циклу. (Лист ІІТЗО 14.1/12-Г-265 від ) Програма надрукована в журналі "Комп'ютер у школі та сім'ї" року, с

21 Порівняння розподілу навчальних годин у навчальних програмах Назва темиДержавна програма Альтернативна програма К-ть годин Класи вивчення К-ть годин Класи вивчення 1 Інформація, інформаційні процеси, системи105,8,995, 7, 8, 9 2 Компютер як універсальний пристрій для опрацювання даних 245,6,8255,6,7,8 3 Інформаційні технології885,6,7,8,9525,6,7,8,9 Опрацювання текстових даних196,8,9155,6,8 Створення та опрацювання графічних зображень 155,895,6 Створення та опрацювання обєктів мультимедіа 116,8156,9 Створення та опрацювання мультимедійних презентацій 155,858 Створення та опрацювання числових даних 187,887 Система управління базами даних 10900

22 Порівняння розподілу навчальних годин у навчальних програмах Назва темиДержавна програма Альтернативна програма К-ть годин Класи вивчення К-ть годин Класи вивчення 4Компютерні мережі 296,7,9316,7,8,9 5Основи алгоритмізації та програмування Моделювання 466,7,8,9715,6,7,8,9 6Розвязування компетентнісних задач, виконання індивідуальних і групових навчальних проектів 357,8,9215,6,7,8,9 7 Резерв135,6,7,8,9365,6,7,8,9

23 Підручники

24 підручник «Інформатика. 5 клас» для загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням польською мовою (авт. Ривкінд Й.Я., Лисенко Т.І., Чернікова Л.А., Шакотько В.В.) підручник «Інформатика. 5 клас» для загальноосвітніх навчальних закладів (авт. Морзе Н.В., Барна О.В., Вембер В.П., Кузьмінська О.Г., Саражинська Н.А.)

25 Матеріал підручника орієнтовано на: сучасне програмне забезпечення, що постачається з навчальними комп'ютерними комплексами, офіційно безкоштовне програмне забезпечення, виключно україномовне програмне забезпечення програмне забезпечення навчального призначення з грифом МОНМСУ Вибірпрограмногозабезпечення Вибір програмного забезпечення

26 Структура підручника Вступ Розділи Анонс розділу Пункти, підпункти запитання для актуалізації знань теоретичний матеріал ілюстративний матеріал: схеми, таблиці, екранні копії алгоритми способів діяльності додаткові рубрики Тренувальні вправи Узагальнення теоретичного матеріалу Запитання для самоперевірки Завдання Обовязкові практичні роботи Словник термінів

27 Структура пунктів підручника Запитання для актуалізації знань Викладення теоретичного матеріалу, опис способів діяльності, додаткові рубрики, узагальнення Тренувальні вправи, завдання, практичні роботи Запитання для контролю знань за рівнями навчальних досягнень Мотиваційно-цільовий компонент Змістовний компонент Операційно-діяльністний компонент Оцінно-результативний компонент

28 Мотиваційно-цільовий компонент

29 Змістовий компонент

30 Операційно-діяльністний компонент

31 Оцінно-результативний компонент

32 Практична складова підручника Запитання та завдання диференційовано за рівнями складності Велика кількість завдань дослідницького, проблемного, евристичного, творчого характеру Реалізація міжпредметних та внутрішньо-предметних зв'язків Звязок з життєвим досвідом Використання українознавчого матеріалу (на рівні навчального матеріалу та змісту завдань)

33 Термінологія