ПРЕДМЕТНО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ УЧИТЕЛЯ ФИЗИКИ К.п.н., учитель физики МОУ гимназии 7 г. Балтийска Лопушнян Герда Анатольевна

компетентность демонстрация этих знаний и соответствующих умений в конкретной работе, исключая простое воспроизведение определенных изолированных знаний из различных естественно-научных дисциплин

Профессиональная компетенция учителя физики может быть представлена как качественная характеристика личности преподавателя, которая включает систему научно- теоретических знаний, в том числе и специальных в области физики и математики, профессиональных умений и навыков, опыта, наличия устойчивой потребности в том, чтобы быть компетентным, интереса к профессиональной компетентности своего профиля (т. е. определяется как органическое единство частных компетенций в области каждой из наук)

Процесс формирования профессиональной компетенции учителя: основной ее компонент – предметная компетенция; историко-страноведческая, общественно-политическая, социальная и культурологическая компетенции дают возможность любому человеку, и особенно педагогу, ощущать себя в этом мире свободно и уверенно; психологическая и педагогическая компетенции - знания в области физиологии, психологии и педагогики; коммуникативная компетенция – чувствовать себя комфортно в любом обществе. Все это выливается в методическую компетенцию. Методология - учение об организации деятельности

Методическая компетенция включает методологические знания, профессионально- методические умения и навыки (умения сформулировать конечные и промежуточные цели, спланировать, провести и проанализировать урок, установить и реализовать междисциплинарные связи с предметами естественного цикла, психолого-педагогического и общекультурного циклов, обеспечить необходимый уровень профессионально-методической рефлексии на собственный опыт преподавания/обучения физики, выбрать оптимальные формы работы, средства обучения и контроля в зависимости от характера курса, особенностей аудитории, условий среды, адаптировать учебные материалы и т.д.);

Предметных ключевых компетенций не существует, существуют предметные знания, умения и навыки, которые могут быть эффективно использованы на практике, если человек обладает набором различных компетенций. Например, физическая предметная компетенция – способность объяснить наблюдаемое явление на основе определенного закона (законов) природы; математическая предметная компетенция – готовность провести вычисления прикладного характера.

Такого рода базовые компетенции начинают формироваться в условиях профильного обучения на старшей ступени общего образования, а затем развиваются в системе профильного образования, где надстраиваются более узкие функциональные компетенции

Основная задача физики – сформировать представление о физической картине мира т.е. на уроках физики должны быть созданы условия для овладения комплексом компетенций, способствующих формированию личности; приобретению способностей адаптироваться к современным условиям жизни (в частности, пониманию основ современных технологий)

Компетенции, которые должны быть сформированы в процессе обучения физики: Знаниевые компетенции Практические компетенции Исследовательские компетенции Учебно-информационные компетенции Данные компетенции у учащегося могут быть сформированы лишь в опыте собственной деятельности

Методы и формы обучения в ходе которых не развиваются компетенции Монолог учителя; Фронтально-индивидуальный опрос; Информируемая беседа; Самостоятельная индивидуальная работа учащихся с учебником по заданиям, указанным учителем; Демонстрация видеофильма; Экскурсия; Традиционная контрольная (проверочная) работа.

Хочется отметить, что абсолютно некомпетентностных форм и методов учебной работы не существует! В данном случае речь идет о дополнительных акцентах, которые необходимо использовать.

Пример, объяснение нового материала. Некомпетентностный подход Сообщается тема урока, Изложение новой информации, Фронтально-индивидуальный опрос по теоретическим вопросам Решение типовой задачи Вопрос: «какие возникли вопросы по новой теме?» ПРОБЛЕМЫ: ФОРМИРУЕТСЯ ПСЕВДОКОМПЕТЕНЦИЯ-ПРИВЫЧКА ФАЛЬШИВИТЬ, ИМИТИРОВАТЬ ПРОЦЕСС РАБОТЫ, ОСНОВНОЙ АКЦЕНТ ИДЕТ НА ЗАПОМИНАНИЕ, ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ И ЗАБЫВАНИЕ Компетентностный подход Тема: « Дисперсия» Вопросы: «Почему окружающий нас мир цветной?». На сколько верно утверждение, что «счастливые люди видят мир сквозь розовые очки». Изложение новой информации, Фронтально-индивидуальный опрос по теоретическим вопросам (знаниевые компетенций) Разбор специально направленных вопросов (ситуаций) на подтверждение теоретических положений, Разбор ответов на поставленные вопросы в начале урока Выяснение проблемы: Какие явления окружающего мира вы можете объяснить с помощью новых знаний. ПРЕИМУЩЕСТВА Получили новые теоретические знания Разобрали их жизненный смысл Ответили на вопрос «ЗАЧЕМ?»

Задание: написать реферат Некомпетентностный подход Сообщается тема (V), На следующем уроке идет сбор работ и выставление оценок (или заслушивание пересказа текста). ПРОБЛЕМЫ: Формируется имитационная компетенция – предоставить «фиктивно- демонстрационный» продукт.

Компетентностный подход Сообщается тема (V) «Тепловые машины. История возникновения», задание делится между учащимися, н-р, по рядам в соответствии с определенными целями, поставленными педагогом. На следующем уроке идет работа: нужно заполнить таблицу в соответствии с датой создания машины, ее автора, какой стране принадлежит изобретение. компетенции: информационная (поиск и сбор информации, ее анализ, умение сжато изложить, обработка, умение упорядочить, наглядность...), мировоззрение, межпредметные связи,… Ответили на вопрос «ЗАЧЕМ?»

Методы формирования устной коммуникативной компетенции Все формы устного диалога, Доклады и сообщения, Ролевые игры, Учебные исследования и проекты (с защитой), Обсуждение, дискуссии, диспуты, Выступления на защитах учебных исследовательских работ в качестве оппонента,

Методы формирования письменной коммуникативной компетенции Ролевые и деловые игры (роли Пишущего и Читающего), Учебные исследования (анкетирование), Телекоммуникационные проекты, Подготовка заметок и статей в СМИ с учетом целевой аудитории, Рецензирование учебных исследовательских работ, подготовленных учащимися.

Комплексные методы Составление и защита рефератов (план, выводы, оформление, оформление библиографии, …), Подготовка плакатов, Подготовка презентаций, Подготовка учебных пособий.

Групповые формы работы (сотрудничество) Самостоятельная работа в парах по изучению и закреплению нового материала, Самостоятельная работа в группах по изучению и закреплению нового материала, Групповые мини-проекты, Групповые исследовательские и проектные работы (во внеурочное время), Работа в группах с использованием технологии сотрудничества,

Индивидуальная работа учащихся Индивидуальные проекты любого типа, требующие привлечения соисполнителей, Индивидуальные практико –ориентированные проекты, нацеленные на решение социальных проблем.

Мини-проекты, Формирование проблемной компетенции