Семінар для вчителів 3-Х класів:Застосування інтерактивних методик на уроках початкових класах Методист ввіділу освіти Гринчук С.О. - презентация

1 Семінар для вчителів 3-Х класів:Застосування інтерактивних методик на уроках початкових класах Методист ввіділу освіти Гринчук С.О.

2 Ну, от! Прийшов він рік Змії! Радійте! Зустрічайте! Поставте змійку на столі, Та в душу не пускайте. Красиву свічку запаліть, Хай змійка-дим до неба! Від Змійки мудрості візьміть. Все інше вам не треба. Я зичу вам добра й тепла. Позбавтесь змій швиденько! Щоб у душі любов цвіла, І доброта в серденьку.

3 Інтерактивність у навчанні легко пояснити такою словесною конструкцією, виведеною досвідом педагогів і психологів ще в античні часи: Те, що я чую, я забуваю; Те, що я бачу й чую, - я трохи пам'ятаю; Те, що я чую, бачу й обговорюю, - я починаю розуміти; Коли я чую, бачу, обговорюю й роблю - я набуваю навичок; Коли я передаю знання іншим - стаю майстром.

4 Інтерактивна технологія навчання це така організація навчального процесу, за якої той, хто вчиться обовязково приймає участь у колективному взаємодоповнюючому, заснованому на взаємодії всіх учасників процесі навчального пізнання.

5 Сутність і види інтерактивних методів навчання Групові Робота в парах Робота в трійках Змінювані трійки 2+2=4 Карусель Робота в малих групах АкваріумФронтальні Велике коло Мікрофон Незакінчені речення Мозковий штурм Аналіз дилеми (проблеми) Мозаїка

6 Вимоги до впровадження інтерактивного навчання Правила для учнів: Кожна думка важлива. Не бійся висловитися! Ми всі – партнери! Обговорюємо сказане, а не людину! Обдумав, сформулював, висловив! Говори чітко, ясно, красиво! Вислухав, висловився, вислухав! Тільки обґрунтовані докази! Вмій погодитися і не погодитися! Важлива кожна роль.

7 Процес впровадження У процесі застосування інтерактивного навчання постійно виникають різні проблеми та труднощі 1. Головна проблема: учень часто не має власної думки, а якщо і має, боїться висловлювати її відкрито, на весь клас. Самі учні пояснюють це так: "В нас рідко запитують власну думку, "Чи цінна моя думка?, "А раптом вона не співпаде з думкою вчителя чи колективу? 2. Часто діти не вміють слухати інших, обєктивно оцінювати їх думку, рішення. 3. Учень не готовий в процесі обговорення змінювати свою думку, йти на компроміс. 4. Учням важко бути мобільними, змінювати обстановку, методи роботи. 5. Труднощі в малих групах: лідери намагаються "тягнути групу, а слабші учні відразу стають пасивними. Впровадження інтерактивних методів навчання відбувалося за логікою "від простого до складного, паралельно застосовуючи як фронтальні, так і групові методи за такою схемою:

8 Структура інтерактивного уроку І. Мотивація. ІІ. Оголошення, представлення теми та очікуваних результатів. ІІІ. Надання необхідної інформації. ІV. Інтерактивна вправа (центральна частина заняття). V. Підбиття підсумків (рефлексія), оцінювання результатів уроку.

9 Мотивація коротка розповідь; бесіда; демонстрування наочності; нескладні інтерактивні технології («Мозковий штурм»,«Мікрофон», тощо)

10 Формулювання очікуваних результатів має відповідати таким вимогам: висвітлювати результати діяльності на уроці учнів, а не вчителя (після цього я зможу …) чітко відображати рівень навчальних досягнень, який очікується після заняття; педагог має говорити коротко, ясно і абсолютно зрозуміло для учнів. Оголошення,представлення теми

11 Надання необхідної інформації Мета етапу – дати учням достатньо інформації для того, щоб на її основі виконувати практичні завдання, але за мінімально короткий час. Це може бути: міні-лекція; читання роздаткового матеріалу; опанування інформації за допомогою наочності.

12 Інструктування (2 – 3 хвилини). Обєднання в групи або розподіл ролей (до 2 хвилин). Виконання завдання, де вчитель виступає як організатор, помічник, ведучий дискусії (до 15 хвилин). Застосовуються інтерактивні технології : мозаїка, акваріум, велике коло, займи позицію тощо. Інтерактивна вправа – центральна частина заняття, яка має займати близько 50 – 60 % часу, її мета – засвоєння навчального матеріалу, досягнення результатів уроку

13 Підбиття підсумків Технологія проведення підсумкового етапу І стадія: використовуйте відкриті запитання: як?, чому?, хто?, що?; виражайте почуття; наполягайте на описовому характері коментарів; говоріть про реально зроблене. ІІ стадія: запитуйте про причини: чому?, як?, хто?; заглибтеся у відповіді чому його немає?, що було б, якби?; -доберіть інші приклади; -наведіть думки незалежних експертів. ІІ стадія: домагайтеся, щоб учні взяли на себе зобовязання щодо подальших дій.

14 Дякую за увагу!