ПРОФІКАКТИКА ДЕЗАДАПТАЦІЇ УЧНІВ 1 -Х КЛАСІВ Відвідування дитячих дошкільних закладів у ДЗО в кінці навчального року (травень) з метою обміну інформації. - презентация

1

2 ПРОФІКАКТИКА ДЕЗАДАПТАЦІЇ УЧНІВ 1 -Х КЛАСІВ Відвідування дитячих дошкільних закладів у ДЗО в кінці навчального року (травень) з метою обміну інформації психологічного характеру про дітей. Відвідування дитячих дошкільних закладів у ДЗО в кінці навчального року (травень) з метою обміну інформації психологічного характеру про дітей. Розробка розвивальних вправ, занять у контексті програми «Підготовка дітей до школи» (грудень). Розробка розвивальних вправ, занять у контексті програми «Підготовка дітей до школи» (грудень). Проведення співбесід із майбутніми першокласниками (вивчення рівня шкільної зрілості, психологічної готовності) (травень – червень) (див. додаток 1). Проведення співбесід із майбутніми першокласниками (вивчення рівня шкільної зрілості, психологічної готовності) (травень – червень) (див. додаток 1). Індивідуальне консультування батьків тих дітей, у яких виявлений недостатній рівень готовності до шкільного навчання, а також надання рекомендацій з подальшого її розвитку й підготовки дитини до навчання в школі (травень – червень). Індивідуальне консультування батьків тих дітей, у яких виявлений недостатній рівень готовності до шкільного навчання, а також надання рекомендацій з подальшого її розвитку й підготовки дитини до навчання в школі (травень – червень). Психологічна освіта батьків майбутніх першокласників на батьківських зборах із питань вікових особливостей, готовності до школи, проблеми адаптації до школи, спілкування з однокласниками, виховання дітей (травень – червень). Психологічна освіта батьків майбутніх першокласників на батьківських зборах із питань вікових особливостей, готовності до школи, проблеми адаптації до школи, спілкування з однокласниками, виховання дітей (травень – червень). Психологічна освіта вчителів, що будуть працювати з першими класами, на педагогічних консиліумах, методичних обєднаннях із питань вікових особливостей, готовності до школи, проблеми адаптації першокласників, спілкування педагога з дітьми, їхнього навчання (травень – червень). Психологічна освіта вчителів, що будуть працювати з першими класами, на педагогічних консиліумах, методичних обєднаннях із питань вікових особливостей, готовності до школи, проблеми адаптації першокласників, спілкування педагога з дітьми, їхнього навчання (травень – червень). Індивідуальне консультування вчителів з питань індивідуальних психологічних особливостей дітей «групи ризику» щодо дезадаптації до школи (травень – червень). Індивідуальне консультування вчителів з питань індивідуальних психологічних особливостей дітей «групи ризику» щодо дезадаптації до школи (травень – червень).

3 КОНТРОЛЬ ЗА ПРОЦЕСОМ АДАПТАЦІЇ ПЕРШОКЛАСНИКІВ ДО ШКОЛИ Спостереження психолога. Мета: вивчення особливостей навчальної роботи й поведінки учнів на уроці, особливостей взаємин між однокласниками, стилю взаємин між учителем і дітьми. Спостереження психолога. Мета: вивчення особливостей навчальної роботи й поведінки учнів на уроці, особливостей взаємин між однокласниками, стилю взаємин між учителем і дітьми. Вивчення психоемоційного стану першокласника (вересень – жовтень) (див. додаток 2). Вивчення психоемоційного стану першокласника (вересень – жовтень) (див. додаток 2). Індивідуальні бесіди з учителями перших класів. Мета: збирання інформації про дітей (вересень). Індивідуальні бесіди з учителями перших класів. Мета: збирання інформації про дітей (вересень). Виявлення групи учнів, у яких виникли труднощі у процесі адаптації. Така «контрольна група» складається психологом за результатами спостережень, досліджень, бесід з учителями. До неї відносяться учні з низьким рівнем адаптації або дезадаптації, з високим рівнем емоційних станів (тривожність, агресивність, низька самооцінка) (кінець вересня). Виявлення групи учнів, у яких виникли труднощі у процесі адаптації. Така «контрольна група» складається психологом за результатами спостережень, досліджень, бесід з учителями. До неї відносяться учні з низьким рівнем адаптації або дезадаптації, з високим рівнем емоційних станів (тривожність, агресивність, низька самооцінка) (кінець вересня). Повідомлення узагальнених результатів дослідження, надання загальних рекомендацій