Запровадження навчального предмета «Основи здоров'я» та курсу «Захисти себе від ВІЛ» у загальноосвітніх навчальних закладах у 2014-2015 навчальному році. - презентация

1 Запровадження навчального предмета «Основи здоров'я» та курсу «Захисти себе від ВІЛ» у загальноосвітніх навчальних закладах у навчальному році Федорова М.І. Дубровицький РМК

2 Державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти «Основною метою освітньої галузі "Здоровя і фізична культура" є розвиток здоровязбережувальної компетентності шляхом набуття учнями навичок збереження, зміцнення, використання здоровя та дбайливого ставлення до нього»

3 Завдання вчителя основ здоровя Державним стандартом базової і повної загальної середньої освіти, затвердженим постановою Кабінету Міністрів України від 23 листопада 2011 р., визначено здоровязбережувальну компетентність як ключову, що формується на міжпредметному рівні шляхом інтеграції у зміст всіх предметів інваріантної та варіативної складових Типових навчальних планів, і як предметну, що формується у результаті засвоєння змісту предметів освітньої галузі «Здоровя і фізична культура»

4 Мета предмета «Основи здоровя» формування в учнів свідомого ставлення до свого життя і здоровя, оволодіння основами здорового способу життя, навичками безпечної для життя і здоровя поведінки Програма Основи здоровя 2012

5 Мета предмета «Основи здоровя» формування здоровязбережувальної компетентності учнів на основі засвоєння ними знань про здоровя та безпеку, практичних навичок здорового способу життя і безпечної поведінки, сприяння їхньому фізичному, психічному, соціальному і духовному розвитку, і завдяки цьому, – утвердження ціннісного ставлення самих школярів до життя і здоровя Програма Основи здоровя 2005

6 Завдання вчителя основ здоровя компетентністно орієнтоване навчання; компетентністно орієнтоване навчання; збагачення змісту інтегрованого предмета емоційним, особистісно значимим матеріалом; збагачення змісту інтегрованого предмета емоційним, особистісно значимим матеріалом; використання інтерактивних методів навчання; використання інтерактивних методів навчання; стимулювання позитивних інтелектуальних почуттів учнів на послідовну диференціацію та індивідуалізацію вивчення цього предмета; стимулювання позитивних інтелектуальних почуттів учнів на послідовну диференціацію та індивідуалізацію вивчення цього предмета; роботу учнів із різними джерелами інформації, різними видами і типами ресурсних матеріалів; роботу учнів із різними джерелами інформації, різними видами і типами ресурсних матеріалів; відпрацювання практичних дій при вивченні кожної теми; відпрацювання практичних дій при вивченні кожної теми; створення умов для активного діалогу між учасниками-партнерами навчально-виховного процесу (учнів, учителів, членів сім'ї, громади) та вільного вибору учнями навчальних завдань і способів поведінки; створення умов для активного діалогу між учасниками-партнерами навчально-виховного процесу (учнів, учителів, членів сім'ї, громади) та вільного вибору учнями навчальних завдань і способів поведінки; залучення учнів до самооцінки різних видів своєї діяльності, у тому числі й розвитку життєвих навичок; залучення учнів до самооцінки різних видів своєї діяльності, у тому числі й розвитку життєвих навичок; багатоваріантність форм різних видів діяльності учнів; багатоваріантність форм різних видів діяльності учнів; залучення до активної співпраці сім'ї та громади. залучення до активної співпраці сім'ї та громади.

7 Нормативне забезпечення викладання предмета спрямоване на реалізацію Державної програми «Репродуктивне здоров'я нації» на період до 2015 р. (затверджено постано­вою Кабінету Міністрів України від р. 1849); Закону України «Про загальну середню освіту»; Закону України «Про внесення змін до законодавчих актів з питань загальної середньої та дошкільної освіти»; Закону України «Про забезпечення санітарного та епідемічного благополуччя населення»; Інструктивно-методичного листа МОН від / «Про формування відповідального ставлення до здоров'я дітей та учнівської молоді, протидії ВІЛ/СНІДу та наркоманії». Листа Міністерства освіти і науки України від /9-303 «Про навчальні плани загальноосвітніх навчальних закладів та структуру 2014/2015 навчального року». розділу VIII. Освітня галузь "Здоровя і фізична культура" «Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти», Листа МОН від «Про організацію навчально-виховного процесу у загальноосвітніх навчальних закладах і вивчення базових дисциплін в основній школі»; Листа МОН від р. 1/9529 Орієнтовні вимоги до виконання письмових робіт і перевірки зошитів з природничо-математичних дисциплін у 5-11 класах; Листа МОН 118 від р. Про надання грифа навчальній літературі; Листа МОН України «Про обсяг та характер домашніх завдань учнів загальноосвітніх навчальних закладів»; Національної стратегії розвитку освіти в Україні на роки;

