Актуалізація особистісного потенціалу та сил саморозвитку учня. - презентация

1 Актуалізація особистісного потенціалу та сил саморозвитку учня

2 Базовий технологічний комплекс особистісно орієнтовного уроку подається тріадою: завдання – діалог – гра (імітація), коли засвоюється особистісна цінність шляхом звернення не тільки до пам'яті, а й до глибинних структур свідомості.

3 Актуалізація особистісного потенціалу та сил саморозвитку учня Три основні ознаки Діалоговеспілкування Використання завдань Використання завдань як змісту навчального матеріалу уроку Гра як основний вид навчальної діяльності

4 Діалоговеспілкування Саме в діалозі формується пізнавальний інтерес пізнавальний інтерес дитини! дитини!

5 Діалоговеспілкування Організовуючи діалог, долай слабкі сторони учнів та спирайся на сильні!

6 Успіх взаємодії в діалозі Рівноправне партнерське спілкування. Співвідношення змісту, способу, ритму, характеру спілкування з різними психофізіологічними соціальними особливостями сприйняття і реагування. Готовність педагога до діалогу. Вибір вчителем оптимального варіанта проблемно-пошукового стилю спілкування. Готовність учнів до діалогу, уміння актуалізувати накопичений ними життєвий і пізнавальний досвід. Діалоговеспілкування

7 Використання завдань Використання завдань як змісту навчального матеріалу уроку Завдання повинне мати смислове навантаження для учня! Три типи завдань Предметні, які містять фактичний матеріал предмета з непрямою вказівкою на звязок із практикою… Конструктивні, спрямовані на пошук способів залучення учнів до певної галузі культури… Особистісно орієнтовані, пов'язані з виявленням ціннісно – смислового компоненту матеріалу… компоненту матеріалу…

8 Пасажирський літак, який перебуває над пунктом А на висоті 400м, почав посадку на злітну смугу аеродрому. Знайдіть кут α приземлення літака, якщо аеродром знаходиться на відстані 1,2 км від пункту А 61 АВ С α А Звернення до думки дітей, до наявних у них знань і досвіду Предметне завдання

9 В С А 9,4м 4,5м 7м ? Звернення вчителя і учнів до свого суб'єктивного досвіду Конструктивне завдання

10 А А1А1 С С1С1 D К В b h αβ Озвучування різних точок зору учнів Особистісно орієнтоване завдання

11 У ХІХ столітті між орбітами Марса і Юпітера було відкрите кільце астероїдів. Одна з гіпотез стверджує, що астероїди є уламками раніше існуючої планети Фаетон, яка загинула в наслідок катастрофічного зіткнення з кометою. Як можна передбачити такі явища? Постановка проблеми через розвиток пізнавальної активності

12 Планета рухається навколо сонця по колу радіуса 5 астрономічних одиниць; траєкторія комети описується законом у = 1/4х² - 1. Як встановити чи перетинається траєкторія комети з орбітою планети? Постановка проблеми через розвиток пізнавальної активності

13 Зобразимо траєкторію комети. Скільки точок перетину кола з параболою? Точка А належить колу? Точка А належить параболі? Точка А – точка можливого зіткнення. Постановка проблеми через розвиток пізнавальної активності Чи перетнеться комета з планетою?

14 х о у А В х² + у² = 25 у = 1/4х² - 1 х² + у² = 25, у = 1/4х² - 1.

15 Характерні ознаки розгортання гри – швидко змінні ситуації, в яких виявляється об'єкт після дії з ним, і таке саме швидке пристосування його дій до нової ситуації. Гра має бути основною, а не допоміжною педагогічною технологією, якщо йдеться про особистість учня. Гра цінна не тільки своєю мотивацією, а і творчим, партнерським станом особистості, цінна як засіб досягнення свободи творчості її учасників. Гра як основний вид навчальної діяльності У кожній ігровій ситуації має бути задіяна максимальна кількість учнів (бажано весь клас)!

16 Що об'єднує дані числа? Зібрати на дошці числа кратні 12 Клікнути мишкою по обраному числу

17 НСК (5 і 7) 35 НСД (15 і 3) НСК (15 і 3)15 НСК (4 і 3)12 НСК (12 і 15) 3 60 НСД (14 і 49) 7 НСД (4 і 8) 4 НСД (13 і 8)1 Математичне лото Гра як імітація – спосіб досягнення вільного творчого стану її учасників. Гра обов'язково містить змагання і конфлікт, прийняття ролі й експертну оцінку результату, додає процесу навчання рис мимовільності.

18 Позбирай скоротні дроби у вагончики. Клікнути мишкою по обраному дробу

19 Розвиток особистості учня в процесі особистісно орієнтованого навчання відбувається в навчальній ситуації, якщо зміст і процес засвоєння засвоєння набувають форми діалогу суб'єктів навчальнадіяльністьреалізується як саморозвиток, як гра зміст навчального зміст навчального матеріалу подається матеріалу подається у вигляді завдання, яке має смислову має смислову значущість для учня значущість для учня

20 Актуалізаціяособистісного потенціалу та сил саморозвитку учня Тріада завдання – діалог – гра є суть навчальної ситуації, в якій актуалізуються і актуалізуються і розвиваються особистісні функції учнів функції учнів

21 рік Виступ на педраді: Роль потенціалу уроку в розвитку творчих здібностей учнів, їхньої особистості в умовах здійснення особистісно орієнтованого підходу. (Актуалізація особистісного потенціалу та сил саморозвитку учня) Волошина Валентина Іванівна Вчитель математики Вчитель-методист Вчитель вищої категорії Голова ШМК вчителів математики та інформатики (Лукьянова М.І., Разіна Н.А., Абдуліна Т.М. та ін. Особистісно орієнтований урок: конструювання та діагностика. – Х.: Веста: Видавництво Ранок, – 176 с.) Спеціалізована школа 7 ім. М.Т. Рильського Солом'янського району м. Києва 2010 рік