Наступність у змісті, формах та методах навчально-виховної роботи в ДНЗ та ЗНЗ. - презентация

1 Наступність у змісті, формах та методах навчально-виховної роботи в ДНЗ та ЗНЗ

2 Наступність утворює простір для реалізації в педагогічному процесі дитячого садка і школи єдиної, динамічної та перспективної системи виховання і навчання, що сприяє зближенню умов виховання і навчання старших дошкільників і молодших школярів. Завдяки цьому перехід до нових умов шкільного навчання здійснюється з найменшими для дітей психологічними труднощами. Наступність утворює простір для реалізації в педагогічному процесі дитячого садка і школи єдиної, динамічної та перспективної системи виховання і навчання, що сприяє зближенню умов виховання і навчання старших дошкільників і молодших школярів. Завдяки цьому перехід до нових умов шкільного навчання здійснюється з найменшими для дітей психологічними труднощами.

3 Принцип наступності – один з найголовніших психолого- дидактичних принципів, який передбачає встановлення взаємозвязків між дошкільною ланкою освіти та початковою школою за напрямками: один з найголовніших психолого- дидактичних принципів, який передбачає встановлення взаємозвязків між дошкільною ланкою освіти та початковою школою за напрямками: психофізичного розвитку дітей; психофізичного розвитку дітей; завдань формування особистості; завдань формування особистості; змісту освіти; змісту освіти; методів навчання і виховання. методів навчання і виховання.

4 Реалізація принципу наступності Нормативне забезпечення Удосконалення проф. компетентності педагогів Програмне та навч.-метод. забезпечення Система науково-методичних заходів

5 Наступність у змісті дошкільної та початкової освіти Сфери життєдіяльності: -Природа - Культура - Люди -Я Сам Освітні галузі: -Мови і література -Мистецтво -Математика -Здоровя і фіз.культ. -Технологія -Людина і світ Базовий компонент дошкільної освіти в Україні Державний стандарт початкової загальної освіти Мовленнєва, пізнавальна, фізична, соціально-моральна, емоц.-ціннісна, худ.-естет., креативна лінії розвитку Навчальні предмети

6 Пріоритет НВК 1. Спостерігається скорочення термінів адаптації першокласників, цьому сприяють режим, звичність обстановки, знайомий колектив, мікроклімат. 1. Спостерігається скорочення термінів адаптації першокласників, цьому сприяють режим, звичність обстановки, знайомий колектив, мікроклімат. 2. Виникають умови для відстеження вихователями (результативності своїх випускників) та вчителями індивідуального розвитку кожної дитини (майбутнього першокласника) протягом тривалого часу та створення для неї комфортних умов. 2. Виникають умови для відстеження вихователями (результативності своїх випускників) та вчителями індивідуального розвитку кожної дитини (майбутнього першокласника) протягом тривалого часу та створення для неї комфортних умов. 3. Вихователі та вчителі початкових класів можуть працювати над спільним впровадженням інноваційних методик навчання, ділитися досвідом своєї роботи. 3. Вихователі та вчителі початкових класів можуть працювати над спільним впровадженням інноваційних методик навчання, ділитися досвідом своєї роботи. 4. Формування класів на основі групи дошкільного закладу. 4. Формування класів на основі групи дошкільного закладу.

7 Напрями взаємодії педагогів дошкільних закладів і вчителів початкових класів щодо здійснення наступності Інформаційно-просвітницький аспект Інформаційно-просвітницький аспект Практичний аспект Практичний аспект Методичний аспект Методичний аспект

8 Орієнтовна схема взаємодії між дошкільним та загальноосвітнім навчальним закладом: складання плану спільних заходів відповідно завдань, що необхідно вирішити на тому чи іншому етапі роботи; складання плану спільних заходів відповідно завдань, що необхідно вирішити на тому чи іншому етапі роботи; проведення круглих столів за участю адміністрацій і методичних служб навчальних закладів, батьків дітей майбутніх першокласників; проведення круглих столів за участю адміністрацій і методичних служб навчальних закладів, батьків дітей майбутніх першокласників; затвердження спільного плану заходів на методичних обєднаннях вчителів початкової школи і вихователів дошкільних навчальних закладів. затвердження спільного плану заходів на методичних обєднаннях вчителів початкової школи і вихователів дошкільних навчальних закладів.