8 Нормативне забезпечення викладання предмета спрямоване на реалізацію Орієнтовні вимоги до оцінювання навчальних досягнень учнів у системі загальної середньої освіти. Наказ МОН р. «Положення про організацію роботи з охорони праці учасників навчально-виховного процесу в установах і навчальних закладах» від p.; Постанови Кабінету Міністрів України від 23 листопада 2011 року 1392 «Про затвердження Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти»; Наказу Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від «Про затвердження Типових навчальних планів загальноосвітніх навчальних закладів ІІ ступеня», зі змінами, внесеними наказом Міністерства освіти і науки України від ; Наказу Міністерства освіти і науки України від 16, «Про внесення змін у додатки 1-7 до наказу Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від »; Наказу МОНМСУ від року 329 «Про затвердження критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів у системі загальної середньої освіти»; Наказу МОН України « Про затвердження інструкції з ведення класного журналу учнів 5-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів» від р. 496; Наказу МОН 882 від р. Про використання навчальної літератури у загально-освітніх навчальних закладах; Наказу МОН від р «Про затвердження Примірного Положення про навчальний кабінет з основ здоровя загальноосвітніх навчальних закладів».

9 Навчальні програми класи – Програми для середньої загальноосвітньої школи. 1-4 класи. К.; «Початкова школа», 2011 р., автори Бойченко Т. Є., Воронцова Т.В., Гнатюк О.В., Гозак С.В., Москаленко О. Л., Савченко В.А.; 4 клас – Програми для середньої загальноосвітньої школи. 1-4 класи. К.; «Початкова школа», 2006 р., автори Савченко О.А., Бойченко Т.Є., Коваль Н.С. 5, 6 класи – Навчальні програми для загальноосвітніх навчальних закладів. Основи здоровя. 5-9 класи. – К.: Видавничий дім «Освіта», 2013 р., автори Бойченко Т.Є. та ін; 7-9 класи Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. Основи здоровя. К.; Ірпінь: ВТФ «Перун», 2005 р., автори Бойченко Т.Є., Заплатинський В.М., Дивак В.В.

10 Підручники у 1-х класах – 1) Бех І.Д., Воронцова Т.В., Пономаренко В.С., Страшко С.В. (К.; Алатон, 2012); 2) Гнатюк О.В. (К.; «Генеза», 2012); у 2-х класах – 1) Бех І.Д., Воронцова Т.В., Пономаренко В.С., Страшко С.В. (К.; «Алатон», 2012); 2) Гнатюк О.В. (К.; «Генеза», 2012); у 3-х класах – 1) Бех І.Д., Воронцова Т.В., Пономаренко В.С., Страшко С.В. (К.; «Алатон», 2014); 2) Гнатюк О.В. (К.; «Генеза», 2014); у 4-х класах – Бібік Н.М., Бойченко Т.Є., Коваль Н.С., Манюк О.І. (К.; «Генеза», 2011);

11 Підручники у 5-х класах – 1) Бойченко Т.Є., Василенко С.В., Гущина Н.І., Василашко І.П., Коваль Н.С., Гурська О.К. (К.: «Генеза», 2013), 2) Бех І.Д., Воронцова Т.В., Пономаренко В.С., Страшко С. (К: «Алатон», 2013); у 6-х класах – 1) Бойченко Т.Є., Василенко С.В., Гущина Н.І., Василашко І.П., Коваль Н.С., Гурська О.К. (К.: «Генеза», 2014), 2) Бех І.Д., Воронцова Т.В., Пономаренко В.С., Страшко С. (К: «Алатон», 2014); у 7-х класах – 1) Бойченко Т.Є., Василашко І.П., Коваль Н.С., Дивак В.В. (К.: «Ґенеза», 2007), 2) Воронцова Т.В., Пономаренко В.С. (К.: «Алатон», 2008, 2011), 3) Поліщук Н.М. (К.: «Ґенеза», 2007); у 8-х класах – авторів: 1) Воронцова Т.В., Пономаренко В.С. (К.: «Алатон», 2008, 2011), 2) Бойченко Т.Є., Василашко І.П., Коваль Н.С. (К.: «Ґенеза», 2008), 3) Тагліна О.В., Кузьміна І.Ю. (Харків: «Веста», 2008); у 9-х класах – авторів: 1) Бойченко Т.Є., Василашко І.П., Коваль Н.С. (К.: «Ґенеза», 2009); 2) Воронцова Т.В., Пономаренко В.С. (К.: «Алатон», 2009); 3) Тагліна О.В., Кузьміна І.Ю. (Харків: «Ранок», 2009).

