Поняття про методи навчання. Метод навчання Метод (від гр. methodos) шлях до чогось, спосіб пізнання. Метод навчання шлях навчально-пізнавальної діяльності. - презентация

1 Поняття про методи навчання

2 Метод навчання Метод (від гр. methodos) шлях до чогось, спосіб пізнання. Метод навчання шлях навчально-пізнавальної діяльності учнів до результатів, визначених завданнями навчання.

3 Методи навчання Методи навчання є одним з найважливіших компонентів навчального процесу. Без відповідних методів діяльності не можна реалізувати цілі та завдання навчання, досягнути відповідних результатів. Метод є похідним від цілей та завдань, змісту та форм навчання. Навчання прогресує настільки, наскільки дозволяють йому рухатися уперед застосовані методи

4 Прийоми навчання Прийом навчання деталь методу, часткове поняття щодо загального поняття «метод».

5 Структура методів У структурі методів виділяються прийоми. Прийом це елемент методу. Елементи методів є не звичайною сумою окремих частин цілого, а системою, об'єднаною логікою дидактичного завдання. Зокрема, якщо певний спосіб навчання педагог використовує на уроці тільки для того, щоб зосередити увагу на якомусь питанні змісту матеріалу, то цей спосіб відіграватиме роль дидактичного прийому. А якщо спосіб навчання використовується для з'ясування суті питання, для розкриття змісту матеріалу, то це вже буде не прийом, а метод. Метод є способом діяльності, що охоплює весь її шлях. Прийом це окремий крок, фазова дія в реалізації методу.

6 Складові частини методу навчання Метод навчання має дві складові частини: об'єктивну і суб'єктивну.

7 Обєктивна частина методу Об'єктивна частина методу обумовлена тими постійними положеннями, які обов'язково присутні в будь- якому методі, незалежно від того, який учитель його використовує. У ній відображені найзагальніші вимоги законів і закономірностей, принципів і правил, а також ціль, завдання, зміст, форми навчальної діяльності.

8 Субєктивна частина методу Суб'єктивна частина методу обумовлена особистістю педагога, його творчістю, майстерністю; особливостями учнів, конкретними умовами

9 Висновок Отже, при використанні методів необхідно враховувати особистості методів, структуру методу та його застосування