Новые учебно-методические комплекты по информатике А.А. Кузнецова для 8 – 9 классов. - презентация

1 Новые учебно-методические комплекты по информатике А.А. Кузнецова для 8 – 9 классов

2 Три ступени – три содержательные линии : 1.Информационные процессы 2.Основы информационного моделирования 3.Основы информационного управления Информационные технологии и компьютер ВЕЗДЕ, в каждой их трёх содержательных линий, но на своем уровне! 1.Содержание непрерывного курса информатики (3 – 11) авторов А.А. Кузнецов и др.

3 I ступень – пропедевтический курс (3-4) Цель курса информатики в начальной школе: формирование первичных представлений об объектах информатики и первичных умений работы на компьютере II ступень – начальный курс (5-7) Цель начального курса информатики: развитие полученных в начальной школе представлений об объектах информатики и формирование навыков работы с ИКТ

4 II ступень – БАЗОВЫЙ курс (8-9) Цель базового курса информатики: формирование базовых знаний об объектах информатики и базовых навыков работы с ИКТ в соответствии со Стандартом III ступень – СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС (10-11) Цель курса информатики в старших классах : формирование системных глубоких знаний об объектах информатики и предпрофессиональных умений и навыков работы с ИКТ в соответствии со Стандартом

5 Методический аспект обучения В методическую основу академических учебников положен д еятельностный ряд: ПОНИМАТЬ ЗНАТЬ УМЕТЬ ПРИМЕНЯТЬ

6 Понимать, знать, уметь и применять – это уровни освоения учебного материала Уровень «понимать» предполагает знакомство с учебным материалом на уровне ассоциативных связей. Осваивать все разобранные в каком-либо разделе примеры не обязательно. Но следует понять смысл сказанного. Уровень «знать» фиксирует то, что необходимо прочно усвоить Уровень «уметь» предполагает овладение навыками решения различных задач – как, правило, типовых, отвечающих требованиям общеобразовательного Стандарта Уровень «применять» предполагает применение обретенных знаний, умений и навыков при решении нетиповых и творческих задач, отвечающих требованиям общеобразовательного Стандарта

7

8 Содержание учебника по информатике для 8 класса Глава 1. Начала информатики Глава 2. Моделирование и формализация Глава 3. Формы представления информации Глава 4. Систематизация и хранение информации Каждый параграф учебника построен в соответствии с деятельностным рядом «понимать» - «знать» - «уметь» - «применять» и состоит из соответствующих уровней.

9 Содержание учебника по информатике для 9 класса Глава 1. Информационные основы управления Глава 2. Представление данных в компьютере Глава 3. Логические основы ЭВМ Глава 4. Основы алгоритмизации и программирования Глава 5. Основы социальной информатики Каждый параграф учебника построен в соответствии с деятельностным рядом «понимать» - «знать» - «уметь» - «применять» и состоит из соответствующих уровней.

10 Школьная информатика – что это за дисциплина? Существуют разные суждения об информатике в общеобразовательной школе: Это теоретическая дисциплина Это технологическая дисциплина Это гуманитарная дисциплина Это естественнонаучная дисциплина Можно спорить, опровергать или доказывать справедливость каждого из этих суждений, но наша задача, как известно – иная: рассказать о том, что заложено в содержательную и методическую основу обучения информатике в 8 и 9 классах

11 Это понимание школьной информатики заложено в основу комплекта «Академический учебник по информатике» (3 – 11) А отношение авторов к иным её аспектам? Это теоретическая дисциплина? – Да! Это технологическая дисциплина? – Да! Это гуманитарная дисциплина? – Да! Это естественнонаучная дисциплина! – ДА! Но … Естественнонаучный мотив является ведущим в концепции академического варианта непрерывного курса информатики со второго по одиннадцатый класс (2-11)

12 В чем суть естественнонаучного подхода? Каждая естественнонаучная дисциплина имеет в своей основе уникальный феномен, свой инструмент познания и свою область применения Наш феномен – информационный процесс Наш инструмент познания – модель Наша область применения – управление

13 Объекты информатики особенности протекания информационных процессов; способы представления разных видов информации; аспекты получения, хранения, передачи и преобразования информации и закономерности управления этими процессами; универсальные информационные технологии; приемы создания информационных объектов (текстов, изображений, баз данных, презентаций и др.); правила использования и способы защиты информационных ресурсов, накопленных в обществе; закономерности создания и функционирования информационных систем; возможности, условия и, методы и средства автоматизации информационных процессов, технологий, систем.

14 О решении информационных задач Решение любой задачи опирается на осуществление информационных процессов: сбора и представления информации, ее преобразования, хранение результатов Метод решения задачи - это способ, правило, алгоритм. Метод либо известен до начала решения задачи, либо создается в процессе её решения Основные компоненты задачи:

15 Книги для учителя Книги для учителя ориентированы на учебно-методический комплект «Информатика 8 – 9». Книги для учителя могут быть полезными для всех учителей и методистов по информатике, поскольку, кроме практических рекомендаций по проведению конкретных занятий, в них включены общие рекомендации по организации контроля знаний.

16 Сборник типовых задач Задачник входит в методический комплект по базовому курсу информатики нового поколения А.А. Кузнецова, С.А. Бешенкова, Е.А. Ракитиной. Задачи отобраны в соответствии с требованиями Образовательного стандарта основной школы и могут быть использованы как в процессе занятий, так и для проведения итоговой аттестации. Кроме типовых задач, задачник содержит рад задач повышенной сложности, которые можно использовать, например, при организации элективных курсов.