12 Компетентнісний підхід до вивчення основ здоровя у 5–9-х класах вимагає продовження формування в учнів і застосування ними навичок здорового і безпечного способу життя, здатності дітей передбачати ризики небезпеки та зменшувати їх вплив

13 Завданнями предмета «Основи здоровя» в 5-6 класах формування в учнів мотивації дбайливого ставлення до життя і здоровя; формування у школярів стійких переконань щодо пріоритету здоровя як основної умови реалізації фізичного, психічного, соціального та духовного потенціалу людини з урахуванням її індивідуальних особливостей; виховання у підлітків бережливого, дбайливого та усвідомленого ставлення до власного здоровя як однієї з найвищих людських цінностей, потреби самопізнання та всебічного самовдосконалення; ознайомлення учнів з основними принципами та закономірностями життєдіяльності людини в природному та соціальному середовищах, спрямованої на збереження життя і зміцнення здоровя; формування в учнів сталої мотиваційної установки на здоровий спосіб життя як провідної умови збереження і зміцнення здоровя; ознайомлення учнів з основними принципами, шляхами й методами збереження життя і зміцнення усіх складових здоровя; навчання учнів методам самозахисту в умовах загрози для життя; навчання учнів методам самооцінки і контролю стану і рівня здоровя протягом усіх років навчання; розвиток навичок учнів, спрямованих на заохочення вести здоровий спосіб життя

14 розвиток життєвих навичок учнів, спрямованих на заохочення вести здоровий спосіб життя. формування в учнів мотивації до дбайливого ставлення до життя і здоров'я; формування у школярів стійких переконань щодо пріоритету здоров'я як основної умови реалізації фізичного, психічного, соціального та духовного потенціалу людини з урахуванням її індивідуальних особливостей; виховання у підлітків бережливого, дбайливого та усвідомленого ставлення до власного здоров'я як однієї з найвищих людських цінностей, потреби самопізнання та всебічного самовдосконалення; ознайомлення учнів з основними принципами та закономірностями життєдіяльності людини в природному та соціальному середовищах, спрямованої на збереження життя і зміцнення здоров'я; формування в учнів сталої мотиваційної установки на здоровий спосіб життя як провідної умови збереження і зміцнення здоров'я; ознайомлення учнів з основними принципами, шляхами й методами збереження життя і зміцнення усіх складових здоров'я; навчання учнів методам самозахисту в умовах загрози для життя; навчання учнів методам самооцінки і контролю стану і рівня здоров'я протягом усіх років навчання; Завданнями предмета «Основи здоровя» в 7-9 класах

15 Навчальна програма з основ здоров'я для 5-6 класу затверджена наказом МОН від р До кожного розділу програми визначені обовязкові результати навчання, спрямовані на досягнення учнями здоровязбережувальної, соціальної, загальнокультурної та інших компетентностей

16 Змістова лінія «Основи здоровя» розділи: 1.«Здоровя людини», 2.«Фізична складова здоровя», 3.«Соціальна складова здоровя», 4.«Психічна і духовна складові здоровя»

17 Державний стандарт визначає здоровязбережувальну компетентність як ключову, що формується на міжпредметному рівні шляхом інтеграції у зміст всіх предметів інваріантної та варіативної складових Типових навчальних планів, і як предметну, що формується у результаті засвоєння змісту предметів освітньої галузі "Здоров'я і фізична культура".