психолога з даної проблеми на нараді вчителів, на батьківських зборах (кінець вересня – початок жовтня). Повідомлення узагальнених результатів дослідження, надання загальних рекомендацій психолога з даної проблеми на нараді вчителів, на батьківських зборах (кінець вересня – початок жовтня). Дослідження причин труднощів у адаптації в дітей «контрольної групи». Індивідуальне дослідження особливостей розвитку пізнавальних процесів, особистості дитини, міжособистісних відносин у родині й у групі однолітків, особливостей сімейного виховання (жовтень – листопад). Дослідження причин труднощів у адаптації в дітей «контрольної групи». Індивідуальне дослідження особливостей розвитку пізнавальних процесів, особистості дитини, міжособистісних відносин у родині й у групі однолітків, особливостей сімейного виховання (жовтень – листопад). Індивідуальне консультування вчителів перших класів і батьків за результатами досліджень. Надання рекомендацій з питань індивідуальних особливостей психічного розвитку, особливостей навчання, виховання, адаптації дитини до школи, причин труднощів, що виникли в процесі адаптації, навчання. Мета даної роботи: залучити батьків, учителів до рішення проблем дитини (жовтень). Індивідуальне консультування вчителів перших класів і батьків за результатами досліджень. Надання рекомендацій з питань індивідуальних особливостей психічного розвитку, особливостей навчання, виховання, адаптації дитини до школи, причин труднощів, що виникли в процесі адаптації, навчання. Мета даної роботи: залучити батьків, учителів до рішення проблем дитини (жовтень). Корекційна робота з першокласниками, в яких виникли труднощі у процесі адаптації до школи (жовтень – листопад). Корекційна робота з першокласниками, в яких виникли труднощі у процесі адаптації до школи (жовтень – листопад). Повторна діагностика за результатами психологічної корекції. Мета: визначення ефективності корекції. Дослідженню підлягають учні, з якими була проведена корекційної-розвивальна робота (листопад – грудень). Повторна діагностика за результатами психологічної корекції. Мета: визначення ефективності корекції. Дослідженню підлягають учні, з якими була проведена корекційної-розвивальна робота (листопад – грудень).

4 ПРОФІЛАКТИКА ДЕЗАДАПТАЦІЇ УЧНІВ 5 -Х КЛАСІВ Організація роботи з випускними класами (див. додаток 3). Організація роботи з випускними класами (див. додаток 3). Здійснення психологічної освіти учителів-предметників шляхом активного висвітлення актуальних питань адаптації на психолого-педагогічних семінарах, ШМО, батьківських зборах (згідно розробленого плану заходів). Здійснення психологічної освіти учителів-предметників шляхом активного висвітлення актуальних питань адаптації на психолого-педагогічних семінарах, ШМО, батьківських зборах (згідно розробленого плану заходів). Оформлення «Картки готовності школяра до переходу у середню ланку». Оформлення «Картки готовності школяра до переходу у середню ланку». Виявлення групи учнів, у яких виникли труднощі до навчання. Таку «групу ризику» психолог складає за результатами досліджень, бесід з класоводом. Виявлення групи учнів, у яких виникли труднощі до навчання. Таку «групу ризику» психолог складає за результатами досліджень, бесід з класоводом. Розробка програми психологічної корекції труднощів у навчанні й поведінці учнів випускних класів початкової школи (початок квітня). Розробка програми психологічної корекції труднощів у навчанні й поведінці учнів випускних класів початкової школи (початок квітня). Проведення корекційно-розвивальної роботи з учнями «групи ризику» (квітень – травень). Проведення корекційно-розвивальної роботи з учнями «групи ризику» (квітень – травень). Психологічна освіта вчителів, що будуть працювати з пятими класами, на педагогічних консиліумах, методичних обєднаннях із питань особливостей емоційно-вольової сфери молодшого підліткового віку, можливість форми дезадаптації у пятикласників, рекомендації по вибору методів педагогічного впливу стосовно дітей «групи ризику» (травень). Психологічна освіта вчителів, що будуть працювати з пятими класами, на педагогічних консиліумах, методичних обєднаннях із питань особливостей емоційно-вольової сфери молодшого підліткового віку, можливість форми дезадаптації у пятикласників, рекомендації по вибору методів педагогічного впливу стосовно дітей «групи ризику» (травень).

