Агрессия и агрессивность. Понятие, виды, рекомендации педагогам. - презентация

1 Агрессия и агрессивность. Понятие, виды, рекомендации педагогам.

2 Что такое агрессия? Агрессия – это любая форма поведения, нацеленная на оскорбление или причинение вреда другому живому существу, не желающему подобного обращения. Агрессия – врожденное и неотъемлемое свойство любого человека. Агрессия – внутренняя сила, дающая человеку возможность противостоять внешним силам.

3 Виды агрессии Физическая агрессия- использование физической силы против другого лица

4 Вербальная агрессия выражение негативных чувств через крик, визг, так и через словесную форму (угрозы, проклятия, оскорбления)

5 Косвенная агрессия Прямая агрессия действия, как окольными путями направленные на другое лицо (сплетни, злобные шутки), так и ни на кого не направленные взрывы ярости (топанье ногами, битье кулаками по столу) направлена непосредственно на объект, вызывающий раздражение (открытое хамство, применение физической силы)

6 Инструментальная агрессия совершается как средство достижения результата (спортсмен, добивающийся результата, ребенок громко требующий от матери, чтобы она купила игрушку) выступает как заранее спланированное действие, цель которого – нанесение вреда или ущерба другому человеку (школьник, который обиделся на одноклассника и избил его) Целевая (мотивационная) агрессия

7 Аутоагрессия Гетероагрессия Аутоагрессия Гетероагрессия направлена на себя (самоуничижение, саморазрушающее поведение, психосоматические заболевания) направлена на окружающих (побои, угрозы, оскорбления, ненормативная лексика)

8 Что такое агрессивность? Если агрессия рассматривается как отдельные действия, поступки, то агрессивность – относительно устойчивое свойство личности, выражающееся в готовности к агрессии, а также склонности воспринимать поведение другого как враждебное.

9 Признаки агрессивности Эмоционально-оценочные: не понимают чувств и переживаний других людей; не понимают чувств и переживаний других людей; не могут разобраться в собственных чувствах и переживаниях, затрудняются их назвать; не могут разобраться в собственных чувствах и переживаниях, затрудняются их назвать; чрезмерно подозрительны, все время ожидают физического и морального зла, удара, оскорбления от любого человека, сверстника или взрослого; чрезмерно подозрительны, все время ожидают физического и морального зла, удара, оскорбления от любого человека, сверстника или взрослого; ощущают себя отверженными, одинокими во враждебном мире; эгоцентричны; ощущают себя отверженными, одинокими во враждебном мире; эгоцентричны; обладают крайностью самооценки (либо «я лучше всех», либо «я хуже всех»), неадекватно оценивают свое поведение; обладают крайностью самооценки (либо «я лучше всех», либо «я хуже всех»), неадекватно оценивают свое поведение; во всех своих ошибках и неприятностях обвиняют окружающих, а собственные агрессивные действия считают правомерными, вынужденными или защитными. во всех своих ошибках и неприятностях обвиняют окружающих, а собственные агрессивные действия считают правомерными, вынужденными или защитными.

10 Поведенческие: легко теряют контроль над собой; легко теряют контроль над собой; проявляют физическую агрессию (драчливы) и вербальную (угрозы, грубость, брань); проявляют физическую агрессию (драчливы) и вербальную (угрозы, грубость, брань); демонстрируют вспышки ярости (кричат, визжат, топают ногами, катаются по полу, швыряют и ломают предметы); демонстрируют вспышки ярости (кричат, визжат, топают ногами, катаются по полу, швыряют и ломают предметы); раздражительны, вспыльчивы, гневливы, упрямы, завистливы, обидчивы, подозрительны, мстительны; раздражительны, вспыльчивы, гневливы, упрямы, завистливы, обидчивы, подозрительны, мстительны; отличаются «оппозиционной» манерой поведения, направленной против того или иного авторитета отличаются «оппозиционной» манерой поведения, направленной против того или иного авторитета (учителя, ученика-лидера); (учителя, ученика-лидера); намеренно создают конфликтные ситуации, намеренно создают конфликтные ситуации, провоцируют ссоры. Физические: страдают головными болями, мускульным напряжением; страдают головными болями, мускульным напряжением; отличаются угрюмым, тоскливым настроением. отличаются угрюмым, тоскливым настроением.

11 Рекомендации по общению с агрессивным ребенком 1. Спокойное отношение в случае незначительной агрессии. полное игнорирование реакций ребенка - весьма мощный способ прекращения нежелательного поведения; полное игнорирование реакций ребенка - весьма мощный способ прекращения нежелательного поведения; выражение понимания чувств ребенка выражение понимания чувств ребенка ("Конечно, тебе обидно..."); переключение внимания, предложение какого- либо задания ("Помоги мне, пожалуйста, достать посуду с верхней полки, ты ведь выше меня"); переключение внимания, предложение какого- либо задания ("Помоги мне, пожалуйста, достать посуду с верхней полки, ты ведь выше меня"); позитивное обозначение поведения позитивное обозначение поведения ("Ты злишься потому, что ты устал"). ("Ты злишься потому, что ты устал").

