Технологiя особистiсно- орiєнтованого навчання ставить в центрi шкiльноï освiти особистiсть дитини, забезпечення комфортних, безконфлiктних умов ïï розвитку. - презентация

1

2 Технологiя особистiсно- орiєнтованого навчання ставить в центрi шкiльноï освiти особистiсть дитини, забезпечення комфортних, безконфлiктних умов ïï розвитку. Для ефективної співпраці учня і вчителя на уроці необхідно з самого початку створити емоційний, позитивний настрій кожної дитини на подальшу роботу.

3 Форми проведення етапу організації учнів до уроку, мотивації навчальної діяльності 1. Вiршована: Холодно зараз в лiсах i лугах, Холодно зайчикам, лискам, птахам. Затишно й тепло в класi у нас. Доброго ранку, вiтаєм всiх вас! 2. У прозi: Діти, з яким настроєм ви прийшли на урок? А щоб був гарний настрій, треба потрудитися. Побажаємо один одному успіхів. Усміхніться своєму сусідові. Щоб урок пройшов цікаво, всі беремося до справи.

4 На дошцi прикрiплена модель сонечка. У кожного учня на партi лежить маленький сонячний промiнчик. Дiти кажуть, чого вони очiкують вiд уроку i прикрiплюють своï промiнчики. 3.Із застосування наочних матеріалів для створення позитивного настрою.

5 Ознайомлення учнiв з планом уроку та узгодження запланованоï дiяльностi. Наприклад, до уроку украïнськоï мови план може бути таким: Знайомство з гостею. Калiграфiчна хвилинка. Гра «Знайди пару». «Вчимося порiвнювати». Музична хвилинка. Коригування текту. Гра «Впіймай орфограму». Рефлексiя.

6 Види роботи (основна частина уроку): Передбачення. Наприклад. Читання. 2 клас. Тема: В. Сухомлинський «Покинуте кошеня». - Спробуйте передбачити, про що розповiдатиметься - в оповiданнi, прочитавши слова на кущику. загубити допомога дівчинка загублене кошенятко перехожі Пiсля читання тексту обов ʼ язково аналiз передбачення: - Чи справдилось передбачення? - Такий вид роботи можна проводити просто за заголовком, вислуховуючи всi версiï.

7 2. Порушена послiдовнiсть. Це може бути робота в парах (групах). Наприклад. Перед читанням оповiдання В. Сухомлинського «Сьома дочка» я даю завдання поставити ключовi речення, записанi на дошцi, в правильнiй послiдовностi. Мати ввiйшла до хати i дочки говорили, як вони скучили. Вона зняла з нiг матусi взуття. Поïхала мати далеко-далеко. 3.Гронування. Мета: добiр асоцiацiй, встановлення зв ʼ язкiв мiж поняттями. Наприклад. - Записуйте все, що спаде на думку у зв ʼ язку з обраною темою: сонце привітне яскраве ласкаве сонечко зірка природа небо

8 До особистiсно-орiєнтованих технологiй належать технологiï розвиваючого навчання. Види роботи за цією технологією: * Створення ситуацiï успiху. * «Пастка»або навмисна помилка. * Рефлексiя. ? ?, на м. на ? Використання технології на уроці математики - З поданих схем задач (на дошцi) обери ту, яка пiдходить до нашоï задачi. Поясни чому? ?, на б. )