Конструктор целей (по Блуму). Обратимся к таксономии учебных целей, предложенной в 1956 году американским психологом Бенджамином Блумом. Рассмотрим следующую. - презентация

1 Конструктор целей (по Блуму)

2 Обратимся к таксономии учебных целей, предложенной в 1956 году американским психологом Бенджамином Блумом. Рассмотрим следующую анимированную схему и задумаемся: какого уровня пирамиды Блума достигают учащиеся, работая на уроке? Бенджамином Блумом

3 Вероятнее всего, что фокус будет на самых нижних ступеньках С заданиями на верхние ступени учащиеся разбирают самостоятельно дома. Возможно это одна из причин, по которой иногда домашнее задания остается невыполненным.

4 Требования к цели обучения Цель должна быть ориентирована на ученика Цель должна быть достижима Цель должна быть измерима

5 Таксономия Блума: оригинальная (Bloom, 1956) Оценка СинтезАнализ ПрименениеПонимание Знание

6 Таксономия Блума: пересмотренная (Anderson&Krathwohl, 2001) Создавать ОцениватьАнализировать ПрименятьПонимать Запомнить

7 Таксономия Блума: до и после Bloom, 1956Anderson&Krathwohl, 2001 Создавать ОцениватьАнализировать ПрименятьПонимать ЗапомнитьОценка СинтезАнализ ПрименениеПонимание Знание

8 Запоминать Получение, вспоминание или распознавание знания из памяти. Запоминание – это использование памяти для получения определений, фактов или списков, для пересказа или получения материала

9 Понимать Конструирования значения из разных типов функций, написанных или изображенных

10 Применять Выполнение или использование процедуры через исполнение или реализацию. Применение связно и относится к ситуациям, когда изученный материал используется через такие продукты, как модели, презентации, интервью и симуляции

11 Анализировать Разбиение материала или концепций на части, определение того как части связаны или взаимодействуют друг с другом, с общей структурой или целью. Ментальные действия включают в себя дифференциацию, организацию и соотнесение, а также способность различать компоненты

12 Оценивать Создание суждений, основываясь на критериях и стандартах путем проверки и критики

13 Создавать Соединение элементов вместе для формирования согласованного или функционального целого; реорганизация элементов в новый шаблон или структуру путем генерирования, планирования или производства.

14 Измерение «Когнитивный процесс» Навыки мышления высшего порядка Создавать Оценивать Анализировать Применять Понимать Запоминать Навыки мышления низшего порядка

15 Сформулируйте 6 целей ( по одному для каждого уровня таксономии ) Запоминать Понимать Применять Анализирова ть Оценивать Создавать Теория Практика

16 Конструктор целей Схема обучения «Ученики смогут [глагол - действие] [объект], используя [ресурсы] и создать [продукт] в группах по [количество человек]»

17 Элементы схемы Глагол – действие соответствует измерению «Когнитивный процесс» в таксономии Блума (см таблицу глаголов) Объект обычно описывает знание, которое студенты должны получить или создать, чаще всего выраженное существительным Ресурсы – описывают, чем пользуются ученики, с помощью чего они делают Продукт – материальный объект (результат), который ученики должны создать

18 Формулировка целей хромает даже в конспектах открытых уроков, в методических рекомендациях и поурочных разработках. Что уже говорить о повседневном процессе обучения. Кроме того, обычно учитель формулирует цели со своей стороны, но не с позиции ученика. А потому сразу расповсюдила в Google+ и презентацию, и созданный авторами мастер- класса конструктор целей. Считаю, что этот материал необходим каждому учителю.конструктор целей

19

20