«Ходьбе можно научиться только на собственных ногах, школа должна быть школой действия, она должна учить ребенка мыслить, а не пичкать его знаниями» (Л.С. - презентация

1 «Ходьбе можно научиться только на собственных ногах, школа должна быть школой действия, она должна учить ребенка мыслить, а не пичкать его знаниями» (Л.С. Выготский).

2 Пути формирования ключевых компетенций на уроках русского языка Выполнила учитель русского языка и литературы МОУ СОШ 18 Ушакова И.В.

3

4 Компетентность это наличие знаний и опыта, необходимых для эффективной деятельности в заданной предметной области

5 Компетенция – это характеристика личности, к которым относятся знания, умения, навыки, мотивационные установки, которые предлагают оценить через поведение

6 Поведение – ключевое слово. Поведение, в том, или ином случае, определяется мотивацией, наличными умениями и навыками

7 Ключевые компетенции – способность личности решать жизненно важные проблемы в конкретных ситуациях. Ключевые компетенции представляют собой различные универсальные ментальные средства, инструменты (способы, методы, приемы) достижения человеком значимых для него целей (результатов).

8 ключевые компетенции» указывает на то, что они являются «ключом», основанием для других, более конкретных и предметно ориентированных. Предполагается, что ключевые компетенции носят над профессиональный и надпредметнъш характер и необходимы в любой области деятельности.

9 В настоящее время сложился перспективный подход к разграничению понятий «компетенция» и «компетентность». Так, если компетенция задает круг предназначений, обязанностей, ролей, веер задач, которые должны решаться, то компетентность – это владение, обладание соответствующей компетенцией, включающее личностное отношение к ней и предмету деятельности. Следовательно, компетенция – это заданное содержание компетентности, которое необходимо освоить, чтобы быть компетентным.

10 Ключевые компетенции – универсальные компетенции (круг вопросов, способности, умения), применимые в различных жизненных ситуациях и необходимые для успешной реализации человеком всех основных жизненных ролей: гражданина, семьянина, члена общества и т.д.

11 1. ЛИЧНОСТНЫЕ Ценностно-смысловые компетенции. Коммуникативные компетенции. Общекультурные компетенции. Компетенции личностного самосовершенствования 2. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Информационные компетенции. Учебно-познавательные компетенции. 3. ПРЕДМЕТНЫЕ Лингвистическая компетенция Языковая компетенция

12 Личностные компетенции Ценностно-смысловые компетенции. Это компетенции, связанные с ценностными ориентирами ученика, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения.

13 Личностные компетенции Коммуникативные компетенции. Это знание языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными событиями и людьми; навыки работы в группе, коллективе, владение различными социальными ролями. Ученик должен уметь представить себя, написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию и др.

14 Личностные компетенции Общекультурные компетенции. Познание и опыт деятельности в области национальной и общечеловеческой культуры; духовно-нравственные основы жизни человека и человечества, отдельных народов; культурологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций; роль науки и религии в жизни человека; компетенции в бытовой и культурно-досуговой сфере, например, владение эффективными способами организации свободного времени. Сюда же относится опыт освоения учеником картины мира, расширяющейся до культурологического и всечеловеческого понимания мира

15 Личностные компетенции Компетенции личностного самосовершенствования направлены на освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки. Ученик овладевает способами деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражаются в его непрерывном самопознании, развитии необходимых современному человеку личностных качеств, формировании психологической грамотности, культуры мышления и поведения.

16 Метапредметные компетенции Информационные компетенции. Навыки деятельности по отношению к информации в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире. Владение современными средствами информации (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем, копир и т.п.) и информационными технологиями (аудио- видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет).

17 Метапредметные компетенции Учебно-познавательные компетенции. Это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности. Сюда входят способы организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки. По отношению к изучаемым объектам ученик овладевает креативными навыками: добыванием знаний непосредственно из окружающей действительности, владением приемами учебно- познавательных проблем, действий в нестандартных ситуациях.

18 Предметные компетенции Лингвистическая компетенция предполагает более глубокое осмысление устной и письменной речи, её законов, правил, структуры.

19 Предметные компетенции Языковая компетенция - способность учащихся употреблять слова, их формы, синтаксические структуры в соответствии с нормами литературного языка, использовать его синонимические средства, в конечном счёте - владение богатством языка как условие успешной речевой деятельности.

20 Пути формирования ключевых компетенций 1. Диагностика 2. Планирование 3. Определение учебных действий учащихся 4. Выбор форм, методов, средств и дидактического материала 5. Практическое применение 6. Оценка и коррекция

21 Пример: Компетенция – личностного самосовершенствования Тема урока: «Лексика русского языка с точки зрения ее происхождения: исконно- русские слова и заимствованные

22 Этапы урока – проверка домашнего задания Учебные действия учащихся: Анализируют эмоциональное состояние, полученное при выполнении домашнего задания; Оценивают уровень владения теми учебными действиями, которые применялись на прошлом уроке.

23 Этапы урока – актуализация знаний. планирование самостоятельное плана выполнения задания

24 Этапы урока – объяснение нового материала Обнаруживают и формулирую проблему Составляют последовательность действий на уроке

25 Этапы урока – формирование умений и навыков Работают по алгоритму Сличают способ действия и его результат Вносят изменения с учетом возникновения трудностей и ошибок

26 Этапы урока – обобщение и систематизация. Выбирают средства для организации своего поведения на уроке Выбирают наиболее рациональную последовательность действий Определяют способы устранения ошибок

27 Этапы урока - рефлексия Оценивают результаты работы Оценивают свое эмоциональное состояние Оценивают уровень владения теми или иными действиями.

28 Главным ресурсом развивающего общества являются люди, не столько подготовленные, сколько развивающиеся непрерывно.