18 1. Компетентнісний підхід до вивчення основ здоровя вимагає продовження формування в учнів і застосування ними навичок здорового і безпечного способу життя, здатності дітей передбачати ризики небезпеки та зменшувати їх вплив

19 2. Діяльнісний підхід до вивчення основ здоровя забезпечується відпрацюванням практичних дій при вивченні кожної навчальної теми. Зміст нової навчальної програми з основ здоровя складається з двох частин: понятійного і діяльнісного, що складається з вправ для відпрацювання ключових умінь і навичок щодо збереження життя і зміцнення здоровя (наприклад виконання вправ для розвитку життєвих навичок, відпрацювання алгоритму дій, моделювання поведінки, розробка памяток тощо). Виконання зазначених вправ є обовязковим елементом навчальних занять відповідної тематики. Знаком * позначено вправи, які слід виконувати учням не лише в класі, а й вдома з допомогою дорослих.

20 3. Особистісно зорієнтований підходу до вивчення основ здоровя використовувати навчальні тексти, відеофрагменти, які передбачають рефлексію – встановлення зворотнього звязку між зовнішнім світом і внутрішнім станом учня, спеціально дібраними завданнями (наприклад: Як ти поводишся в такій ситуації? Що тобі подобається або не подобається в запропонованих порадах? тощо), що потребують осмислення дій, колективної комунікації, де кожен учень має змогу реалізувати власний потенціал

21 Навчання на активній участі всіх учнів обговорення, мозковий штурм, розробка концептуальних карт, рольові ігри, дискусії, творчі проекти, інтервю, розгляд і аналіз окремого випадку, екскурсії, робота в групі, розвязання проблеми

22 Наказ МОНМС України від « Про виконання Загальнодержавної програми забезпечення профілактики ВІЛ-інфекції, лікування, догляду та підтримки ВІЛ-інфікованих і хворих на СНІД щодо підготовки педагогічних працівників та охоплення навчанням учнівської молоді за програмами розвитку життєвих навичок»

23 Міністерству освіти і науки, молоді та спорту Автономної Республіки Крим, управлінням освіти і науки обласних, Київської та Севастопольської міських державних адміністрацій забезпечити контроль за якістю організації вивчення предмету «Основи здоровя» (1 – 9 класи) на основі розвитку життєвих навичок та, враховуючи позитивний досвід попередніх років, запровадити у загальноосвітніх навчальних закладах за рахунок годин варіативної частини факультативний курс для учнів класів з формування здорового способу життя і профілактики ВІЛ-інфекції/СНІДу на засадах розвитку життєвих навичок («Захисти себе від ВІЛ», «Школа проти СНІДу», «Профілактика ВІЛ-інфекції та пропаганда здорового способу життя на засадах розвитку життєвих навичок»). Міністерству освіти і науки, молоді та спорту Автономної Республіки Крим, управлінням освіти і науки обласних, Київської та Севастопольської міських державних адміністрацій, керівникам навчальних закладів забезпечити викладання предмету «Основи здоровя» і факультативних курсів для молоді з формування здорового способу життя і профілактики ВІЛ-інфекції/СНІДу педагогічними працівниками, які мають документ про проходження навчання за методикою розвитку життєвих навичок на відповідних курсах інститутів післядипломної педагогічної освіти.

24 Регіональний комплексний план заходів із забезпечення профілактики ВІЛ-інфекції, лікування, догляду та підтримки ВІЛ-інфікованих та хворих на СНІД на роки, затверджений розпорядженням 22 від р. Голови Рівненської обласної державної адміністрації

25 Наказ Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від «Про затвердження плану заходів з реалізації проектних заходів щодо виконання Загальнодержавної програми забезпечення профілактики ВІЛ-інфекції, лікування, догляду та підтримки ВІЛ-інфікованих і хворих на СНІД на роки» П. 17. Запровадження у загальноосвітніх навчальних закладах за рахунок годин варіативної частини та позакласної роботи тренінгового курсу «Формування здорового способу життя та профілактика ВІЛ/СНІДу» за проектом «Захисти себе від ВІЛ» для учнів 9-11 класів.

