Автор : Фролова Светлана Юрьевна ГБОУ ООШ 23 г. Сызрани. - презентация

1 Автор : Фролова Светлана Юрьевна ГБОУ ООШ 23 г. Сызрани

2 Цель : Формирование педагогической компетентности в области развивающей предметно - пространственной среды дошкольной организации в соответствии с ФГОС. Задачи : 1. Изучить Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования ( приказ Министерства образования и науки РФ ( Минобрнауки России ) от 17 октября 2013 г г.) 2. Познакомить педагогов с требованиями развивающей предметно - пространственной средой. 3. Обсудить новые требования к РППС и проанализировать соответствие уже созданной среды. Методы : работа с текстом, мозговая атака.

3 Развивающая предметно - пространственная среда – это естественная комфортабельная обстановка, рационально организованная в пространстве и времени, насыщенная разнообразными предметами и игровыми материалами ; это комплекс эстетических, психолого - педагогических условий, необходимых для осуществления педагогического процесса.

4 Требования к развивающей предметно-пространственной среде РППС обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства Организации, Группы, а также территории, прилегающей к Организации или находящейся на небольшом удалении, приспособленной для реализации Программы, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития. РППС должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения. РППС должна обеспечивать: реализацию различных образовательных программ; в случае организации инклюзивного образования - необходимые для него условия; учет национально- культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; учет возрастных особенностей детей. РППС должна обеспечивать: реализацию различных образовательных программ; в случае организации инклюзивного образования - необходимые для него условия; учет национально- культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; учет возрастных особенностей детей.

5 Содержательно - насыщенной Трансформируемой Полифункциональной Вариативной Доступной Безопасной Развивающая предметно-пространственная среда должна быть:

6 Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию Программы. Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания, соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем. Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) должны обеспечивать: -игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой); -двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; -эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; -возможность самовыражения детей. Для детей младенческого и раннего возраста образовательное пространство должно предоставлять необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами

7 Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.

8 Полифункциональность материалов предполагает: возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.; наличие в Организации или Группе полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов- заместителей в детской игре).

9 Вариативность среды предполагает: наличие в Организации или Группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей; периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

10 Доступность среды предполагает: доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность; свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности; исправность и сохранность материалов и оборудования.

11 Безопасность предметно- пространственной среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.

12 она должна выполнять образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организованную, коммуникативную функции, но самое главное она должна работать на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка ; необходимо гибкое и вариативное использование пространства. Среда должна служить удовлетворению потребностей и интересов ребенка ; дизайн детского сада ориентирован на безопасность и возраст детей ; элементы декора должны быть легко сменяемыми ; в каждой группе должно быть предусмотрено место для экспериментальной деятельности ; организуя предметную среду в групповом помещении, необходимо учитывать закономерности психического развития детей, показатели их здоровья, психофизиологические и коммуникативные особенности, уровень общего и речевого развития, а также показатели эмоционально - потребностной сферы ; пространство группового помещения должно быть полифункциональной ; цветовая палитра должна быть представлена теплыми, пастельными тонами ; при создании развивающего пространства в групповом помещении нужно учитывать ведущую роль игровой деятельности ; предметно - развивающая среда группы должна меняться в зависимости от возрастных особенностей детей, периода обучения, образовательной программы. Создавая развивающую предметно-пространственную среду необходимо помнить:

13 Если среда организована неправильно, она не вызывает новых впечатлений, не создает условия для развития воображения, фантазии, желания играть. В ней нет элемента неожиданности : все знакомо с первого дня и остается неизменным. Такая среда создает внутреннюю напряженность, создает у ребенка ощущение постоянного присутствия большого количества детей, и не отвечает основным детским потребностям.

14 Используемые материалы : 1. Проект Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования от от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва 2. Нищева Н. В. Предметно - пространственная развивающая среда в детском саду. СПб., Петровский В. А. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении. М., Ясвин В. А. Образовательная среда от моделирования к проектированию. М., Предметно – пространственная развивающая среда в детском саду. Принципы построения, советы, рекомендации / Сост. Н. В. Нищева. – СПб., « ДЕТСТВО - ПРЕСС », 2007.