12 2. Акцентирование внимания на поступках (поведении), а не на личности. констатация факта ("ты ведешь себя агрессивно"); констатация факта ("ты ведешь себя агрессивно"); констатирующий вопрос ("ты злишься?"); констатирующий вопрос ("ты злишься?"); раскрытие мотивов агрессивного поведения ("Ты хочешь меня обидеть?", "Ты хочешь продемонстрировать силу?"); раскрытие мотивов агрессивного поведения ("Ты хочешь меня обидеть?", "Ты хочешь продемонстрировать силу?"); обнаружение своих собственных чувств по отношению к нежелательному поведению ("Мне не нравится, когда со мной говорят в таком тоне", "Я сержусь, когда на меня кто-то громко кричит"); обнаружение своих собственных чувств по отношению к нежелательному поведению ("Мне не нравится, когда со мной говорят в таком тоне", "Я сержусь, когда на меня кто-то громко кричит"); апелляция к правилам ("Мы же с тобой договаривались!"). апелляция к правилам ("Мы же с тобой договаривались!").

13 3. Контроль над собственными негативными эмоциями. Когда взрослый человек управляет своими отрицательными эмоциями, то он не подкрепляет агрессивное поведение ребенка, сохраняет с ним хорошие отношения и демонстрирует, как нужно взаимодействовать с агрессивным человеком.

14 4. Обсуждение проступка. Анализировать поведение в момент проявления агрессии не нужно, этим стоит заниматься только после того, как ситуация разрешится и все успокоятся.

15 5. Сохранение положительной репутации ребенка публично минимизировать вину ребенка ("Ты не важно себя чувствуешь", "Ты не хотел его обидеть"), но в беседе с глазу на глаз показать истину; публично минимизировать вину ребенка ("Ты не важно себя чувствуешь", "Ты не хотел его обидеть"), но в беседе с глазу на глаз показать истину; не требовать полного подчинения, позволить ребенку выполнить ваше требование по-своему; не требовать полного подчинения, позволить ребенку выполнить ваше требование по-своему; предложить ребенку компромисс, договор с взаимными уступками. предложить ребенку компромисс, договор с взаимными уступками.

16 6. Демонстрация модели неагрессивного поведения пауза, дающая возможность ребенку успокоиться; пауза, дающая возможность ребенку успокоиться; внушение спокойствия невербальными средствами; внушение спокойствия невербальными средствами; прояснение ситуации с помощью наводящих вопросов; прояснение ситуации с помощью наводящих вопросов; использование юмора; использование юмора; признание чувств ребенка. признание чувств ребенка.

17 7. Предупреждение агрессивных действий детей никогда не следует поощрять ребенка за проявленную агрессивность; никогда не следует поощрять ребенка за проявленную агрессивность; в необходимых случаях такого ребенка успокаивает временная изоляция с кратким разъяснением причины; в необходимых случаях такого ребенка успокаивает временная изоляция с кратким разъяснением причины; если ребенок готов к нанесению удара (укусу и т.д.), то лучше быстро остановить его и резко предупредить его Нельзя!. если ребенок готов к нанесению удара (укусу и т.д.), то лучше быстро остановить его и резко предупредить его Нельзя!.

18 8. Обращение с ребенком после агрессивного поведения: подыскать адекватную форму наказания после четкого объяснения его проступка; подыскать адекватную форму наказания после четкого объяснения его проступка; искать выход по переориентации его энергии по социально правильному руслу; искать выход по переориентации его энергии по социально правильному руслу; следует помнить: частые наказания неэффективны, а безнаказанность следует помнить: частые наказания неэффективны, а безнаказанность еще больше портит; еще больше портит; придумать новые приемы придумать новые приемы переключения ребенка на новые виды отношений (игра, самообслуживание и т.д.).

19 9. Обучение ребенка техникам и способам управления собственным гневом. Развитие контроля над деструктивными эмоциями. Комкать и рвать бумагу. Комкать и рвать бумагу. Бить подушку или боксерскую грушу. Бить подушку или боксерскую грушу. Топать ногами. Топать ногами. Написать на бумаге все слова, которые хочется сказать, скомкать и выбросить бумагу. Написать на бумаге все слова, которые хочется сказать, скомкать и выбросить бумагу. Втирать пластилин в картонку или бумагу. Втирать пластилин в картонку или бумагу. Посчитать до десяти. Посчитать до десяти. Самое конструктивное - спортивные игры, бег. Самое конструктивное - спортивные игры, бег.

20 СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!