Домашнее задание как условие личностно ориентированного обучения Из опыта работы учителя русского языка и литературы МОУ «СОШ 4 п. Чернянка» «СОШ 4 п. - презентация

1 Домашнее задание как условие личностно ориентированного обучения Из опыта работы учителя русского языка и литературы МОУ «СОШ 4 п. Чернянка» «СОШ 4 п. Чернянка» Семидоцкой Елены Владимировны Семидоцкой Елены Владимировны

2 Цели опыта: Воспитание любви к русскому языку Воспитание любви к русскому языку развитие интереса к учебному предмету развитие интереса к учебному предмету пробуждение у детей потребности к самостоятельной работе на уроке и при выполнении домашнего задания над познанием родного слова и над своей речью пробуждение у детей потребности к самостоятельной работе на уроке и при выполнении домашнего задания над познанием родного слова и над своей речью совершенствование общего языкового развития школьников совершенствование общего языкового развития школьников воспитание этических норм речевого поведения. воспитание этических норм речевого поведения.

3 Моя педагогическая позиция Сотрудничество, сотворчество с учеником, живое общение. Сотрудничество, сотворчество с учеником, живое общение. Учу детей чувствовать, радоваться, фантазировать, владеть словом. Учу детей чувствовать, радоваться, фантазировать, владеть словом.

4 ТЕХНОЛОГИЯ ОПЫТА Мои уроки - «школа для всех», т.е. там находят свое место и «чувствуют себя дома» все учащиеся Мои уроки - «школа для всех», т.е. там находят свое место и «чувствуют себя дома» все учащиеся «Уроки для каждого»- развитие школьника, его мышления, личности «Уроки для каждого»- развитие школьника, его мышления, личности

5 Деятельностно – ориентированная педагогическая концепция на своих уроках учу детей не только действовать, но и ставить цели; развиваю умения контроля и оценки своих и чужих действий; на своих уроках учу детей не только действовать, но и ставить цели; развиваю умения контроля и оценки своих и чужих действий; считаю важным компонентом учения переход от учебной деятельности в учебной ситуации к практической деятельности в реальной жизненной ситуации; считаю важным компонентом учения переход от учебной деятельности в учебной ситуации к практической деятельности в реальной жизненной ситуации; учу творчеству, а не только технике решения прав описательных задач. учу творчеству, а не только технике решения прав описательных задач.

6 Виды домашних заданий Домашние задания, направленные на закрепление знаний и умений. Домашние задания, направленные на закрепление знаний и умений. Домашние задания, направленные на систематизацию изученного материала. Домашние задания, направленные на систематизацию изученного материала. Домашние задания на развитие умения выполнять такие логиче­ские операции, как анализ, сравнение, классификация, обобщение Домашние задания на развитие умения выполнять такие логиче­ские операции, как анализ, сравнение, классификация, обобщение Домашние задания на применение знаний Домашние задания на применение знаний Домашние задания, которые предназначены для проверки знаний и умений Домашние задания, которые предназначены для проверки знаний и умений Домашние задания, направленные на подготовку к восприятию нового материала. Домашние задания, направленные на подготовку к восприятию нового материала.

7 Результативность опыта Помимо заданий по изучаемому в данный момент материалу, в домашнем задании должно быть еще задания для фонетического, морфемного и морфологического разборов, синтаксический разбор сложного предложения, простого предложения с осложненной структурой, несколько слов для решения орфографических задач на пройденный материал. Помимо заданий по изучаемому в данный момент материалу, в домашнем задании должно быть еще задания для фонетического, морфемного и морфологического разборов, синтаксический разбор сложного предложения, простого предложения с осложненной структурой, несколько слов для решения орфографических задач на пройденный материал.