Формы и приёмы активизации деятельности обучающихся на уроках физической культуры (из опыта работы) Учитель физической культуры КГКСКОУ СКШИ 8 вида Капустина.

Презентация:



Advertisements
Похожие презентации
В.А Сухомлинский Цель: определение положительной динамики при проведении подвижных игр.
Advertisements

«Роль дидактических игр на уроке математики в начальной школе» Выполнила: Арбузова О.р. ГРУППА Нз-12 ГРУППА Нз-12.
Самостоятельная работа на уроках математики Рубенкова Ольга Семеновна Учитель математики МОУ СОШ 1.
Главное направление работы - развитие познавательных способностей младших школьников.
Можно ли управлять развитием мотивационной сферы школьника?
Преодоление неуспеваемости МОУ СОШ 55 8 декабря 2010.
Подготовил учитель физической культуры Петухов А. Н.
Единство обучения воспитания и развития ребенка в процессе образовательной деятельности физическими упражнениями.
Игровое моделирование проблемных ситуаций на примере формирования нравственного поведения детей Поздеева С.Е. воспитатель коррекционной гр. ДОУ «Улыбка»
Методы и приемы формирования у школьников здорового образа жизни Колесникова З.П.
Развивающие возможности регионального курса Предметные результаты 1 года обучения I. Ценностные ориентации. II. Понимание содержания нравственных поступков.
* Обобщение опыта по теме самообразования: * Учитель физкультуры 1 квалификационной категории * Мунгалов Дмитрий Александрович * Место работы: * МКОУ СОШ.
Мотивация учения- как основное условие повышения качества обучения.
ЦелиЗадачи Пути реализации проблемы Факторы, влияющие на эффективность интегрированных уроков Роль интеграции учебных занятий Результат интеграции.
Дополнительная образовательная программа « Общая физическая подготовка » ( физкультурно - спортивная направленность ) ( модифицированная ) возраст детей.
Учитель физической культуры: Меньшиков Борис Сергеевич БОУ «Гимназия 69 им. Чередова И.М.» Омск
Проектная деятельность в начальной школе Тема 30..
Методическая разработка раздела образовательной программы на тему: Развитие двигательных умений и навыков у детей старшего дошкольного возраста через.
Личностно ориентированная модель образования Учитель МОУ СОШ 1 Шмальц С.И.
Личностно- ориентированный подход в обучении Галина АлександровнаГусева- заместитель директора ДЮЦ по УМР www. Detskiy– Sport.narod.ru E- mail:
Транксрипт:

Формы и приёмы активизации деятельности обучающихся на уроках физической культуры (из опыта работы) Учитель физической культуры КГКСКОУ СКШИ 8 вида Капустина Н.В. Декабрь 2014 г.

Фактором повышения активности обучающихся на уроках физкультуры является интерес к физической культуре, удовлетворённость школьников занятиями. Поэтому важным является: правильная постановка задач урока, создание положительного эмоционального фона, оптимальная загруженность школьника. Активность, проявляемая учениками на уроке, может быть представлена в двух видах: - познавательная; - двигательная.

Познавательная активность учащихся, как правило, характеризуется направленностью на самообразование по предмету. В этом случае ученик придает значение содержательной стороне обучения. Двигательная активность учащихся связана с непосредственным, мотивированным и осознанным выполнением физических упражнений.

Исходя из данных определений, выделяются два характера факторов, которые обеспечивают активность учащихся на уроках : - биологические факторы (потребность в движении, потребность в сохранении здоровья); - социальны е факторы (интерес к урокам, чувство удовлетворенности к урокам).

Интерес - это положительное отношение к чему - либо, побуждающее человека проявить активность для познания интересующего. Интерес учащихся на уроке физической культуры отличается разнообразием целевых установок учащихся: - укрепить здоровье; - сформировать тело; - развивать физические и психические качества.

Интерес познавательной деятельности - мощный двигатель обучения и учения. Стимулами, связанными с организацией и характером протекания учебной деятельности, являются: - многообразие форм самостоятельной работы, их сменяемость (это стимулирует активную деятельность, помогает осознать необходимость в преодолении трудностей, заставляет думать); - формы, применяемые на уроке в различных комбинациях: групповая, фронтальная, индивидуальная, круговая тренировка; метапредметные связи.

Процесс обучения невозможен без достаточно сформированного внимания. Внимание младшего школьника специфично – оно тесно связано с мышлением. Дети не могут сосредоточить свое внимание на неясном, непонятном, они быстро отвлекаются и начинают заниматься другими делами. Поэтому психологи говорят, что важно не только делать трудное - доступным, непонятное - понятным, но и развивать волевые усилия, а вместе с ними и произвольное внимание. (Кикоин Е.И.,1993) Умение распределять внимание нарастает у ребят от класса к классу.

Приёмы зрительной, слуховой, двигательной наглядности, занимательные и доступные детям вопросы, загадки, задачи - шутки, моменты неожиданности, соревнования способствуют активизации мыслительной деятельности. Использование положительных установок на успех в деятельности: «У меня всё получится! Я справлюсь! Мне всё по силам!» Умение настроить себя на положительную волну «Улыбнись самому себе».

Формы: 1). Соревнования: - командные (эстафеты, бег, прыжки и т.д.); - в парах ( бег из различных исходных положений, спортивная ходьба, метания в цель); - индивидуальные; 2). Тестирование. 3). Свободная тема (по выбору учащихся), как весь урок, так и отдельные его части.

Приёмы: 1). Речевые упражнения с одновременным выполнением действий. 2). Использование нестандартных пособий и оборудования. 3). Выделение и противопоставление. 4). Создание условий для творческих идей самих учащихся и их реализации. 5). Предоставление учащимся свободы выбора. 6). Импровизация. 7). Видеосъёмка урока. Коллективный просмотр и обсуждение ( указание на ошибки, сравнение, самоанализ, самооценка). 8). Поощрение. 9). Наказание.

Соревнование

Свободная тема

Выделение и противопоставление

Строим вместе (использование нестандартного инвентаря)

Радость

С надеждой в глазах (у меня хорошо получилось?)

Лёгких путей не ищем

Таким образом, уроки физической культуры приобретают творческий характер. В условиях атмосферы сотрудничества, благоприятного эмоционального фона и стиля общения повышается двигательная и познавательная активность учащихся, расширяется их общий кругозор. При снижении динамического напряжения укрепляется эмоциональное и психическое здоровье, изменяется отношение ученика к самому себе и окружающим. Приобретаются практические навыки поддержания собственного здоровья, формируется положительное отношение к урокам физической культуры и спорта.

Фотомодели

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ. БУДЬТЕ ЗДОРОВЫ!