5 КОНТРОЛЬ ЗА АДАПТАЦІЄЮ ПЯТИКЛАСНИКІВ Спостереження психолога. Мета: вивчення особливостей навчальної роботи й поведінки учнів на уроці, особливостей взаємин між однокласниками, стилю взаємин між учителями і дітьми. Спостереження психолога. Мета: вивчення особливостей навчальної роботи й поведінки учнів на уроці, особливостей взаємин між однокласниками, стилю взаємин між учителями і дітьми. Виявлення загальних зон труднощів під час процесу адаптації та групи дітей, які переживають стан дезадаптації (див. додаток 4). Виявлення загальних зон труднощів під час процесу адаптації та групи дітей, які переживають стан дезадаптації (див. додаток 4). Повідомлення узагальнених результатів дослідження, надання загальних рекомендацій психолога з даної проблеми на нараді вчителів, на батьківських зборах (вересень – жовтень). Повідомлення узагальнених результатів дослідження, надання загальних рекомендацій психолога з даної проблеми на нараді вчителів, на батьківських зборах (вересень – жовтень). Індивідуальне консультування учнів з «групи ризику», батьків, учителів за результатами досліджень, надання рекомендацій. Індивідуальне консультування учнів з «групи ризику», батьків, учителів за результатами досліджень, надання рекомендацій. Розробка програми корекційної роботи з учнями, які потребують психологічної підтримки (листопад). Розробка програми корекційної роботи з учнями, які потребують психологічної підтримки (листопад). Проведення корекційної роботи з учнями, які мають рівень дезадаптованості (грудень). Проведення корекційної роботи з учнями, які мають рівень дезадаптованості (грудень). Проведення психолого-педагогічного консиліуму. Підготувати інформацію: про виявлені зони труднощів в адаптаційному періоді, щодо перебігу адаптаційних процесів стосовно кожного учня, психологічну характеристику учнів, які переживають стан дезадаптації, надання рекомендацій. Проведення психолого-педагогічного консиліуму. Підготувати інформацію: про виявлені зони труднощів в адаптаційному періоді, щодо перебігу адаптаційних процесів стосовно кожного учня, психологічну характеристику учнів, які переживають стан дезадаптації, надання рекомендацій.

6 ДОДАТОК 1 Діагностичний блок Тема діагностичної програми. Психологічна готовність шестирічних дітей до школи. Тема діагностичної програми. Психологічна готовність шестирічних дітей до школи. Мета діагностичної роботи. Сприяти розвитку в дітей 6-го року життя передумов успішного шкільного навчання, забезпеченню плавного входження дітей у систематичне навчання, задоволенню потреби кожної дитини у спілкуванні з дорослим. Мета діагностичної роботи. Сприяти розвитку в дітей 6-го року життя передумов успішного шкільного навчання, забезпеченню плавного входження дітей у систематичне навчання, задоволенню потреби кожної дитини у спілкуванні з дорослим. Завдання діагностичної роботи: Завдання діагностичної роботи: 1. Діагностувати рівень психологічної готовності дошкільників до навчання у школі. 1. Діагностувати рівень психологічної готовності дошкільників до навчання у школі. 2. Формувати комунікативні здібності дітей у взаєминах: «дитина-дитина», «дитина-учитель», «дитина- батьки». 2. Формувати комунікативні здібності дітей у взаєминах: «дитина-дитина», «дитина-учитель», «дитина- батьки». 3. Сприяти розвитку довільності психічних процесів, становленню само оцінювання і самоконтролю, формуванню позитивної шкільної мотивації. 3. Сприяти розвитку довільності психічних процесів, становленню само оцінювання і самоконтролю, формуванню позитивної шкільної мотивації. 4. Розвивати розумові операції: аналіз, синтез, узагальнення, класифікацію, порівняння, абстрагування. 4. Розвивати розумові операції: аналіз, синтез, узагальнення, класифікацію, порівняння, абстрагування. 5. Допомагати батькам у підготовці дітей до школи. 