Основные характеристики МОТИВ ЦЕЛЬ ПРЕДМЕТ СТРУКТУРА СРЕДСТВА То, что побуждает человека выполнять деятельность (потребность) Идеальное представление. - презентация

1

2

3 Основные характеристики МОТИВ ЦЕЛЬ ПРЕДМЕТ СТРУКТУРА СРЕДСТВА То, что побуждает человека выполнять деятельность (потребность) Идеальное представление будущего результата, которое определяет характер и СД То, с чем непосредственно имеется дело Действия (каждый относительно законченный элемент деятельности) и операции Инструменты, которым пользуется человек, выполняя те или иные действия или операции

4 ДЕЙСТВИЯ ОПЕРАЦИИ Часть деятельности, имеющую вполне самостоятельную, осознанную человеком цель: Принятие решения Реализация Контроль коррекция Исполнительная единица деятельности человека, соотносимая с задачей и с предметными условиями ее реализации (способ осуществления действия)

5 Психические процессы (восприятие, внимание, воображение, память, мышление, речь) – выступают как важнейшие компоненты любой человеческой деятельности: Восприятие в процессе практической деятельности приобретает свои важнейшие человеческие качества. Воображение есть отражение практической деятельности. Запоминание как основной процесс памяти осуществляется в деятельности. Мышление в ряде своих форм идентично практической деятельности. В образном и логическом мышлении деятельностный момент выступает в виде внутренних мыслительных действий и операций. Речь = речевая деятельность.

6 ИГРА УЧЕНИЕ ТРУД Игра не создает общественно значимого продукта. В игре начинается формирование человека субъекта деятельности. Это средство овладения миром взрослых. В игре имитируется действительность, что позволяет ребенку впервые самому стать субъектом деятельности. Мотивом является удовольствие, которое ребенок испытывает от самого процесса игры. Учение является непосредственной подготовкой личности к труду, развивает ее умственно, физически, эстетически и лишь на конечном этапе освоения профессии связано с созданием материальных и культурных ценностей. Мотивом является чувство долга, чувство ответственности. Труд – процесс создания человеком материальных и духовных ценностей общества. Учение и труд протекают в обязательных для человека организационных формах. Мотивом является чувство долга, чувство ответственности.

7 Учебная деятельность – ведущая деятельность школьного возраста, в рамках которой происходит контролируемое присвоение основ социального опыта в виде интеллектуальных основных операций и теоретических понятий МОТИВАЦИЯ УЧЕНИЯ: МОТИВАЦИЯ УЧЕНИЯ: С содержанием учебной деятельности и процессом ее выполнения С взаимоотношениями ребенка с окружающей средой ИЗМЕНЕНИЕ МОТИВОВ УЧЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЕ МОТИВОВ УЧЕНИЯ УЧИТЕЛЬ УЧЕНИК Процесс активного овладения ЗУНами, СД, самостоятельное мышление, воспитывающий характер, формирование личности ученика (направленность, воля, способности)

8 Знания, умения, навыки Двигательные Познавательные Двигательные Познавательные Теоретические Практические Усвоение информации о свойствах окружающих предметов и явлений Овладение способами использования указанной информации для правильного выбора приемов и операций в соответствии с целями и условиями деятельности Автоматиза ция приемов и операций, из которых складываются основные виды деятельности

9 Человек, достигший такого уровня развития, который позволяет считать его носителем сознания и самосознания, способным на самостоятельную преобразующую деятельность. Развитие личности – сложный, длительный и противоречивый процесс. Характерная особенность этого процесса – диалектический переход количественных изменений в качественные преобразования физических, психических и духовных свойств личности. Развитие личности – сложный, длительный и противоречивый процесс. Характерная особенность этого процесса – диалектический переход количественных изменений в качественные преобразования физических, психических и духовных свойств личности. Движущая сила – борьба противоречий. Движущая сила – борьба противоречий. Внутренние противоречия Внешние противоречия Общие противоречия (движущие развитием всех людей) Индивидуальные противоречия, характерные для отдельно взятого человека

10 Концепции развития личности Биогенетическое (биологическое) направление Личность сугубо природное существо и все поведение человека объясняется действием присущих ему от рождения потребностей, влечений, инстинктов С.Холл, Э.Кречмер, З.Фрейд Социогенетическое (социологическое) направление Хотя человек – существо биологическое, в процессе своей жизни он постепенно социализируется благодаря влиянию на него социальных групп Биосоциальное направление Психические процессы имеют биологическую природу, а направленность – интересы, способности личности формируются как явления социальные

11 Индивид Один из рода людей, носитель видовых черт человека, продукт фило- и онтогенетического развития, отдельный представитель человеческой общности Личность Интегральное понятие, характеризующее человека в качестве объекта и субъекта биосоциальных отношений и объединяющее в нем общечеловеческое, социально- специфическое и индивидуально- неповторимое; как совокупность всех психологических характеристик любого индивида Индивидуальность Неповторимое своеобразие отдельного человека, совокупность только ему присущих особенностей

12 Психологическая: Пренатальный период Период новорожденности (до 6 недель жизни) Грудной период (до 1 года) Ползунковый возраст (1-3 года) Дошкольный возраст (3-6 лет) Школьный возраст (6-11 лет) Пубертатный период (11-15 лет) Юношеский период (15-20 лет) !!!! Возрастными особенностями называются характерные для определенного периода жизни анатомические, физиологические и психологические качества Педагогическая: Младенчество (1 год жизни) Преддошкольный возраст (от 1 до 3 лет) Дошкольный возраст (от 3 до 6 лет) Младший школьный возраст (6- 10 лет) Средний школьный возраст (10-15 лет) Старший школьный возраст( лет) Акселерация !!!

13 Основной вид деятельности – учение Основной вид деятельности – учение Восприятие – неустойчивое и неосознанное Восприятие – неустойчивое и неосознанное Внимание – непроизвольное и недостаточно устойчивое Внимание – непроизвольное и недостаточно устойчивое Мышление – от эмоционально-образного к абстрактно-логическому (развитие речи) Мышление – от эмоционально-образного к абстрактно-логическому (развитие речи) Сочетание труда с игрой Сочетание труда с игрой

14 Ведущая деятельность – общение Ведущая деятельность – общение Восприятие – более планомерное и организованное (отношение к наблюдаемому объекту) Восприятие – более планомерное и организованное (отношение к наблюдаемому объекту) Характерная особенность – неумение связать восприятие окружающей жизни с учебным материалом Характерная особенность – неумение связать восприятие окружающей жизни с учебным материалом Характерная черта – специфическая избирательность Характерная черта – специфическая избирательность Мышление – абстрактное, критичность Мышление – абстрактное, критичность Интенсивное нравственное и социальное формирование личности (особая роль чувствам) Интенсивное нравственное и социальное формирование личности (особая роль чувствам)

15 Выработка мировоззрения, убеждений, характера, самоопределения Выработка мировоззрения, убеждений, характера, самоопределения Избирательное отношение к учебным предметам Избирательное отношение к учебным предметам Самостоятельность мышления (необходимое условие для самоутверждения личности) Самостоятельность мышления (необходимое условие для самоутверждения личности) Чувство взрослости (стремление выразить свою индивидуальность) Чувство взрослости (стремление выразить свою индивидуальность)