9 Робота з дітьми старшого дошкільного віку та учнями початкових класів Організація перебування в закладі старших дошкільників і першокласників відповідно до провідної діяльності, збереження предметно - розвивального середовища для різноманітної діяльності з урахуванням вікових особливостей дітей. Організація перебування в закладі старших дошкільників і першокласників відповідно до провідної діяльності, збереження предметно - розвивального середовища для різноманітної діяльності з урахуванням вікових особливостей дітей. Організація роботи гуртків, збереження фізкультурно-оздоровчої роботи (загартування, змагання, спортивні розваги), використання здоров'язберігаючих технологій. Організація роботи гуртків, збереження фізкультурно-оздоровчої роботи (загартування, змагання, спортивні розваги), використання здоров'язберігаючих технологій. Проведення екскурсій старших дошкільників до школи, першокласників по території всього закладу ( розташування частини дитячого садка, загальних приміщень, початкових класів). Проведення екскурсій старших дошкільників до школи, першокласників по території всього закладу ( розташування частини дитячого садка, загальних приміщень, початкових класів). Участь дошкільників в святах "День знань", "Останній дзвоник"; першокласників - у ранках в дитячому садку, показі казок - драматизації. Участь дошкільників в святах "День знань", "Останній дзвоник"; першокласників - у ранках в дитячому садку, показі казок - драматизації. Здійснення єдиного підходу до формування у дітей гігієнічних навичок, культури поведінки, дотримання традицій закладу. Здійснення єдиного підходу до формування у дітей гігієнічних навичок, культури поведінки, дотримання традицій закладу. Забезпечення медичного огляду дітей, спостереження за фізичним розвитком першокласників (здійснює медсестра дошкільного закладу). Забезпечення медичного огляду дітей, спостереження за фізичним розвитком першокласників (здійснює медсестра дошкільного закладу).

10 Методична робота Засідання методичного об'єднання вчителів початкових класів та вихователів старшої групи щодо використання технологій навчання в дошкільній та початковій освіті. Засідання методичного об'єднання вчителів початкових класів та вихователів старшої групи щодо використання технологій навчання в дошкільній та початковій освіті. Вивчення та аналіз програм дошкільного закладу та початкової школи, нормативних документів. Вивчення та аналіз програм дошкільного закладу та початкової школи, нормативних документів. Взаємовідвідування уроків та занять; спостереження вчителями протягом дня за розвитком дітей старшої групи, спостереження вихователями за своїми випускниками на уроці. Взаємовідвідування уроків та занять; спостереження вчителями протягом дня за розвитком дітей старшої групи, спостереження вихователями за своїми випускниками на уроці. Спільна методична нарада заступників директора з дошкільного виховання та початкової школи і вчителями, які будуть набирати перші класи, з вихователями випускної групи (загальна характеристика групи). Спільна методична нарада заступників директора з дошкільного виховання та початкової школи і вчителями, які будуть набирати перші класи, з вихователями випускної групи (загальна характеристика групи).

11 Готовність до навчання у школі – інтегративна характеристика психічного розвитку дитини, яка складається на завершення дошкільного дитинства і включає компоненти, що зумовлюють успішну адаптацію дитини до умов і вимог школи. інтегративна характеристика психічного розвитку дитини, яка складається на завершення дошкільного дитинства і включає компоненти, що зумовлюють успішну адаптацію дитини до умов і вимог школи. Дане поняття розглядається у двох взаємопов'язаних аспектах: Дане поняття розглядається у двох взаємопов'язаних аспектах: а) загальна готовність; а) загальна готовність; б) спеціальна готовність до навчання у школі. б) спеціальна готовність до навчання у школі.