26 Лист Департаменту загальної середньої та дошкільної освіти Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від / «Про запровадження факультативного курсу «Захисти себе від ВІЛ»

27 Вищезазначений курс є вдосконаленою версією курсу «Школа проти СНІДу» і розроблений за програмою навчального курсу для загальноосвітніх навчальних закладів « Формування здорового способу життя та профілактика ВІЛ/СНІДу», що має гриф Міністерства освіти і науки України (протокол 12 від р.). Навчально-методичне забезпечення курсу «Захисти себе від ВІЛ» представлено комплектом посібників для педагогів- тренерів і учнів 9-11 класів, які мають гриф Міністерства освіти і науки України (протокол 1 від р.): Навчальна програма курсу «Формування здорового способу життя та профілактика ВІЛ». Посібник для вчителя «Захисти себе від ВІЛ». Посібник для учнів «Захисти себе від ВІЛ». Мультимедійний посібник (двомовний). Диск. Практичні рекомендації по реалізації політики щодо ВІЛ- інфекції. Посібник з формування толерантного ставлення (включно СД).

28 Рекомендації : Провести роз'яснювальну роботу щодо запровадження у загальноосвітніх навчальних закладах курсу «Захисти себе від ВІЛ» для учнів 9-11 класів. Забезпечити дотримання учителями методики запровадження курсу «Захисти себе від ВІЛ», що передбачає навчання учнів на основі розвитку життєвих навичок, а також обовязкове проведення попередньої інформаційно- адвокаційної роботи серед батьків учнів і педагогів навчального закладу. Створювати умови для розвитку навчально-методичної та матеріально- технічної бази кабінетів основ здоров'я (відповідно до Примірного Положення про навчальний кабінет з основ здоровя загальноосвітніх навчальних закладів, наказ МОН України р. 1114). Сприяти системній підготовці вчителів до викладання предмету «Основи здоров'я» та курсу «Захисти себе від ВІЛ» за сучасними інтерактивними технологіями навчання на основі розвитку життєвих навичок (наказ МОН України від р. 457). Довантаження педагогічних працівників годинами, відведеними на предмет «Основи здоровя», є неприпустимим. Забезпечувати наступність між початковою, основною та старшою школами у вирішенні завдань превентивного виховання учнів.

29 Оцінювання навчальних досягнень учнів 5-6 класів здійснюється відповідно до орієнтовних вимог до оцінювання, затверджених на­казом Міністерства від р «Про затвердження орієнтовних вимог оцінювання навчальних досягнень учнів із базових дисциплін у системі загальної середньої освіти». Оцінювання навчальних досягнень учнів 7-11 класів здійснюється відповідно до орієнтовних вимог до оцінювання, затвердже­них наказом Міністерства від р. 996 «Про затвердження орієнтовних вимог оцінювання навчальних досягнень учнів у системі загальної середньої освіти».

30 Виконання навчальних програм з основ здоровя н.р.

31 Видами оцінювання навчальних досягнень учнів поточне, тематичне, семестрове, річне Практичні роботи Оформлення робіт проводиться у довільній формі, а їх оцінювання здійснюється на розсуд вчителя Контрольні роботи не передбачені чинними програмами

32 Записи у класному журналі проводити відповідно до «Інструкції з ведення класного журналу учнів 5-11(12)- х класів загальноосвітніх навчальних закладів» затвердженої наказом МОН від р.

33 Положення про навчальний кабінет з основ здоров'я загальноосвітніх навчальних закладів (затверджене наказом МОН України від р. 1114): порядок створення кабінету ОЗ; призначення та основні напрямки роботи кабінету ОЗ; навчально-методичне забезпечення кабінету ОЗ; матеріально-технічне оснащення кабінету ОЗ; засади керування роботою кабінету ОЗ. Основна мета створення кабінету основ здоров'я полягає у забезпеченні оптимальних умов для організації навчально- виховного процесу на уроках основ здоров'я за технологією освіти на основі розвитку життєвих навичок (ООЖН) та практичної реалізації завдань здоров'язбережувальної освіти.

34 Увага нові зміни! Відповідно до наказу Міністерства освіти і науки України від «Про внесення змін до наказу Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від р. 409»: «Збереження здоровя дітей належить до головних завдань школи. Тому формування навичок здорового способу життя та безпечної поведінки здійснюється не лише в рамках предметів «Фізична культура» та «Основи здоров'я», а інтегрується у змісті всіх предметів інваріантної та варіативної складових Типових навчальних планів. Змістове наповнення предмета «Фізична культура» навчальний заклад формує самостійно з варіативних модулів відповідно до статево- вікових особливостей учнів, їх інтересів, матеріально- технічної бази навчального закладу, кадрового забезпечення, регіональних та народних традицій. Через варіативні модулі можуть реалізовуватись не лише окремі види спорту, а й ритміка, хореографія, пластика, фітнес тощо.