5. Допомагати батькам у підготовці дітей до школи. Процедура проведення: Процедура проведення: Проводиться психологом у присутності батьків, результати повідомляються батькам кожної дитини індивідуально. Починати розмову потрібно з : представити себе; запитати дитину, як її звуть; скільки їй років; чи ходила до дитячого садочка. Проводиться психологом у присутності батьків, результати повідомляються батькам кожної дитини індивідуально. Починати розмову потрібно з : представити себе; запитати дитину, як її звуть; скільки їй років; чи ходила до дитячого садочка. Загалом обстеження має тривати не більше 30 хвилин з однією дитиною. Загалом обстеження має тривати не більше 30 хвилин з однією дитиною. Фіксація результатів перевірки Фіксація результатів перевірки Фіксація перевірки результатів здійснюється за допомогою Картки психологічного обстеження учня. Фіксація перевірки результатів здійснюється за допомогою Картки психологічного обстеження учня. Як експрес-діагностика може бути використана програма психологічного обстеження дітей, запропонована Ю. З. Гільбухом, С. Л. Коробко, Л. О. Кондратенко. Як експрес-діагностика може бути використана програма психологічного обстеження дітей, запропонована Ю. З. Гільбухом, С. Л. Коробко, Л. О. Кондратенко. Тести для перевірки: Тести для перевірки: 1. Тест фонематичного слуху. Мета. Перевірити рівень фонематичного слуху. 1. Тест фонематичного слуху. Мета. Перевірити рівень фонематичного слуху. 2. Тест копіювання безглуздих складів. Мета. Виявити рівень розвитку саморегуляції. 2. Тест копіювання безглуздих складів. Мета. Виявити рівень розвитку саморегуляції. 3. Тест словника. Мета. Виявити рівень словникового розвитку дитини. 3. Тест словника. Мета. Виявити рівень словникового розвитку дитини. Тест короткочасної памяті та міркувань. Мета. Оцінювання короткочасної памяті й логічного мислення. Під час спостережень за виконанням дитиною всіх чотирьох тестів визначається рівень розумової Під час спостережень за виконанням дитиною всіх чотирьох тестів визначається рівень розумової активності дитини: низький, середній, високий. Список літератури 1. Кондратенко Л. Грамотне застосування психодіагностичних методик // Психолог. – – С

7 ДОДАТОК 2 Діагностичний блок Тема діагностичної програми. Адаптація учнів 1-х класів до навчання у школі. Тема діагностичної програми. Адаптація учнів 1-х класів до навчання у школі. Мета діагностичної роботи. Вивчення особливостей навчальної роботи й поведінки учнів на уроці, особливостей взаємин між однокласниками, взаємодії вчителя з учнями. Вивчення процесу адаптації через діагностику шкільної адаптації й мотивації. Мета діагностичної роботи. Вивчення особливостей навчальної роботи й поведінки учнів на уроці, особливостей взаємин між однокласниками, взаємодії вчителя з учнями. Вивчення процесу адаптації через діагностику шкільної адаптації й мотивації. Завдання діагностичної роботи: Завдання діагностичної роботи: 1. Раннє виявлення категорії дітей, яким необхідна допомога в розвитку навчальних навичок. 1. Раннє виявлення категорії дітей, яким необхідна допомога в розвитку навчальних навичок. 2. Одержання додаткової інформації про учнів. 2. Одержання додаткової інформації про учнів. 3. Виявлення причин труднощів в адаптації та на цій основі побудова адекватної корекційної і розвивальної роботи. 3. Виявлення причин труднощів в адаптації та на цій основі побудова адекватної корекційної і розвивальної роботи. Дослідження процесу адаптації учнів 1 класів до школи проводиться у першому півріччі, містить такі психодіагностичні методики: Дослідження процесу адаптації учнів 1 класів до школи проводиться у першому півріччі, містить такі психодіагностичні методики: 1. Анкета Н. Г. Лусканової «Рівень шкільної мотивації й адаптації». 1. Анкета Н. Г. Лусканової «Рівень шкільної мотивації й адаптації». 2. Малюнок «Що мені подобається в школі». 2. Малюнок «Що мені подобається в школі». 3. Малюнок «Мій клас». 3. Малюнок «Мій клас». 4. Малюнок «Школа тварин». 4. Малюнок «Школа тварин». 5. Анкетування вчителів, батьків за методиками: 5. Анкетування вчителів, батьків за методиками: «Карта адаптації першокласників» (заповнює психолог разом із учителем). «Анкета для батьків першокласників» (виявлення ознак дезадаптації в дітей). Джерело: Я хочу, я можу, я буду добре вчитись / Упорядник Т. Гончаренко. – Джерело: Я хочу, я можу, я буду добре вчитись / Упорядник Т. Гончаренко. – К.: Редакції загально педагогічних газет, – С. 76 – 95. К.: Редакції загально педагогічних газет, – С. 76 – 95.

