Концептуальные подходы к экспертизе Кейс 2

Модуль « Экспертная деятельность » Экспертиза : понятие, сущность, типология Методы экспертных оценок Концептуальные подходы к экспертизе Рефлексия сформированности способов экспертной Де

Концептуальность совокупность разно профессиональных и разнопредметных взглядов на исходный замысел и разно позиционные отношения к нему, которые приводят к достаточно общему смыслу (« болевые точки », тупики, препоны ), намечающие абрис потребного будущего основные направления действий и принципы их координации, общие способы и условия достижения стратегических целей обоснованное прогнозирование социально - культурных, общеполитических и собственно образовательных последствий ( как точек роста, линий развития, потенциально возможных преобразований ) нормирование, оконтуривание стихии инновационного движения ( того, что возможно нормировать в нем ) разработка действительно объективных, адекватных и конструктивных средств экспортирования

Что необходимо сделать, чтобы создать эффект инновационного развития ? В чем сущность нового в сравнении с прежним опытом ? необходимо ответить на ряд вопросов : становление и развитие инновационной практики КП 1: Заказ на экспертную деятельность существенные изменения деятельности Рутинные процессы Инновационные процессы

КП 2: Вид человеческой деятельности Аналитическая и исследовательская деятельности Развивающая практика Уровень развития объекта Развивающаяся практика

Развивающая практика Развитие инновационной политики в образовании : - информатизация образовательного пространства - социальное партнерство - компетентностный подход, личностно ориентированный подход - развивающее обучение - создание среды для развития индивидуальности каждого ребенка - государственно - общественный подход к управлению образованием

Развивающаяся практика развитие инноваций в сфере образования анализ разнообразных теоретических и практических подходов к инновациям типологии, процедура и совокупность инструментария, позволяющих с различных позиций рассмотреть объективную оценку и прогноз развития инновационной деятельности

КП 3: Целеполагание Оценка степени соответствия нормативным моделям, либо существующим требованиям или традициям Оценка деятельности проектировщиков по проработке инновационного проекта, приращению их профессионального мастерства, а также оценка деятельности по реализации проекта ( степени реализации проекта ) Понимание авторского замысла, исходной проектной идеи, выявление мировоззренческого контекста, целевых ориентаций, ценностно - смысловых оснований

КП 4: Содержательные моменты объект экспертизы процедуры экспертизы критерии экспертизы

Вопросы Что можно экспортировать в процессе кардинальных преобразований ( ФГОС )? Что может выступить объектом экспортирования в еще только предстоящем положении дел ( именно экспортирования, а не прогнозирования )? Как определить качество продукта по его вещественным характеристикам, если его еще нет ? Как « исполненное действие » или « свершившаяся деятельность »?

КП 4: Предполагаемые изменения в образовании Техники и критерии экспортирования того, что есть в качественной определенности, или того, что уже свершилось, непригодны, т. к. предполагаемые преобразования требуют оценки того, чего еще нет. Инновации в образовании потеряли свою технологическую функцию ( функцию совершенствования, обновления, нормирования образовательной деятельности ), обретают ценностный характер. Изменения растянуты во времени, качественные преобразования системы приобретают эволюционный характер, и она успевает приспособиться к ним. Возникают два объекта экспертной оценки : само новшество и способы ( или условия ) его внедрения Конечная позиция – фиксация заранее полагаемых результатов и их точный адресат, конечные продукты и их потребители.

Модуль « Экспертная деятельность » Экспертиза : понятие, сущность, типология Методы экспертных оценок Концептуальные подходы к экспертизе Рефлексия сформированности способов экспертной Де

Удачи !