« И ГРА – ОСНОВНОЙ ИСТОЧНИК ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДПОСЫЛОК УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ » Департамент образования города Москвы Юго-западное окружное управление образования. - презентация

1 « И ГРА – ОСНОВНОЙ ИСТОЧНИК ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДПОСЫЛОК УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ » Департамент образования города Москвы Юго-западное окружное управление образования Государственное образовательное учреждение города Москвы детский сад общеразвивающего вида 2339

2 Дошкольная ступень Реализация принципа самоценности дошкольного детства Формирование фундаментальных личностных качеств ребенка Школа Учет имеющихся достижений ребенка – дошкольника Развитие накопленного им потенциала

3 «Ш КОЛЬНАЯ ЗРЕЛОСТЬ » Физическая готовностьПсихическая готовность Мотивационное развитие ребенка Произвольность поведения Произвольность интеллектуальной сферы

4 М ОТИВАЦИОННОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА 1.Познавательная мотивация (непосредственно связано с учебой). Потребность в интеллектуальной активности и в овладении новыми умениями, навыками и знаниями. 2.Социальная мотивация: потребность в общении со взрослыми людьми на новом уровне. 3.Способность адекватно оценивать себя.

5 П РОИЗВОЛЬНОСТЬ ПОВЕДЕНИЯ 1.Умение детей сознательно подчинять свои действия правилу, обобщению, определяющему способ действия. 2.Умение ориентироваться на заданную систему требований. 3.Умение внимательно слушать говорящего, точно выполнять задания, предлагаемые в устной форме. 4.Умение самостоятельно выполнять требуемые задания по зрительно воспринимаемому образцу.

6 П РОИЗВОЛЬНОСТЬ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СФЕРЫ 1.Умение обобщать и дифференцировать в соответствующих категориях предметы и явления окружающего мира. 2.Уровень интеллектуальных процессов: умение выделять существенное в явлениях окружающей действительности; умение сравнивать, выделять сходное и отличное; умение рассуждать, находить причины явлений, делать выводы. 3.Обучаемость: усвоение нового правила работы; перенос усвоенного правила выполнения задания на аналогичное, но не тождественное ему; уровень развития обобщения. 4.Сумма усвоенных знаний. 5.Речевое развитие: усвоение морфологической системы родного языка, ориентировка на смысл слова; развитие фонематического слуха (умение производить звуковой анализ слов); осознание словесного состава речи.

7 Игра это понятный, привычный для каждого ребенка мир, где нет диктата взрослых

8 1-й класс Игры, возникающие по инициативе детей (творческие) 3-й класс Традиционные или народные игры 2-й класс Игры, возникающие по инициативе взрослого КЛАССИФИКАЦИЯ ИГР (по С.Л.Новоселовой)

9 1-й класс Игры, возникающие по инициативе детей (творческие) Ведущие игры Самодеятельные сюжетные игры Самодеятельные игры (экспериментирование)

10 1.С природными объектами 2.Игры общения с людьми 3.Игры с игрушками 4.Игры с другими предметами Самодеятельные игры (экспериментирование)

11 С АМОДЕЯТЕЛЬНЫЕ СЮЖЕТНЫЕ ИГРЫ 1.Сюжетно – ролевые 2.Режиссерские игры 3.Театрализованные игры

12 2-й класс Игры, возникающие по инициативе взрослого «Обслуживающие » процессы обучения и воспитания Обучающие игры Досуговые игры

13 О БУЧАЮЩИЕ ИГРЫ 1.Автодидактические предметные 2.Сюжетно-дидактические 3.Музыкальные 4.Подвижные 5.Учебно-предметные

14 Д ОСУГОВЫЕ ИГРЫ 1.Интеллектуальные игры 2.Забавы 3.Развлечения 4.Празднично-карнавальные

15 3-й класс Традиционные или народные игра Архаические народные игры Образовательные игры Народные игры Досуговые игры Тренинговые игры 1.Игрища 2.Тихие 3.Забавляющие 4.Развлекающие 1.Интеллектуальные 2.Сенсомоторные 3.Адаптивные 1.Культовые 2.Семейные 3.Сезонные