8 ДОДАТОК 3 Діагностичний блок Тема діагностичної програми. Готовність четвертокласників до навчання у школі другого ступеня. Мета діагностичної роботи. Оцінка сформованості в учня 4-го класу новоутворень молодшого віку. Мета діагностичної роботи. Оцінка сформованості в учня 4-го класу новоутворень молодшого віку. Завдання діагностичної роботи: Завдання діагностичної роботи: 1. Виявлення дітей з труднощами у навчанні, проблемами у поведінці і ознаками емоційних розладів. 1. Виявлення дітей з труднощами у навчанні, проблемами у поведінці і ознаками емоційних розладів. 2. Визначення дітей з низьким статусом у класі та характеру взаємин в учнівському колективі. 2. Визначення дітей з низьким статусом у класі та характеру взаємин в учнівському колективі. 3. Визначення рівня розумового розвитку молодшого школяра, рівня шкільної тривожності. 3. Визначення рівня розумового розвитку молодшого школяра, рівня шкільної тривожності. 4. Виявлення причин труднощів під час готовності до школи ІІ ступеня та на цій основі побудова адекватної корекційної і розвивальної роботи. 4. Виявлення причин труднощів під час готовності до школи ІІ ступеня та на цій основі побудова адекватної корекційної і розвивальної роботи. 5. Організація роботи з учнями на основі індивідуального підходу в навчанні та вихованні. 5. Організація роботи з учнями на основі індивідуального підходу в навчанні та вихованні. 6. Формування корекційних груп відповідно до типу труднощів. 6. Формування корекційних груп відповідно до типу труднощів. 7. Підвищення психологічної грамотності батьків у вихованні дитини та озброєння їх методами зниження емоційного напруження і методами партнерського спілкування. 7. Підвищення психологічної грамотності батьків у вихованні дитини та озброєння їх методами зниження емоційного напруження і методами партнерського спілкування. 8. Сумісний пошук та реалізація адекватних педагогічних підходів до дітей із труднощами в адаптації (консиліум). 8. Сумісний пошук та реалізація адекватних педагогічних підходів до дітей із труднощами в адаптації (консиліум). Дослідження сформованості в учнів 4-х класів основних новоутворень віку та готовності до переходу в середню школу за допомогою психодіагностичних методик: 1. Діагностика шкільної тривожності (методика Філіпса). Джерело: Адаптація дитини до школи/ Упоряд.:О. Главник, С. Максименко, К. Максименко – К.: Мікрос – СВС, – С Діагностика шкільної тривожності (методика Філіпса). Джерело: Адаптація дитини до школи/ Упоряд.:О. Главник, С. Максименко, К. Максименко – К.: Мікрос – СВС, – С Тест-опитувальник «Оцінювання тривожності й схильності дитини до неврозу» (автор А. Захаров). 2. Тест-опитувальник «Оцінювання тривожності й схильності дитини до неврозу» (автор А. Захаров). Джерело: Коробко С. Л., Коробко О. І. Робота психолога з молодшими школярами: Методичний посібник. – К.: Літера ЛТД, – с.105 – 106. Джерело: Коробко С. Л., Коробко О. І. Робота психолога з молодшими школярами: Методичний посібник. – К.: Літера ЛТД, – с.105 – Соціометрія. 3. Соціометрія. Джерело: Немов Р. С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В Джерело: Немов Р. С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. – 4-е изд. – М.: гумонит. изд. Центр ВЛАДОС, – Кн. 3: Психодиагностика. 4. Визначення мотивації молодшого школяра до навчання в школі (анкета О.Ануфрієва та 4. Визначення мотивації молодшого школяра до навчання в школі (анкета О.Ануфрієва та С. Костроміної). Джерело: Терлецька Л. Шкільна психодіагностика. – К.: Редакції загальнопед. газет, – с Стандартна методика для визначення рівня розумового розвитку молодших школярів 5. Стандартна методика для визначення рівня розумового розвитку молодших школярів Е.Ф. Замбацявічене. Джерело: Коробко С. Л., Коробко О. І. Робота психолога з молодшими школярами: Методичний посібник. – К.: Літера ЛТД, – с.172 – Методика Самооцінка. Джерело: Коробко С. Л., Коробко О. І. Робота психолога з молодшими школярами: Методичний посібник. – К.: Літера ЛТД, – с. 64 – Методика Самооцінка. Джерело: Коробко С. Л., Коробко О. І. Робота психолога з молодшими школярами: Методичний посібник. – К.: Літера ЛТД, – с. 64 – 66.

