Критерии урока здоровьесберегающей направленности. - презентация

1 Критерии урока здоровьесберегающей направленности

2 Урок осуществляется в условиях комфортности: А) Санитарно-гигиенических: Свежий воздух, проветренный класс, соответствующее освещение, подходящие по росту парты, расположение слабовидящих учащихся в соответствии с рекомендациями медико-санитарной службы, а также по желанию детей и родителей. Комфортный для человека уровень шума-10 дБ (Так журчит ручей и шумит листва). Обычный разговор «в спокойных тонах»-это 40 дБ. 70 дБ-это предельно допустимое давление звука, которое не оказывает на организм человека вредного воздействия. Комфортный для человека уровень шума-10 дБ (Так журчит ручей и шумит листва). Обычный разговор «в спокойных тонах»-это 40 дБ. 70 дБ-это предельно допустимое давление звука, которое не оказывает на организм человека вредного воздействия. Использование видео экранных средств обучения с учетом гигиенических правил.

3 Урок осуществляется в условиях комфортности: Урок осуществляется в условиях комфортности: Б) Психологических: Создание эмоционально положительного фона в обучении, общении. Учет психического и физического здоровья ребенка; психологических особенностей класса. Стимулирование мотивации на успешность в обучении, оказание поддержки и помощи ребенку в учебе. Использование чередования интенсивности в обучении и релаксации.

4 Основания для построения урока здоровьесберегающей направленности: 1. Гуманистическая основа (философия: выстраивание человеческих отношений) 2. Психо-био-генная основа (принцип природосообразности) 3. Социогенная основа (опора на базовые личностные качества)

5 Здоровьесберегающие компоненты на уроке: Утренняя гимнастика Динамические паузы Чередование поз во время урока Организационное начало (выстраиваются договорные отношения, принимаются правила урока) Ранжирование учебного материала урока по степени сложности, новизны, актуальности Использование активных методов обучения: поисковый, диалогический, игровой, проектный, исследовательский и др. Отражение в содержании вопросов, связанных со здоровьем, здоровым образом жизни (по возможности) Гармоничное сочетание обучения-воспитания- развития в учебной деятельности

6 Здоровьесберегающие компоненты на уроке: Плотность урока: количество времени, затраченного на учебную деятельность не менее 60%, но не более-80% Плотность урока: количество времени, затраченного на учебную деятельность не менее 60%, но не более-80% Темп завершения урока спокойный, учащийся должен иметь возможность задать учителю вопросы Темп завершения урока спокойный, учащийся должен иметь возможность задать учителю вопросы Учитель комментирует домашнее задание (объем, «риски». «опасные места». Наличие выбора) Учитель комментирует домашнее задание (объем, «риски». «опасные места». Наличие выбора) Система оценивания. Внимание! Стрессогенная ситуация. Система оценивания. Внимание! Стрессогенная ситуация. Три варианта оценивания: Три варианта оценивания: 1. Ученик (самооценка) 2. Ученик-ученик (взаимооценка) 3. Ученик-учитель (корректирующая оценка и договор на окончательную оценку)