12 Структура готовності дітей до шкільного навчання Загальна готовність: фізіологічна; фізіологічна; фізична; фізична; психологічна: психологічна: мотиваційна, мотиваційна, емоційно-вольова; емоційно-вольова; інтелектуальна; інтелектуальна; соціальна. соціальна. Спеціальна готовність: розвиток мовлення, підготовка до навчання грамоти; розвиток мовлення, підготовка до навчання грамоти; формування логіко- математичної компетентності; формування логіко- математичної компетентності; підготовка руки до письма; підготовка руки до письма; формування уявлень про навколишній світ. формування уявлень про навколишній світ.

13 В.О. Сухомлинський «Сто порад учителеві» «За півтора ( а якщо можна, й за два) роки до початку занять у 1 класі я раджу вам, майбутньому вчителеві першокласників, зібрати батьків – дуже важливо, щоб прийшли і тата, й матері, - і поговорити з ними про взаємини в сімї, які сприяють формуванню здорової нервової системи, а в звязку з цим і позитивних морально- психологічних якостей»

14 Робота з батьками Інформованість про можливі шляхи залучення дітей до здобуття дошкільної освіти. Інформованість про можливі шляхи залучення дітей до здобуття дошкільної освіти. Поширення практики організації різних форм роботи з батьками. Поширення практики організації різних форм роботи з батьками. Активізація розяснювальної роботи щодо переваг та необхідності здобуття дошкільної освіти, її змісту. Активізація розяснювальної роботи щодо переваг та необхідності здобуття дошкільної освіти, її змісту. Залучення представників органів охорони здоровя, психологічної служби, ЗМІ. Залучення представників органів охорони здоровя, психологічної служби, ЗМІ. Лист МОН України від р. 1/9-570 Про організацію роботи з дітьми дошкільного віку у н.р. Концепція Державної цільової програми розвитку дошкільної освіти на період до 2017 року

15 Робота з батьками Завдання: - ознайомлення батьків з завданнями Базової програми розвитку дітей дошкільного віку «Я у Світі» та із Державним стандартом початкової загальної освіти; - вивчення досвіду родинного виховання та організація обміну досвідом; - вивчення досвіду родинного виховання та організація обміну досвідом; - створення широкого розвивального середовища разом із батьками. - створення широкого розвивального середовища разом із батьками. Колективні форми роботи: - загальні батьківські збори; - батьківські збори у групах; - дні відчинених дверей; - проведення свят «День Знань», «Золота Осінь», «Новорічні свята», «Свято 8 березня», «Випускний вечір»; - «Тиждень безпеки життєдіяльності», - тематичні дні відкритих дверей: «Що ми вміємо? Чому навчилися?». Індивідуальні форми роботи: - бесіди вихователів, медичних працівників; - консультації з питань: організація харчування, одягу дитини, попередження захворювань, взаємодія сім'ї, ДНЗ та ЗНЗ в розвитку дитини.

16 Висновки Перехід дитини з дитячого садка у школу є важливим етапом її життя, який пов'язаний не лише зі зміною середовища її розвитку, а й із відповідними процесами самоусвідомлення, із зіткненням з новими проблемами, відкриттям у собі нових можливостей тощо. Одним дітям це додає піднесеного настрою, відчуття виходу на новий життєвий щабель, іншим вселяє ностальгію за звичним життям у дитячому садку, часто породжує стресові стани. Тому дуже важливо, щоб у дошкільному закладі, в сім'ї допомогли дитині усвідомити, що дитячий садок і школа є ланками єдиної системи освіти і виховання, а все те, що чекає дитину у школі, є продовженням того, чим займалася, що опановувала вона раніше. Перехід дитини з дитячого садка у школу є важливим етапом її життя, який пов'язаний не лише зі зміною середовища її розвитку, а й із відповідними процесами самоусвідомлення, із зіткненням з новими проблемами, відкриттям у собі нових можливостей тощо. Одним дітям це додає піднесеного настрою, відчуття виходу на новий життєвий щабель, іншим вселяє ностальгію за звичним життям у дитячому садку, часто породжує стресові стани. Тому дуже важливо, щоб у дошкільному закладі, в сім'ї допомогли дитині усвідомити, що дитячий садок і школа є ланками єдиної системи освіти і виховання, а все те, що чекає дитину у школі, є продовженням того, чим займалася, що опановувала вона раніше.

17 Дякую за увагу!