9 ДОДАТОК 4 Діагностичний блок Тема діагностичної програми. Адаптація учнів 5-х класів до нових умов навчання у школі другого ступеня. Тема діагностичної програми. Адаптація учнів 5-х класів до нових умов навчання у школі другого ступеня. Мета діагностичної роботи. Вивчення особливостей навчальної роботи й поведінки учнів на уроці, особливостей взаємин між однокласниками, взаємодії вчителя з учнями. Вивчення процесу адаптації через діагностику шкільної тривожності. Мета діагностичної роботи. Вивчення особливостей навчальної роботи й поведінки учнів на уроці, особливостей взаємин між однокласниками, взаємодії вчителя з учнями. Вивчення процесу адаптації через діагностику шкільної тривожності. Завдання діагностичної роботи: Завдання діагностичної роботи: 1. Виявлення дезадаптованих дітей. 1. Виявлення дезадаптованих дітей. 2. Визначення дітей з низьким статусом у класі та характеру взаємин в учнівському колективі. 2. Визначення дітей з низьким статусом у класі та характеру взаємин в учнівському колективі. 3. Одержання додаткової інформації про учнів. 3. Одержання додаткової інформації про учнів. 4. Пошук резервів оптимізації навчально-виховного процесу. 4. Пошук резервів оптимізації навчально-виховного процесу. 5. Виявлення причин труднощів в адаптації та на цій основі побудова адекватної корекційної і розвивальної роботи. 5. Виявлення причин труднощів в адаптації та на цій основі побудова адекватної корекційної і розвивальної роботи. 6. Організація роботи з учнями на основі індивідуального підходу в навчанні та вихованні. 6. Організація роботи з учнями на основі індивідуального підходу в навчанні та вихованні. 7. Формування корекційних груп відповідно до типу труднощів. 7. Формування корекційних груп відповідно до типу труднощів. 8. Подолання труднощів, що перешкоджають адаптації учнів. 8. Подолання труднощів, що перешкоджають адаптації учнів. 9. Вироблення стратегії індивідуального підходу до дітей «групи ризику». 9. Вироблення стратегії індивідуального підходу до дітей «групи ризику». 10. Підвищення психологічної грамотності батьків у вихованні дитини та озброєння їх методами зниження емоційного напруження і методами партнерського спілкування. 10. Підвищення психологічної грамотності батьків у вихованні дитини та озброєння їх методами зниження емоційного напруження і методами партнерського спілкування. 11. Сумісний пошук та реалізація адекватних педагогічних підходів до дітей із труднощами в адаптації (консиліум). 11. Сумісний пошук та реалізація адекватних педагогічних підходів до дітей із труднощами в адаптації (консиліум). Дослідження процесу адаптації учнів 5 класів у перехідний період до нових умов навчання в середній школі проводиться у першому півріччі, містить такі психодіагностичні методики: Дослідження процесу адаптації учнів 5 класів у перехідний період до нових умов навчання в середній школі проводиться у першому півріччі, містить такі психодіагностичні методики: 1. Діагностика шкільної тривожності (методика Філіпса). Джерело: Адаптація дитини до школи/ Упоряд.:О. Главник, С. Максименко, К. Максименко – К.: Мікрос – СВС, – С Діагностика шкільної тривожності (методика Філіпса). Джерело: Адаптація дитини до школи/ Упоряд.:О. Главник, С. Максименко, К. Максименко – К.: Мікрос – СВС, – С Діагностика самооцінювання психічних станів (тривожність, фрустрація, агресивність, ригідність). 2. Діагностика самооцінювання психічних станів (тривожність, фрустрація, агресивність, ригідність). Джерело: Терлецька Л. Дослідження особистісних рис підлітків // Психолог Джерело: Терлецька Л. Дослідження особистісних рис підлітків // Психолог Діагностика структури взаємин в учнівському колективі, виявлення «лідерів» та «ізольованих» (Соціометрія). Джерело: Немов Р. С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. – 4-е изд. – М.: Кн. 3: Психодиагностика. 3. Діагностика структури взаємин в учнівському колективі, виявлення «лідерів» та «ізольованих» (Соціометрія). Джерело: Немов Р. С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. – 4-е изд. – М.: Кн. 3: Психодиагностика. 4. Діагностика емоційного ставлення в системі «учень - учитель». Джерело: Пушкарьова Л. Вивчення емоційного ставлення учнів до вчителів-предметників // Психолог. – – С Діагностика емоційного ставлення в системі «учень - учитель». Джерело: Пушкарьова Л. Вивчення емоційного ставлення учнів до вчителів-предметників // Психолог. – – С