Творческий отчет учителя математики Кошкиной Татьяны Ивановны ГОУ РМЭ «Многопрофильный лицей – интернат» п.Руэм. - презентация

1 Творческий отчет учителя математики Кошкиной Татьяны Ивановны ГОУ РМЭ «Многопрофильный лицей – интернат» п.Руэм

2 Кошкина Татьяна Ивановна Первая квалификационная категория. Педагогический стаж 15 лет. Образование высшее: в 1983 г. окончила МГПИ им. Н.К.Крупской, физико- математический факультет по специальности учитель математики и физики

3 Повышение квалификации «Классификация олимпиадных задач» (24 ч.), справка 975 от «УМК «Алгебра» А.Г.Мордкович» (18 ч.) Актуальные вопросы обучения математике в современных условиях (32 часа)

4 Методическая тема: Дифференцированный подход в обучении математике

5 Цели: Углубление и расширение знаний исходя из интересов и способностей учащихся; Повышение эффективности и качества образования; Развитие творческого мышления и активной познавательной деятельности учащихся.

6 Задачи: Создание комфортной среды для обучения и развития личности с учетом индивидуально – психологических особенностей; Вызвать желание учиться, развивать интерес к математике; Овладение учащимися системой знаний, специальными умениями и навыками.

7 Дифференциация обучения - форма организации учебной деятельности школьников, при которой учитываются их интересы, склонности, способности, достигнутые успехи, проектируемая профессия, на основе сохранения базового уровня общеобразовательной подготовки всех учащихся.

8 Виды дифференциации Внешняя Внутренняя разные типы учебных заведений разные сроки обучения разные учебные программы Разные учебные требования Разные виды педагогической помощи

9 Профильная дифференциация: Специализированные курсы: «Решение стереометрических задач повышенной сложности»; «Задачи планиметрии повышенного уровня сложности»; «Методы решения экзаменационных задач» Элективные курсы: «Нестандартные приемы решения уравнений, неравенств, систем»; «Решение заданий части В и С»; «Системы уравнений и способы их решения»; «Задачи планиметрии: особенности содержания и решения» Летняя практика.

10 Внутренняя дифференциация: Внутренняя дифференциация обучения – это форма дифференцируемого обучения, которая осуществляется через деление на группы внутри класса или по классам, с целью организации учебной работы с использованием разных методов обучения, на разных уровнях программного материала.

11 Виды дифференцированных заданий: Разноуровневое составление дидактического материала; Дифференциация классной и домашней работы; Проверка усвоения нового материала; Опорные конспекты; Консультации; Составление тестов для подготовки к ЕГЭ; Доклады

12 Педагогические приемы в работе с обучающимися: Дополнительная отметка Словесное поощрение Балльная система оценивания Назначение консультантом

13 Внеурочная деятельность: Участие в олимпиадах; Участие в конкурсах; Кружок «Многогранник»; Проектный метод; Участие в научно-практической конференции.

14

15 Распространение опыта работы II педагогические чтения по теме: «Дифференцированный подход к составлению дидактического материала» III педагогические чтения по теме: «Специализированные курсы как средство организации профильной дифференциации» МО учителей математики Медведевского района по теме: «Дифференцированный подход в обучении математике»

16 Публикации

17 На уроке

18 Результативность деятельности педагога: Учебный год% качества% успеваемости средний балл , ,0 Учебный год% качества% успеваемости средний балл , ,71004,0 Успеваемость учащихся по алгебре Успеваемость учащихся по геометрии

19 Результаты ГИА Учебный год% качества% успеваемости средний балл ,51004,6 Учебный год% качества% успеваемости средний балл ,9 Алгебра Геометрия

20 Результаты ЕГЭ

21 Выводы Созданы условия для обучения и развития учащихся; Добилась стабильности эффективности и качества обучения; Учащиеся научились творчески и продуктивно работать на уроке.

22 Перспективы: Пополнение коллекции презентаций к урокам и внеклассным мероприятиям; Систематическое использование ЦОР в работе; Продолжить дальнейшую работу над увеличением качества знаний и повышением образовательного уровня.