Маляс Надії Олександрівни ТВОРЧИЙ ІННОВАЦІЙНИЙ ПРОЕКТ «СИСТЕМА ФОРМУВАННЯ творчої ОСОБИСТОСТІ УЧНЯ ЗАСОБАМИ ІСТОРИЧНОЇ ОСВІТИ» Маляс Надії Олександрівни. - презентация

1 Маляс Надії Олександрівни ТВОРЧИЙ ІННОВАЦІЙНИЙ ПРОЕКТ «СИСТЕМА ФОРМУВАННЯ творчої ОСОБИСТОСТІ УЧНЯ ЗАСОБАМИ ІСТОРИЧНОЇ ОСВІТИ» Маляс Надії Олександрівни Презентація педагогічного досвіду вчителя історії та правознавства Полапівської загальноосвітньої школи I – III ступенів

2 Актуальність досвіду Концепція загальної середньої освіти проголошує освіту ХХI століття освітою для людини. Сучасна школа повинна забезпечити умови для розвитку успішної особистості. І це завдання не тільки і не стільки змісту освіти, скільки технологій навчання, що впроваджуються. Було прийняте рішення проаналізувати впровадження інноваційних педагогічних технологій та дослідити їх вплив на самореалізацію особистості учня засобами історії в освітньому просторі школи.

3 Концептуальні положення творчого інноваційного проекту Методологічний підхід: особистісно орієнтований, діяльнісний, компетентнісний. Головні фактори розвитку: у процесі навчання – соціогенні, у вихованні – психогенні (особистість виховується тільки особистістю). Наукова концепція: проблемне навчання, дискусійна модель навчання, кооперативне навчання, різнорівневе навчання шляхом формування компетентностей. Тип управління навчально- виховним процесом: гнучке, зі зміною режиму контролю, комплексне. Вид соціально- педагогічної діяльності: навчаюча + розвиваюча + соціалізації. Переважаючі методи: проблемні, творчі, дослідницькі. Підхід до дитини і характервиховної взаємодії: антропоцентрични й, субєкт- субєктний,співро бітництва.

4 формування розвиненої особистості засобами історичної освіти: Умови формування розвиненої особистості засобами історичної освіти: Залучення кожного учня до активного пізнавального процесу, застосування отриманих знань на практиці; Залучення кожного учня до активного пізнавального процесу, застосування отриманих знань на практиці; Сумісна робота у співробітництві при вирішенні різноманітних проблем, де треба проявити комунікативні вміння; Сумісна робота у співробітництві при вирішенні різноманітних проблем, де треба проявити комунікативні вміння; Вільний доступ до необхідної інформації з метою формування особисто незалежного, але аргументованого погляду; Вільний доступ до необхідної інформації з метою формування особисто незалежного, але аргументованого погляду; Постійне випробування своїх інтелектуальних, фізичних та моральних сил. Постійне випробування своїх інтелектуальних, фізичних та моральних сил.

5 Система формування успішної особистості учня Шляхи розвитку особистості засобами історичної освіти Педагогічні технології Проблемне навчання Дискусійна модель навчання Навчання у співробітництві (кооперативне навчання) Різнорівневе навчання (індивідуалізація і диференціація) Розвиток творчих здібностей Формування практичних навичок Соціалізація особистості Формування компетентностей Створення навчального середовища для розвитку особистості учня Особистісно орієнтований підхід Діяльнісний підхід Компетентнісний підхід

6

7 Дискусія (від лат. – розгляд, дослідження) – це форма навчальної діяльності, яка характеризується обміном думками, ідеями, поглядами судженнями зі спірного питання і тому можлива всюди, де є доречність такого обміну думками. Дискусійні методи навчання Дискусія-форум Дискусія-дебати Дискусія-діалог Дискусія-диспут Дискусія – круглий стіл

