Портфоліо вчителя музичного мистецтва Сасівської ЗОШ І-ІІ ст. Лявинця Омеляна Омеляновича. - презентация

1 Портфоліо вчителя музичного мистецтва Сасівської ЗОШ І-ІІ ст. Лявинця Омеляна Омеляновича

2

3 Загальні відомості Лявинець Омелян Омелянович – закінчив Ужгородське музичне училище ім.Д.Задора у 1987 році та Прикарпатський університет ім.В.Стефаника, музично-педагогічний факультет у 1994 році. Педагогічний стаж роботи– 22 роки. Питання над яким працює – «РОЗВИТОК ВОКАЛЬНО-ХОРОВИХ НАВИКІВ УЧНІВ»

4 Закономірності музичного навчання і виховання Музика може виконати свою естетичну, пізнавальну і виховну роль тільки тоді, коли діти навчаються по справжньому чути її й роздумовувати про неї. Мете музичного виховання реалізується тільки при цілеспрямованій взаємодії вчителя й учнів. Ефективність музичного навчання залежить від ставлення до особистості учня до основної ланки педагогічного процесу. Педагогічний вплив учителя залежить від уміння зацікавити дітей музикою, обрати доцільну форму спілкування.

5 Розвиток творчих здібностей учнів принцип творчої свободи учня в художній інтерпритації твору; принцип хцдожньо-творчого спілкування на уроці музичного мистецтва; принцип досягнення естетичної насолоди від спілкування з музичним мистецтвом; принцип орієнтації на духовний розвиток особистості засобами музики; принцип орієнтації на художньо-естетичні потреби й смаки учнів.

6 Ладове чуття – це здатність розрізняти ладові функції звуків мелодії, відчувати виразність звуковисотного руху. Слухове уявлення – це здатність вільно оперувати слуховими уявленнями, що відображають звуковисотний рух. Музично - ритмічне чуття – це здатність відчувати виразність музичного ритму і точно відтворювати його.

7 Структура здібностей до музичної діяльності Здібності до музичної діяльності Здібність сприймання Виконавські здібності Творчі здібності

8 Принципи музичного навчання Для розвитку музичного слуху застосовується метод ладової сольмізації, завдяки якому в учні в ефективно розвиваються музичні здібності, виникає інтерес і активність під час уроків музики. Принцип взаємодії вчителя й учнів у музично- освітньому процесі. Принцип опори на життєвий і художній досвід учнів. Принцип звязку музики з життям. Принцип урізноманітнення музичної діяльності учнів

9 Вокально-хорові навички - це комплекс автоматизованих дій різних частин голосо- дихального апарату, які відбуваються під час співу і підкоряються волі співака, його виконавським бажанням, узгодженого співу в колективі. Вироблення вокально-хорових навиків проходить в тісній взаємодії з розвитком музичного слуху учнів. Хоровий спів вимагає не тільки вокальних навиків, а й володіння навичками хорового строю і ансамблю. В хоровому співі розрізняють ансамбль ритмічний, темповий, динамічний, інтонаційний, тембровий, художній, виконавський.

10 Позакласна робота

11 Висновок Формування та розвиток вокально-хорових навиків учнів є важливою проблемою музичної педагогіки й одним з її головних пріоритетів, що відображено у найвагоміших здобутках педагогічної науки. Розвиток вокально-хорових здібностей учнів відбувається шляхом їх залучення до активної музично-творчої діяльності, розвитку художньо-образної уяви, організації різноманітної художньо-змістовної та емоційно наповненої діяльності на уроці музичного мистецтва.

12 ДЯКУЮ ЗА УВАГУ!