8 Навчальне середовище УЧЕНЬ Забезпечит и гнучкість у навчанні Дати свободу Дати самостійніст ь Забезпечит и контроль Дозволити робити помилки Наділити відповідаль ністю Розвивати співпрацю Формувати компетентност і Розвивати якості лідера Забезпечит и гнучкість у навчанні Дати свободу Дозволити робити помилки Розвивати співпрацю Забезпечит и гнучкість у навчанні Дати свободу Дозволити робити помилки Формувати компетентност і Розвивати співпрацю Забезпечит и гнучкість у навчанні Дати свободу Дозволити робити помилки Розвивати якості лідера Формувати компетентност і Розвивати співпрацю Забезпечит и гнучкість у навчанні Дати свободу Дозволити робити помилки Наділити відповідаль ністю Розвивати якості лідера Формувати компетентност і Розвивати співпрацю Забезпечит и гнучкість у навчанні Дати свободу Дозволити робити помилки Забезпечит и контроль Наділити відповідаль ністю Розвивати якості лідера Формувати компетентност і Розвивати співпрацю Забезпечит и гнучкість у навчанні Дати свободу Дозволити робити помилки Дати самостійніс ть Забезпечи ти контроль Наділити відповідал ьністю Розвивати якості лідера Формувати компетентнос ті Розвивати співпрацю Забезпечи ти гнучкість у навчанні Дати свободу Дозволити робити помилки

9 Мої учні неодноразово виступали переможцями і призерами у ІІ (районному) етапі Всеукраїнської олімпіади з історії та правознавства 2005 – 2006 н. р. 9 клас: Сулік Оксана (ІІ м.)з історії та (ІІ м.) з правознавства 10 клас: Купира Мирослава (ІІ м.) з правознавства 2006 – 2007 н. р. 8 клас: Циган Олена (ІІ м.) з історії 2007 – 2008 н. р. 9 клас: Ничая Наталія (ІІ м.) з правознавства 2008 – 2009 н.р. 9 клас: Маляс Володимир (ІІІ м.) з правознавства 2009 – 2010 н. р. 8 клас: Маляс Ірина (ІІІ м.) з історії 11 клас: Козачук Катерина (ІІІ м.) з історії 2010 – 2011 н. р. 8 клас: Корчук Мирослава (І м.) з історії 9 клас: Маляс Ірина (ІІІ м. ) з правознавства 2011 – 2012 н.р. 9 клас : Корчук Мирослава (ІІ м. ) з правознавства 10 клас: Маляс Ірина (І м. ) з історії та (ІІІ м. ) з правознавства 2012 – 2013 н. р. 8 клас: Зозуля Катерина (ІІІ м. ) з історії 11 клас: Маляс Ірина ( ІІІ м. ) з історії

10 Впровадження творчого інноваційного проекту забезпечує: активну участь учнів у процесі навчання; активну участь учнів у процесі навчання; можливість застосування набутих навичок і знань в реальних життєвих та навчальних ситуаціях; можливість застосування набутих навичок і знань в реальних життєвих та навчальних ситуаціях; розвиток цільових навичок поведінки (самостійної творчої діяльності, роботи в малих групах); розвиток цільових навичок поведінки (самостійної творчої діяльності, роботи в малих групах); мотивацію учнів до підвищення ефективності своєї діяльності на заняттях і в реальних ситуаціях. мотивацію учнів до підвищення ефективності своєї діяльності на заняттях і в реальних ситуаціях. можливість застосування набутих навичок і знань в реальних життєвих та навчальних ситуаціях; можливість застосування набутих навичок і знань в реальних життєвих та навчальних ситуаціях;

11 Застосування комунікативно-діалогової та дослідницької моделей навчання дає змогу учням відчути себе субєктами навчально-пізнавальної діяльності, підготуватися до самореалізації, а саме – стати активними, відповідальними громадянами нашої держави.

12 Бібліографія 1.Баханов К.О. Інноваційні системи, технології та моделі навчання історії в школі. – Запоріжжя: Просвіта, – 159 с. 2.Волобуєва Т.Б. Розвиток творчої компетентності школярів. – Х.: Вид. група Основа, – 112 с. 3.Пометун О. І. Енциклопедія інтерактивного навчання. – К., – 144 с. 4.Родигіна І.В. Компетентнісно орієнтований підхід до навчання. – Х.: Вид. група Основа, – 96 с. 5.Організація навчального процесу в сучасній школі: Навчально- методичний посібник для вчителів, керівників навчальних закладів, слухачів ІПО / М.В. Гадецький, Т.М. Хлєбнікова. – Х.: Веста: Видавництво Ранок, – 136 с.